【正文】 的詩，你還記得嗎？試著背一背。） 五、總結(jié) 古時(shí)候，人們把朋友見互通書信稱之為鴻雁往來。 3．出示信封格式圖，具體了解如何寫信封。 四、學(xué)寫信封，鴻雁往來 1．同 學(xué)們不僅精心策劃了“手拉手”的活動(dòng)，還認(rèn)真寫出書信。 2．教師把自己的下水作文讀給學(xué)生聽，請(qǐng)學(xué)生作出評(píng)價(jià)，并與學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行對(duì)比，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣。 （ 2）提出的建議具有可行性。 二、嘗試習(xí)作，發(fā)表見解 1．學(xué)生自己寫信。愿我們的“手拉手”活動(dòng)開展得有 聲有色，讓我們和遠(yuǎn)方的小伙伴心手相牽。 學(xué)生交流活動(dòng)設(shè)計(jì)的可行性，對(duì)其他同學(xué)進(jìn)行啟發(fā)。 （教師參與各小組的探討活動(dòng)中，要對(duì)活動(dòng)的可行性以及可以為對(duì)方做些什么有益的事來進(jìn)行具體的指導(dǎo)。 5．學(xué)生集體交流。 2．聽了這首歌你有什么感受？ 師補(bǔ)充敘述：我們的祖國(guó)幅員遼闊，江南水鄉(xiāng)，塞外風(fēng)光，西部高原，濃郁的地理特色，我搜 索你下載 找教案 迥異的風(fēng)土人情，作為中國(guó)人，我們無比自豪和驕傲！ 3．教師利用課件展示全國(guó)各地的小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，以及部分山川風(fēng)物的圖片、文字資料。 4．掌握信封的寫法，學(xué)會(huì)評(píng)改習(xí)作，并通過書信來與人交往和分享習(xí)作的快樂。 四、總結(jié) 中華文化博大精深，徜徉在精彩的名篇佳作里，品讀著精妙的語言文字，感受著它們傳遞出來的情感，我們不禁流連往 返。然后把評(píng)出的最有趣的一個(gè)故事推薦給全班同學(xué)。 2．請(qǐng)學(xué)生把課前收集的一些古詩同大家一起交流、欣賞，互相激勵(lì)和啟發(fā)。 （三）暢所欲言，盡情交流。 1．快速瀏覽課文《草原》和《白楊》，并思考這兩篇課文在寫法上有什么特點(diǎn)。 1．教師用課件展示本組四篇課文內(nèi)容，并配以旁白：在近兩個(gè)周的時(shí)間里，我們與蒙古族 同胞共話夕陽，我們走進(jìn)了古老蒼涼的雪域高原，觀賞了風(fēng)沙漫卷的茫茫戈壁上頑強(qiáng)生存的白楊。 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備 1．搜集有關(guān)西部情況介紹、發(fā)展?fàn)顩r、西部建設(shè)等方面的圖片和文字資料。 4．引導(dǎo)學(xué)生就自己的某一點(diǎn)體會(huì)暢所欲言，學(xué)會(huì)發(fā)表自己的看法和見解，培養(yǎng)語言表達(dá)能力。我搜 索你下載 找教案 五年級(jí)下冊(cè)教案全集 第一組 回顧、拓展一 教學(xué)目的 1．結(jié)合本單元“走進(jìn)祖國(guó)西部”的專題學(xué)習(xí)，交流課內(nèi)外的學(xué)習(xí)與活動(dòng)，在交流中積累學(xué)習(xí)方法并理性的分析總結(jié)自己的學(xué)習(xí)方法，不斷進(jìn)行改進(jìn)。 5．引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦古詩 詞，并能談?wù)剬?duì)詩詞的理解和體會(huì)。 2．閱讀并背誦古詩詞。駝鈴聲聲的絲綢之路，西部的旖旎風(fēng)光還歷歷在目，西部建設(shè)者可歌可泣的故事還縈繞在我們腦際。 2．小組交流： （ 1）把這兩篇課文中你最喜歡的部分或者你認(rèn)為寫得最美的句子推薦給大家，并說說原因。 1．在學(xué)習(xí)中你一定還有其他的 收獲，也可以同大家交流交流。 3．建議學(xué)生有感情的背誦自己喜歡的古詩。 4．全班交流學(xué)生推薦的趣味語文故事。 西部，這片沃土，我們將會(huì)用更美的語言來贊美它，歌頌它！ 