【正文】 新課標人教版九年級上冊語文教案 60 啟示。不是要出風頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來，吐出來。） 1．《萬卡》為什么那樣打動李京京？你認為李京京糾正同學趙小幀的朗讀這一行為做得對嗎？為什么？你從中得到有關(guān)小說閱讀和欣賞方面的哪些啟示？ 提示：《萬卡》之所以打動李京京，是因為李京京有與萬卡相似的經(jīng)歷，相似的情感體驗，相似的傾訴需求，他的心與作品中的萬卡的心產(chǎn)生了強烈的共鳴，萬卡 的心聲似乎也就成了他的心聲。 三、合作探究 選擇自己最感興趣的話題來探討研究。 關(guān)于小說主旨，應(yīng)充分肯定學生的獨到發(fā)現(xiàn)與體會賞析。 新課標人教版九年級上冊語文教案 59 二、 揣摩 體會 設(shè)計原則：充分發(fā)揮學生閱讀課文的自主性，調(diào)動學生賞析的積極性。 第二課時 一、導(dǎo)入 這個單元的課文都是反映少年生活的小說。 五、布置作業(yè) 1．提取小說主要情節(jié)，把課文縮寫成 300 字以內(nèi)的故事。他的成功給我們留下了許多的啟示。 四、課堂小結(jié) 小說講述了一個少年的心聲，表達了作者對青少年健康發(fā)展的關(guān)注，對教育問題的關(guān)注?？偠灾?，李京京的心聲表達了對美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長中的少年身心健康發(fā)展的需要。） 明 確 ：李京京渴望得到鍛煉機會，渴望得到老師和同學的肯定、新課標人教版九年級上冊語文教案 58 理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。 明確 ：李京京是一個樸實真誠、善良而寬容、自信而勇敢、對生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。 三、自主閱讀，體驗感悟 1．教師引導(dǎo)學生凋動自己的生活經(jīng)歷和人生體驗進行個性化解讀，并設(shè)計話題讓學生討論。 （ 2）李京京糾正同學的朗讀遭到嘲笑。 故事的發(fā)展：李京京用真情和獨特的體驗朗讀課文。 2．在復(fù)述的基礎(chǔ)上，進一步梳理故事情節(jié)，把握文章內(nèi)容。他的這一愿望遭到老師的斷然拒絕和同學的無端嘲笑。 明確 ：在一次語文公開課的準備過程中，程老師設(shè)計了讓學生表情朗讀小說《萬卡》的教學環(huán)節(jié)。）面對人生，成長中的我們有太多的話要說，讓我們一起走進小說《心聲》，去聽聽主人公的心聲。 3．學習縮寫 的寫作方法 。 心聲 新課標人教版九年級上冊語文教案 56 教學目的： 1．把握小說塑造的人物形象，理解 “心聲 ”的深刻意義，學習主人公對美好生活的執(zhí)著追求。 ③寫作：請以“人與人這間” 為題，反映當代人際關(guān)系的中心。 “我”一個也涉世未深，天真單純，富用同情心 的孩子。 情節(jié)：盼于勒 —— 贊于勒 —— 遇于勒 —— 躲于勒 情節(jié)：人物態(tài)度，找出菲利普夫婦言行變化的代表句。 五、拓展延伸，培養(yǎng)學生想像思維能力 觀察生活中某位有個性的人，了解他的成長歷程，虛構(gòu)一個小故事或?qū)懸黄⌒≌f，在班上交流。 2．研討課首提示和課后問題。但是，隨著閱讀量的不斷增加，欣賞水平的不斷提高，就能共同發(fā)現(xiàn)一篇文章的閃光點。 （ 2）老師補充寫作特點，引導(dǎo)學生在課文中找出根據(jù)品味欣賞。 三、探討課文的藝術(shù)特色，欣賞課文的 寫作技巧 1．