【正文】 ” ◇“ 偵察員老王到敵占區(qū)去偵察，被敵人抓住了，關在一所小房子里，有一個班的鬼子看守著。 我搜 索你下載 找教案 交流： ◇“ 五次戰(zhàn)役的時候，由于敵機的封鎖，造成了暫時的供應困難。每一段最后的一個 反問句，都強烈地表 達了我們對朝鮮親人的感激和不舍之情 。 學生分別讀不同的故事。 讀了這些故事，你有什么感受？ 學生自由說。所以，在離別的一刻，戰(zhàn)士們滿懷真情地說 ——（生讀） “ 您為我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達您對中國人民的友誼？ ” 三、再讀課文，加深體驗： 在這些感人的故事中，最打動你的是哪個人的事跡呢？有感情地讀一讀。 ” 到前沿陣地上挖野菜，會有 哪些危險？那大嫂為什么還要去挖呢？這說明了什么？ 有感情地朗讀這一自然段。 ② 重點交流，出示句子： “ 您知道我們?nèi)鄙偈卟?，就挎著籃子上山挖野菜。 ③引讀： 剛強的小金花，在失去媽媽的一刻，她沒有哭，但當與志愿軍叔叔離別時，她卻哭了，她與志愿軍戰(zhàn)士真是“不是親人勝似親人”??！所以，當志愿軍叔叔與小金花離別我搜 索你下載 找教案 時，關心地說 —— （ 生讀） “ 可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？ ” （ 3） 小組合作學習第三自然段 。但小金花為什么沒有哭呢？ 出示句子： “ 同志們傷心地痛哭起來 ，你卻把腳一跺，嘴角抽動著狠狠地說：‘媽媽，這個仇我一定要報！’” 失去 媽媽的痛，對敵人的恨，這兩種情感是多么真切 ，對比又如此強烈。 ①自由 讀第二自然段，找出最感動人的句子，抓住重點詞句體會。 ③引讀： 是啊，素不相識的大娘雖然不是我們的母親，但卻像母親一樣，甚至勝似母親。這真是雪中送炭?。?” “雪中送炭”是什么意思？哪里寫出了“雪中送炭”的困難和危險？大娘她們僅僅是為我們送來打糕嗎？還為我們送來了什么？（鼓勵、希望、信心??） 抓住動詞，指導有感情地朗讀這句話。學生說句子，自由談體會。 （ 1）自由讀第一自然段，哪里看出大娘像親人一樣對待志愿軍戰(zhàn)士？ 劃出相關句子，抓住重點詞句體會。 哪些事例說明朝鮮人民不是親人卻勝似親人？ （ 1） 大娘為志愿軍戰(zhàn)士洗衣服，幾夜無眠； 我搜 索你下載 找教案 （ 2）大娘送打糕，昏倒路旁；救傷員，失去小孫孫； （ 3）小金花，為救老王，媽媽與敵人同歸于盡； （ 4）大嫂，為挖野菜，炸傷了腿。當我們打敗了侵略者，當我們完成了歷史使命，當離別的日子終于不顧人們深重的感情而來臨 時，志愿軍戰(zhàn)士深情地說 —— 引讀課題：再見了，親人 課文中的大娘、小金花、大嫂，與志愿軍戰(zhàn)士并沒有真正的血緣關系，那為什么把他們也稱為“親人”呢？ —— 激發(fā)學生讀課文的興趣。 1958 年 10 月撤離朝鮮。 第一課時 教學過程： 一、揭題引入，激發(fā)探究興趣 出示題目：“親人”是什么意思？（有血緣關系的，關系親密的人）誰是我們的親人？ 課文中的“親人”指誰？（指大娘、小金花、大嫂，指朝鮮人民 ）這句話離別的話是誰說的？ 介紹時代背景： 1950 年 10 月 ，中國人民志愿軍浩浩蕩蕩地踏過鴨綠江， 開赴朝鮮，和朝鮮人民軍并肩作戰(zhàn) ，抵抗美帝國主義者的侵略 。 理解志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間那不是親人卻勝似親人的感情，體會強烈的愛國主義精神和國際主義精神。 能有感情 地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。在本屆運動會中，我謹代表全體運動員宣誓：聽從指揮、服從裁判，在比賽中堅韌頑強、拼搏進取、賽出風格、賽出水平、賽出成績。過去的一年里，學校的體育工作取得了很大成績：在剛剛閉幕的區(qū)運會上，我校取得了乙組總分團體第二的好成績，此外，還奪得了多項競賽的冠亞軍。我代表全體運動員向本屆運動會的召開致以熱烈的祝賀！對前來參加大會的各位領導、家長、同學們表示熱烈的歡迎和衷心的感謝！ 發(fā)展體育運動，弘揚體育精神對學校培養(yǎng)新世紀合格人才、對學校的發(fā)展建設有著重要的意義。 也許有時候我太活躍了，但是我相信，有了同學們對我的信任，我一定會揚長避短，改掉自己的缺點不斷完善自我。