口語交際、習(xí)作一 教學(xué)目的 1．通過策劃活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生思維的條理性以及語言表達(dá)能力。 教學(xué)重點(diǎn) 在口語交際中理清思路，學(xué)會(huì)表達(dá)。 二、出謀劃策，建立聯(lián)系 1．走出我們現(xiàn)有的空間，走進(jìn)更廣闊的世界，站得更高才能看得更遠(yuǎn)，你們想結(jié)交更多的朋友，了解他們的學(xué)習(xí)、生活情況嗎？想更深入地了解他們那里的風(fēng)景和物產(chǎn) 嗎？今天我們就來策劃一次和遠(yuǎn)方的小伙伴的“手拉手”活動(dòng)。 根據(jù)學(xué)生的交流板書：方式：網(wǎng)絡(luò)報(bào)刊雜志各類書籍電視欄目?? 三、集思廣益，開展活動(dòng) 1．與遠(yuǎn)方的小伙伴建立起聯(lián)系之后，我們就要著手思考 如何開展“手拉手”活動(dòng)來增進(jìn)彼此的了解了。） 3．學(xué)生全班交流各小組的策劃情況。 （ 3）面對(duì)不同地區(qū)的小伙伴，我們可以為對(duì)方做些什么事呢？ 學(xué)生自由交流。 第二課時(shí) 我搜 索你下載 找教案 習(xí)作 一、回憶格式，明確寫法 1．交流書信的寫法及格式。 2．教師稍作巡視后也同學(xué)生一道寫作。 （ 3）語句準(zhǔn)確，想法合理。 3．結(jié)合評(píng)改中的出現(xiàn)的典型問題，學(xué)生自己修改作文草稿。大家想結(jié)識(shí)遠(yuǎn)方小伙伴的真情溢于言表。 4．教師把課前準(zhǔn)備好的信封、信箋和郵票發(fā)給學(xué)生。看，這一封封信就像一只只鴻雁，它們將把你們的心愿帶到大江南北，長(zhǎng)城內(nèi)外，不論相隔多么遙遠(yuǎn)， 我們和遠(yuǎn)方小伙伴一定會(huì)在“心連心，手拉手”的活動(dòng)中不斷成長(zhǎng)，收獲美好幸福的明天！ 第二組 5 古詩詞三首 教學(xué)目標(biāo) 我搜 索你下載 找教案 誦讀詩詞， 理解 詩 句的意思， 能 用自己的話表達(dá) 詩詞的意思 。 二、初讀詩文，展現(xiàn)畫面 今天我們又要來學(xué)習(xí)兩首描寫兒 童生活的詩。 老師參與學(xué)生的研究。 釋義：六七里 方圓的原野鋪滿了青青的野草，三四聲悠揚(yáng)的笛聲和著微微的晚風(fēng)傳來。 釋義：牧?；貋硪训近S昏，晚飯吃得飽飽的，無憂無慮，還沒脫下蓑衣就躺在院子里，悠然自得地看那漸漸升起的明月。 把兩句詩意連起來說，并加上自己的想象。 （ 2） “怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。 五、再讀詩文，感受意境 比較兩首詩的人物，你更喜歡哪位詩人筆下的“頑童”？為什么？ 背誦古詩。 釋題： （ 1）介紹作者 辛棄疾。 請(qǐng)同學(xué)自由地來讀這首詞，把它讀正確，流利。讀讀、看看、想想。（先說前面的，再說后面的，依次說。你感到了什么？（簡(jiǎn)樸的鄉(xiāng)間生活，但很美。”（學(xué)生自由的輕聲讀這句，感受到了什么：一對(duì)頭發(fā)花白的老夫婦滿臉通紅，大概剛喝了酒，他們親熱相待，用鄉(xiāng)音聊天說話。多幸福的鄉(xiāng)村生活啊，那對(duì)白發(fā)夫妻陶醉了。） 那對(duì)白發(fā)夫妻陶醉了。 把這首詞改編成一篇優(yōu)美的記敘文。 能通過重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情，能 有感情地朗讀課文 。 電影 中的主題曲 是《送別》，唱出的不僅僅是對(duì)離去的朋友的不舍，也唱出了對(duì)美好童年的深深依戀。 讀 課題，閉上眼睛想一想，說 說你腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面。 （ 1） 看駱駝咀嚼。 我搜 索你下載 找教案 再讀課文，覺得最好玩，最有趣，最有意思的部分多讀幾遍。” ①讀讀這個(gè)句子，從這些描寫中可以體會(huì)到什么？ ◇“我”觀察很仔細(xì)：“他們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)著磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。 ③想象作者面對(duì)駱駝，呆呆地注視的情景，有感情的朗讀這段話。 ◇“我”很同情駱駝，他要走那么多的路，一定很孤單，鈴鐺不但可以給寂寞的旅客增加情趣，也可以給駱駝增加情趣。 課文中為什么用“充滿”而不用“有一個(gè)”？“充滿”說明什么？ ◇說明“我”常常在想這個(gè)問題?！? ①讀讀這句話，從這句話里你又看出了什么？ ◇“我”很關(guān)心駱駝。 四、作業(yè) 摘錄寫有情趣的句子。 （ 1）童年可以有漫無邊際的想法?！? ?? ②有感情地朗讀這些句子?！? ②把兩句話聯(lián)系起來，你心里有一種什么感覺，體會(huì)到什么？ 我搜 索你下載 找教案 ◇童年的傻事多么美好。 ①找出有關(guān)的句子?！? ②細(xì)細(xì)地品讀這些句子，從中你讀出了作者 怎樣的心情？ ◇ 淡淡的憂傷 ◇ 暖暖的心情 ◇失落和懷念 ?? ③帶著自己感悟有感情地 朗讀。 寫一段自己的童年 中最有情趣的事情 。 認(rèn)識(shí)“蚱、嗡、啃、櫻”等幾個(gè)生字，正確書寫“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語 ，摘我搜 索你下載 找教案 錄描寫優(yōu)美的句子 。蕭紅 ， 現(xiàn)代著名作家， 原名張乃瑩，黑龍江呼蘭人。學(xué)生可能的會(huì)有這樣的印象： （ 1）祖父的園子是一個(gè)好玩的地方。 ?? 找出你最喜歡的句子或段落， 反復(fù)地朗讀。 ②用一個(gè)詞概括園子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱給你留下的印象。 我搜 索你下載 找教案 ◇“其實(shí)，不過是東一腳西一腳的瞎鬧??” ◇“其實(shí)哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣??” ◇“一抬頭，看見一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了，我跑過去摘下來，吃黃瓜去了??” ◇“祖父澆水，我也過來澆，但不是往菜上澆， 而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)，大喊著‘下雨啰！下雨啰！’” ?? ②討論：我在園子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么？ 干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿了歡樂。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注下面的句子，在反復(fù)地朗讀中體會(huì)院子里的那份自由。 摘錄句子 8 童年的發(fā)現(xiàn) 教學(xué) 目標(biāo) 了解課文內(nèi)容，能用自己的話說說“我”的發(fā)現(xiàn)以及發(fā)現(xiàn)的過程。 俄國(guó)作家費(fèi)奧多羅夫 九歲時(shí)就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，猜測(cè)一下他是一個(gè)怎么樣的孩子？ 二、 循題讀文，理解“發(fā)現(xiàn)” 自由朗讀文章， 學(xué)習(xí)課文中的生字，把課文讀通順。現(xiàn)在，這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。 再讀課文，找一找課文中有沒有這樣一句話：說的是相同的意思，但是表達(dá)更簡(jiǎn)潔。 學(xué)習(xí)計(jì)劃： （ 1）找出有關(guān)的句段。 （ 1） “我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問題。 四、 作業(yè) 抄寫課文中描寫“我”的發(fā)現(xiàn)的句子。 （ 1）“我”是一個(gè)充滿幻想的孩子。 ② “人是由細(xì)胞構(gòu)成的??這樣推算下來，到變成人，正好是九個(gè)月?！? ◇找一 找“我”問了幾個(gè)問題？把問題畫出來。 ◇你覺得“我”會(huì)翻來覆去的看些什么？會(huì)想到一些什么？ （ 3）“我”是一個(gè)幽默的孩子。 ◇你能說說對(duì)這句話的理解嗎？ 我們無論想做一件什么事情，還是要做一件什么事情，都要冒著危險(xiǎn)，都要有足夠的勇氣去面對(duì)?? ②“聽完這句話，你大概會(huì)忍不住哈哈大笑??竟使我當(dāng)眾受到了懲罰。 （ 2）童年的胡思亂想就是一種“發(fā)現(xiàn)”。 寫一寫自己的“發(fā)現(xiàn)”?？梢哉f說詩歌的題目，也可以背誦其中的一兩句。 （ 1）《我想》是一首詩歌，《童年的水墨畫》是組詩。 ①說說《我想》描寫了“我”的哪些愿望？ ◇“我想把小手安在桃樹枝上” ◇“我想把腳丫接在柳樹根上” ◇“我想把眼睛裝在風(fēng)箏上” ?? ②說說《童年的水墨 畫》描寫了哪些學(xué)習(xí)生活場(chǎng)景？ ◇在街頭看書 ◇在溪邊釣魚 ◇在江上游泳 我搜 索你下載 找教案 ③朗讀詩歌，體會(huì)描寫的愿望和場(chǎng)景 三、感情朗讀，體會(huì)意境 指導(dǎo)學(xué)習(xí)《我想》 （ 1）朗讀詩歌，想象體會(huì)“我”的愿望。 指導(dǎo)學(xué)習(xí)《童年水墨畫》 （ 1）朗讀詩歌，比上眼睛想象詩歌描寫的畫面。 ?? （ 2）細(xì)細(xì)朗讀有關(guān)的詩句，體會(huì)其中的快樂?！? （ 3）“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋， /也想著‘黑旋風(fēng)’水戰(zhàn)‘浪里白條’。 五、作業(yè) 選擇背誦詩歌。 教學(xué)過程 一、歌曲回放，回顧往事 播放歌曲《送別》， 在歌曲聲中回顧本組內(nèi)容。 二、打開 記憶 ，回憶童年 我們的童年生活中有喜有樂，有悲有痛，你記憶深處留下的是什么故事呢？老師先說一個(gè)自己記憶最深的童年故事。 三、積累內(nèi)化，升華主題 請(qǐng)同學(xué)朗誦在上《兒童詩兩首》時(shí)所寫的小詩。內(nèi)容具體，語句通順，并加上個(gè)性化的題目。 準(zhǔn)備范文一篇。 指名說說，思考這次作文給我們提了哪幾點(diǎn)要求。要說實(shí)話、真話、心里話，可以是釣龍蝦，可以是惡作劇，可以是有趣的經(jīng)歷?? 全班交流：有趣的經(jīng)歷和故事（共同討論，選材是否新穎，是否 能突出“有趣”。 教師出示討論題目（先分組討論，然后各組長(zhǎng)匯報(bào)，師生共同評(píng)議、補(bǔ)充）。 第二課時(shí) 一、用“情”寫，寫出“童趣” 朗讀自己上節(jié)課寫的開頭，然后繼續(xù)快速作文。 再次修改。 理解課文，體會(huì)楊氏之子的機(jī)智聰慧和他的回答的巧妙之處。 讀讀課題，這個(gè)課題的語言有什么特別的地方？ 學(xué)生可能回答：不太好懂；像古詩的語言?? 教師小結(jié)：這是古代漢語，也叫文言文。i）”、“應(yīng)（ y236。 隨機(jī)檢測(cè)學(xué)生讀課文的情況。 比較困難的句子，可能需要教師重點(diǎn)指導(dǎo)： “為設(shè)果，果有楊梅。 課文的意思：梁國(guó)有一戶姓楊的人，家中的小孩九歲了?？拙街钢鴹蠲穼?duì)小孩說：“這是你們家種的水果吧?！眱簯?yīng)聲 答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。 （ 2）“未聞孔雀是夫子家禽。 （ 1）搜集積累在表達(dá)上很有特點(diǎn)的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。 理解宴子說的話，體會(huì)宴子的語言中所蘊(yùn)含的智慧。 介紹宴子。 說說課題的意思。 課堂交流 （ 1）課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。 （ 1）最氣憤的是楚王“想乘機(jī)侮辱宴子，顯顯楚國(guó)的威風(fēng)。（讓學(xué)生自由說理） 轉(zhuǎn)折點(diǎn)：由狗洞推想到狗國(guó)，向楚王質(zhì)問：楚國(guó)到底是個(gè)怎樣的國(guó)家？ （ 3）晏子面對(duì)楚王的侮辱，他又會(huì)怎樣對(duì)接待的人說這番話呢 ?請(qǐng)選擇合適的提示語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇 ? （怒發(fā)沖沖地 心平氣和地 冷靜地）