教師提示：文章的寫作特點可以從文章的構(gòu)思，文章的選材剪裁，文章的表達方式，文章的語言等方面去思考。 教師總結(jié)： （ 1）小說中的景物是為了把人物擺到特定的景物環(huán)境中去展現(xiàn)豐富的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物的性格，推動情節(jié)的發(fā)展。 （一邊自由朗讀句段，一邊欣賞與之相關(guān)的屏幕畫面，文字、畫面結(jié)合，引發(fā)學生展開聯(lián)想和想像，體會 杜小康在不同時間不同環(huán)境中的內(nèi)心活動，感受杜小康在寂寥環(huán)境中的孤獨情感，從而探究景物描寫的作用。 （ 2）讀景物描寫句段，欣賞描寫語言和描寫技法。 二、欣賞景物描寫旬段，理解環(huán)境描寫的作用 學生活動： （ 1）勾畫出課文中景物描寫句段。 第二課時 一、分析人物形象，感受人物成長的孤獨 及超越自我的品質(zhì) 學生思考： （ 1）課文中主要人物是誰？ （ 2）找出表現(xiàn)杜小康生活艱苦、精神孤獨 的語句，探討： ① 杜小康經(jīng)受了生活的哪些磨難？ ② 杜小康由幼稚到成熟的原因是什么？ ③ 用最簡潔的語言概括杜小康的性格。 要求學生：（ 1）速讀之后列出情節(jié)提綱；（ 2）合作交流、修改提綱，教師巡視指導(dǎo)；（ 3）篩選較為成功的提綱在全班交流，將選出的提綱打在屏幕上供全班同學觀摹、評價、修改；（ 4）分辨故事的發(fā)生、發(fā)展、高 潮、結(jié)局 教師小結(jié)：抓住時間的推移，環(huán)境的變化，心理的發(fā)展進行指導(dǎo)性總結(jié)。（ 2）歸結(jié)概述課文的要求：抓住要點，突出重點；語言簡潔，敘述清楚。（ 3）引導(dǎo)學生評價、補充同學的概述的不足。 要求學生：（ 1）標出生字新詞，查閱工具書注音釋義。讓我們把 目 光投向課文 《孤獨之旅》，去看看杜小康成長的一段經(jīng)歷吧。在人生旅途上，有快樂，有 痛苦。 第 2 課時：朗讀品味精要文段，欣賞作品，質(zhì)疑探究，合作釋疑，拓展延伸。 學習運用快速瀏覽的方法，把握課文梗概； 學習分析人物形象；理解景物描寫對渲染氣氛、抒發(fā)感情、推動故事情節(jié)發(fā)展的作用；體會課文的藝術(shù)特色。 新課標人教版九年級上冊語文教案 48 孤獨之旅 教學目標 ： 引導(dǎo)學生用自主、合作、探究的學習方式學習課文，激發(fā)學生主動學習意識，培養(yǎng)學生快速閱讀、梳理要點的能力和質(zhì)疑探究的能力。 ： ①課下收集有關(guān)研究本文的資料，與自己的閱讀體驗進行參照，加深理解課文的效果。分析人物時，不妨寫一寫人物小傳，這是一個從整體感知到局部分解，再從局部分解到整體理解的過程，也是一個情感體驗的過程。對這些認識，可讓學生發(fā)表自己的看法；學生還可能另有自己的見解，應(yīng)給予鼓勵。②反映辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民痛苦生活的現(xiàn)實，揭示產(chǎn)生這種現(xiàn)實的根源。文學作品的理解，不強求一致，對人物的理解是這樣，對主題的理解也是這樣。 水生：一個 20 年前的閏土， 20 年后，他或許不會再成為今天的閏土；對他來說，與生俱來的苦難其實也是一種改變命運的財富！ 宏兒：從“飛”出家門的那一刻起，他就開始“飛”向這個既陌生又新鮮的世界了。 “我”：曾使自己魂牽夢縈的故鄉(xiāng)，一下子就顯露出了它的丑陋；為使它美麗，只有在本來沒有路的地方走出一條新路來。