最后，我將力求提高工作效率，使班級各項工作都有效的進行，在最短的時間內(nèi)做到最好。 對待班內(nèi)活動，我又將如何做呢？首先，我認為，一個好班級必須要做到合理分工，讓最合適的人去做他最擅長的事，從而建立一個合理有序的班集體。有了“寬容”之心，才使我胸懷寬廣、虛懷若谷，接受同學的意見，與他人合作把班內(nèi)活動處理好。因為有了“進取”之心，才能使我不斷進步、不斷完善自我、在保證學習成績優(yōu)良的前提下 高質(zhì)高效完成班級工作。 我搜 索你下載 找教案 我叫楊也，是一個“三心二意”的學生，這里的“三心二意”可不是做事不專心，隨隨便便的意思。 課堂交流、評議。 （ 2）不同發(fā)言稿內(nèi)容有區(qū)別，對象不同 ，有不同的特點。 ③ 語言簡潔明快。一篇發(fā)言稿要談幾方面的問題，每一方面問題要講哪些條目。對問題持什么看法，要明確表態(tài)。 三、拓展延伸，學寫其他發(fā)言稿 學生閱讀其他情況下的發(fā)言稿，說說有什么發(fā)現(xiàn)。 （ 2）發(fā)言人的情緒狀態(tài)等。 師生共同評議。 二、嘗試發(fā)言，不斷完善 學生自由準備發(fā)言。 （ 3）發(fā)言的吸引力：條理清楚，有創(chuàng)意等。 教師要在學生發(fā)言時，隨 機歸納： （ 1）發(fā)言稿的格式：稱呼、問候、致謝等。 各自根據(jù)評議的要求修改自己寫的發(fā)言稿。 （ 1）評議標準：有沒有把意思表達清楚，即有沒有說清：“我要競選班長”、“我為什么能當班長”和“我當班長會怎么做”。 三、共同評議，修改發(fā)言稿 同桌相互讀讀各自寫的發(fā)言稿 ，相互探討，提出修改意見。 （ 3）要講清楚我的打算：我當班長會怎么做。 （競選班干部，運動會上代表運動員發(fā)言，領獎時發(fā)言等） 二、明確情境，試寫發(fā)言稿 假如班里要改選班干部，你打算競選班長，怎么來寫發(fā)言稿呢？ 討論：這份發(fā)言稿，至少要說明白什么？ （ 1）要有自己明確的觀點：我要競選班長。 教學過程： 第一課時 一、談話揭題，激發(fā)興趣 說說你聽到過的最精彩的、印象最深的發(fā)言。 習作三 寫發(fā)言稿 教學目標： 我搜 索你下載 找教案 了解發(fā)言稿的一般寫法，能根據(jù)具體需要，具體情境，寫一份內(nèi)容具體，感情真實，語句通順的發(fā)言稿。 課堂展示，共同評議。 四、修改提高，分組表演 根據(jù)剛才的提示，對自己的勸說進行修改，爭 取取得好的勸說效果。 （ 3）師生共同評價模擬表演的情況。 （ 1）學生說明當時的情況。 三、自由練說，模擬表演 你最想對誰，對那種 情況進行勸說？想一想，該怎樣說效果會更好？ 學生輕聲地練說。 想一想，生活中還有哪些情況需要我們勸說？ （ 1）閱讀課文中的一段話，打開學生的思路。 二、聯(lián)系生活，明確情境 在平時的生活和學習中，你是否有過勸說他人或被他人勸說的經(jīng)歷？描述一下當時的情況。 （ 2）父母勸說杰克不要撒謊。 播放錄像前，先說明當時的具體情況。 （ 1）片斷一：《漢武大帝》中張騫勸說月氏國出兵攻打匈奴的場面。 教學過程： 一、揭示課題，了解意義 播放影視片中的“勸說”片斷錄像。 了解和感悟勸說的策略和技巧，能態(tài)度真誠的勸說他人。 聽聽其他的相聲選段。 四、熟讀課文，嘗試表演相聲 選擇課文中的某一段，練習朗讀?！? —— 東拉西扯。 我搜 索你下載 找教案 （ 4）“??票價八毛一張的，我買了兩張，一塊六 。開會嗎？??不開會。 （ 3）“我正找你呢。 （ 2）“對，是我，我找小王講話，我的未婚妻，他是女的呀。 是耗子呀。哎呀，我沒聽??呃，不是老張，是老劉呀。 把這些句子，連起來讀讀，有什么感受，舉例說明？ （ 1）“你貴姓呀？哦，老胡呀。學生的感受可能來自于相聲本身的特點，更多的可能是來自于這則相聲的內(nèi)容，教師都要充分的肯定。 二、瀏覽課文，了解相 聲的藝術特點 邊瀏覽課文，邊聽相聲《打電話》的錄音。今天我們要學習的課文就是一則相聲 —— 《打電話》。 教學過程： 一、激發(fā)興趣，出示課題。 課前準備： 我搜 索你下載 找教案 相聲《打電話》錄音。 通讀課文，體會故事中的人說話啰嗦的特點，明白簡潔明快地說話的重要性。 說說課文和記敘文《生死攸關的燭光》各有什么特點。 