下面的示例供參考： 閏土（ 1）：多 子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，如同一把把挫刀，在時間這塊勵石上，活生生地把一個少年小英雄磨成了一個木偶人。用一兩句生動的話評價人物，還是一種對語言運用能力的訓練。 一千個讀者就有一千個哈姆雷特，不同的學生閱讀《故鄉(xiāng)》，對文中的人物的理解也應(yīng)該是不同的；評價人物，發(fā)表對文中人物的看法，就是個性化閱讀的一種實踐，是一種創(chuàng)新能力的展示。在寫本文中的人物小傳的過程中，可以看出“變”是這些人物的一個重要特征，在分析人物性格時，要抓住一個“變”字。”（《談?wù)勑≌f》）在閱讀課文時，掌握這些塑造人物的方法，是寫好人物小傳的重要方面；而寫人物的小傳，又是對作品進行再創(chuàng)作的一種重要途徑，它為更好地與文本對話，與作者對話提供了可能。當她見到在外20 多年現(xiàn)在回到故鄉(xiāng)的迅哥兒時，就虛假吹捧，尖刻嘲諷；趁迅哥兒一家搬家的混亂之際，中傷閏 土，還順手拿走了一些家中的東西。如楊二嫂的小傳（參考示例）： 20 年前，楊二嫂開了一 個 豆腐店，為了能賺到更多的錢，她擦著白粉，終日在店里坐著，憑自己的年輕美貌招徠顧客，生意非常好。文中塑造的人物有：閏土、楊二嫂、“我”，“我”母親、水生、宏兒；其中閏土、楊二嫂、“我”著墨較多， 刻畫得比較詳細，人物形象豐滿。 ，學生與學生對話。在這些人物中，其中哪些人物著墨較多？分別為他們寫一個小傳。 。在這三個要素中，人物形象又是主要要素。 教學過程： ：我們在前幾冊課本中已經(jīng)學過了不少小說，如《最新課標人教版九年級上冊語文教案 44 后一課》《社戲》等，課外閱讀的小說作品就更多了，閱讀這些小說作品，為我們積累了許多閱讀小說的感性經(jīng)驗?？梢允且痪潴鹧裕部梢允且欢坞S筆，更可以是一篇文章。愛情是人類文明的產(chǎn)物。青春不是愛情的季節(jié)，這時的我們還沒有足夠的能力去承擔。 五、總結(jié) “ 愛情是什么 ” 是個既簡單又深奧的問題，作者用充滿詩意的故事告訴我們：萬物生存、繁殖、傳宗接代，彼此忠誠，永遠思念，這就是愛情，是人類才有的愛情。 四、討論 同學們至此應(yīng)該明白了，愛情是人類最熾熱的情感，最美好的情愫，每個人都渴望幸福，向往愛情。 “ 愛你一生一世足矣，我想，這就是愛情。主持人不失時機地問那位男士： “ 你摸得這么準，其中有什么秘密？ ” 那位男士對著話筒，鄭重其事地說： “ 沒有什么秘密，我憑的是手感，是結(jié)婚十多年來培養(yǎng)出來的手感。 ” 說后，主持人將那位男士眼睛上的紗布去掉，這期間，現(xiàn)場的 觀眾已經(jīng)向這位男士報以熱烈的掌聲了。第四位上場了，主持人依然是一絲不茍地將那位男士雙眼蒙上，接著原地轉(zhuǎn)了三圈，同時又示意六位女士互相調(diào)了一下位置，過后攙著那位男士來到一字排開的六位女士面前說：開始。這個游戲由 6 對夫妻參加，要求把 6 位男士的眼睛 蒙上，讓他們依次去摸 6 位女士的手，從而摸出自己的妻子。在那次水患中惟一幸存的男人就是那位婦女的丈夫。 ” 那位婦女說： “ 這就是我最喜歡的東西。惟有一位婦女肩扛著自己的丈夫，奮力上船?？吹饺绱说膽K狀，圍困者做出了一個人道的姿態(tài)，派船去救落水人，但是，派遣的船只不多，只能容納極 少一部分人，他們的頭領(lǐng)喜歡女人，所以只能讓婦女上船，并要求只能帶自己最喜歡的一樣東西。結(jié)果可想而知，洼地的城市被大水圍困，注定要滅亡。這兩座城市，一座坐落在高地，另一座坐落在洼地。 