交流每個人印象最深的人物形象，并說一說，你的印象來自于課文中的那些詞句，有感情的朗讀?！? 在這樣的情況下，伯諾德夫人怎么做， 怎么說？她當時的神情會是怎么樣？心情又是怎么樣？ 嘗試朗讀“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？” 自由組合成小組，嘗試表演這段故事?！? 在這樣的情況下，杰克怎么做，怎么說？她當時的神情會是怎么樣？心情又是怎么樣？ 嘗試朗讀“天真冷。 在這樣的情況下，伯諾德夫人怎么做，怎么說？她當時的神情會是怎么樣？心情又是怎么樣？ 嘗試朗讀“太對不起了，先生們，忘了點燈。 想象體驗：半截蠟燭被點燃了，正在一點一點的熔化，如果秘密被德國鬼子發(fā)現(xiàn)，那會怎樣呢？ 想象的空間很大，大致包括這樣幾個方面：（ 1）德國鬼子對伯諾德一家的迫害；（ 2）德國鬼子對地下活動的破壞等。 說說讀劇本和讀課文有什么不同？你是怎么從劇本里讀懂這個故事的？ 學生可能會有各種回答，教學重要尊重學生自己的閱讀感覺和體驗，重要的是要讓學生認識到（不一定能明確的說出）讀劇本更要聯(lián)系上下文，聯(lián)系具體的情景。想想這個劇本講了一個怎么樣的故事？ 課堂交流，引導學生用自己的話說說故事的大意。 教師隨機引導學生概括課文的特點，引導學生認識一種新的文體 —— 劇本。 （ 2）整篇課文是對話的形 式。 課堂交流每個人自己的看法。 記敘文《生死攸關的燭光》。 能有感情的朗讀課文，并能分角色演一演。 12 半截蠟燭 教學目標： 通讀課文，了解劇本的形式和特點，和一般記敘文比較寫法上的不同。 四、作業(yè) 摘錄宴子反駁楚王的話?！? 理解首尾呼應的關系。 三、觀照全文，理解結構 自由讀課文，想想課文的開頭、中間和結尾有什么聯(lián)系？ 抓住重點句： “楚王仗著自己國勢強盛，想趁機侮辱宴子，顯現(xiàn)楚國的威風。 嘗試分角色朗讀課文。 （ 2）這段話中隱含了什么意思？（楚國的社會風氣不好） 有感情的朗讀第五自然段。 （ 1）理解：水土不服 我搜 索你下載 找教案 A 柑橘因為水土不服，只能結又小又苦 的枳。 （二）研讀晏子和楚王間的第三回合較量 自由朗讀第五自然段，找出宴子說的話，想想說的是什么意思？ 出示：“淮南的柑橘又大又甜。 B 體會宴子的智慧和說話的技巧。我最不中用，就派到這兒了。 B 這句話為后文做好伏筆，引誘楚王上當。大伙兒都把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩插肩，腳碰腳。 第二課時 一、深入閱讀，體會智慧 （一）研讀晏子和楚王間的第二回合較量 自由朗讀第四自然段，說說你最喜歡讀哪句話？為什么？ 課堂交流，隨機點撥。（讓學生自由說理） 轉(zhuǎn)折點：由狗洞推想到狗國，向楚王質(zhì)問：楚國到底是個怎樣的國家？ （ 3）晏子面對楚王的侮辱，他又會怎樣對接待的人說這番話呢 ?請選擇合適的提示語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇 ? （怒發(fā)沖沖地 心平氣和地 冷靜地）?！? 從楚王的 變化中，你能說說宴子是一個怎樣的人？ 我搜 索你下載 找教案 四、深入閱讀，體會智慧 研讀晏子和楚王間的第一回合較量 （ 1）找出晏子面對楚王的侮辱，如何反駁的句子。 （ 1）最氣憤的是楚王“想乘機侮辱宴子，顯顯楚國的威風。） （ 2）讀一讀難讀的句子。 課堂交流 （ 1）課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護了齊國的尊嚴。 學生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求： （ 1）根據(jù)拼音，讀準生字詞的讀音，把課文讀通順 。 說說課題的意思。說說，你知道中國古代還有哪些著名的人物。 介紹宴子。 教學過程： 第一課時 一、解釋課題，導入課文 出示課題“宴子使楚”。 理解宴子說的話，體會宴子的語言中所蘊含的智慧。 （ 3）收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演。 （ 1）搜集積累在表達上很有特點的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。