第二個故事發(fā)生在很久以前。他深知自己不久就要踏上黃泉之路了，為了報答他的真情，也為了安撫自己的心靈，他決定告訴她一個深埋在心底的秘密。 愛情是什么？朋友給我講了這樣三個故事。 新課標人教版九年級上冊語文教案 40 英國學者理查 ?德 ?弗尼維爾 三、拓展 愛情，不同時期被賦予不同的內(nèi) 容，為了更深入地理解愛情的真諦，我們再讀下面一篇文章。它是第二生命；它滲人靈魂，溫暖著每一條血管，跳動在每一次脈搏之中。 法國作家喬治 ?桑 真正的愛情是專一的，愛情的領(lǐng)域是 非常的狹小，它狹窄到只能容下兩個人生存；如果同時愛上幾個人，那便不能稱做愛情，它只是感情上的游戲。 愛情，是一種熾烈的感情，一定要讓理智做心靈的主宰。新課標人教版九年級上冊語文教案 39 我把愛情稱之為明智的、勇敢的力量，只有這樣，才能算是人類真正的愛。是的，孩子，你要深思，需要有自己的力量，包括愛情的力量，這種力量需要堅持終生。） 3．積累：愛情是這樣美好，是人類最偉大的情感，看看名人是怎樣看待愛情的：要求學生展示課前準備好的資料（教師也準備一些）。這時，蘇格拉底告訴他：這就是愛情！ 課文也是用故事的形式詮釋什么是愛情這個大問題。柏拉圖覺得此事很容易辦到，便充滿信心地往前走，誰知過了半天沒有回來。 2．課文內(nèi)容研討： 門面對女兒的問題，作者沒有輕下結(jié)論，他是怎樣解釋 “ 什么是愛情 ” 的？作者到底認為什么是愛情？請用自己的話概括一下。他作為一位有獨創(chuàng)精神的教育家被載人蘇聯(lián)史冊。不少國家的教育領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)和有影響的學術(shù)團體，紛紛邀請他出國講學。 1957年他 39 歲時被 選為俄羅斯教育科學院通訊院士， 1959 年榮獲功勛教師稱號。 新課內(nèi)容： 1．學生自讀課文，完成 基礎(chǔ)知識的積累 （媒體輔助教學）： 蘇霍姆林斯基 是（國籍），出身在一個農(nóng)民家庭，一生著作頗豐，主要有《、》《學生的精神世界》《》和《全國發(fā)展的人的培養(yǎng)問題》。醉 過方知酒濃，愛過方知情重。 “ 在天愿做比翼鳥，在 地愿為連理枝 ” ，這是唐代詩人白居易的詩句。 教學內(nèi) 容與步驟： 一、課前活動 1．查找關(guān)于作者蘇霍姆林斯基的介紹，了解有關(guān)書信的寫法； 2．搜集有關(guān)愛情的名言警句； 3．收看古今中外的經(jīng)典愛情故事：《孔雀東南飛》《梁山伯與祝英臺》《魂斷藍橋》 《羅密歐與朱麗葉》《泰坦尼克號》《廊橋追夢》《亂世佳人》等等。 教學時數(shù)：一課時。愛情這個火辣辣的詞，撞擊著每個青年的心扉，人在花季，多彩的心事就像爬山虎攀上了年輕人的心房，稍不留神就容易踏上早戀的航船，教書育人，是語文教育應(yīng)盡的責任。 教學設(shè)想： 這篇課文是蘇霍姆林斯基寫給女兒的信，是作者對女兒進行的一次生動的愛情教育。 如果忘了寫某事，則可以在日期下空一行、再空兩格寫上“又附”，再另起行書寫未盡事宜。最好還要在寫信人姓名之前寫上與收信人的關(guān)系，如兒新課標人教版九年級上冊語文教案 35 、父、你的朋友等。 5. 具名和日期。古人書信為豎寫，行文涉及對方收信人姓名或稱呼，為了表示尊重，不論書寫到何處，都要把對方的 姓名或稱呼提到下一行的頂頭書寫。 稱呼和祝頌語后半部分的頂格，是對收信人的一種尊重?！熬炊Y”寫在“此致”的下一行，頂格書寫。以最一般的“此致”、“敬禮”為例。這是信的主體，可以分為若干段來書寫。獨立成段，不可直接接下文。 正文 1. 稱呼：頂格，有的還可以加上一定的限定、修飾詞，如親