【正文】 生的理解隨機(jī)引導(dǎo)概括，比如：相聲是兩個(gè)人說(shuō)的（其實(shí)還有一個(gè)人說(shuō)的單口相聲和多個(gè)人說(shuō)的群口相聲）；相聲的語(yǔ)言很幽默，引人發(fā)笑；相聲不僅是說(shuō)，還要唱??三、默讀課文，體會(huì)相聲中人物說(shuō)話的特點(diǎn)默讀課文，相聲中的那個(gè)人是怎樣打電話的？找出“打電話”的句子。說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)這篇課文，你有什么要求或希望。其他相聲節(jié)目的錄音。情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生了解相聲這種表演藝術(shù)的熱情。說(shuō)說(shuō)課文和記敘文《生死攸關(guān)的燭光》各有什么特點(diǎn)。”在這樣的情況下，伯諾德夫人怎么做，怎么說(shuō)？她當(dāng)時(shí)的神情會(huì)是怎么樣？心情又怎么樣？嘗試?yán)首x“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”自由組合成小組，嘗試表演這段故事。在這樣的情況，伯諾德夫人怎么做，怎么說(shuō)？她當(dāng)時(shí)的神情會(huì)是怎么樣？心情又是怎么樣？嘗試?yán)首x“太對(duì)不起了，先生們，忘了點(diǎn)燈。說(shuō)說(shuō)讀劇本和讀課文有什么不同？你是怎么從劇本里讀懂這個(gè)故事的？學(xué)生可能會(huì)有各種回答，教學(xué)重要尊重學(xué)生自己的閱讀感覺和體驗(yàn)，重要的是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到（不一定能明確的說(shuō)出）讀劇本更要聯(lián)系上下文，聯(lián)系具體的情景。教師引導(dǎo)學(xué)生概括課文特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)一種新的文體——?jiǎng)”?。課堂交流每個(gè)人自己的看法。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：把握劇情，體會(huì)人物的機(jī)智、勇敢和愛國(guó)的情懷。能有感情的朗讀課文，并能分角色演一演。比較課文中間每一次較量中楚王前后態(tài)度的對(duì)比，理解和開頭結(jié)尾的關(guān)系。先分組準(zhǔn)備，再課堂朗讀。B 齊國(guó)人因?yàn)樗敛环坏匠?guó)就做起強(qiáng)盜來(lái)了。他為什么不明說(shuō)？有感情朗讀第四自然段。（2）“訪問上等的國(guó)家就派上等人去；訪問下等的國(guó)家，就派下等人去。（1）“這是什么話？我國(guó)首都臨淄住滿了人。（2）自由朗讀這句話，你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害。嘗試給課文分段（1）那些段落是寫三件事的？（2）分段三、再讀課文，走近宴子大聲朗讀課文，想想課文讓你感到最氣憤的是什么？讓你感到最高興的又是什么？課堂交流，并朗讀相應(yīng)的課文。（2）想想課文講了哪幾件事。比如：孔子、孟子等。理解“使”，出使。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：理清課文的順序，了解晏子這一人物形象。技能：了解宴子出使楚國(guó)國(guó)，有力的反擊楚王的三次侮辱，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辯的口才。（1）搜集積累在表達(dá)上很有特點(diǎn)的語(yǔ)言，比如：歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、幽默故事、古今笑話等。（2）“未聞孔雀是夫子家禽?！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。孔君平指著楊梅對(duì)小孩說(shuō)：“這是你們家種的水果吧。課文的意思：梁國(guó)有一戶姓楊的人，家中的小孩九歲了。比較困難的句子，可能需要教師重點(diǎn)指導(dǎo)：“為設(shè)果，果有楊梅。隨機(jī)檢測(cè)學(xué)生讀課文的情況。i）”、“應(yīng)（y236。讀讀課題，這個(gè)課題的語(yǔ)言有什么特別的地方？學(xué)生可能回答：不太好懂；像古詩(shī)的語(yǔ)言??教師小結(jié)：這是古代漢語(yǔ)，也叫文言文。難點(diǎn): 體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。拓展三》1課時(shí)共計(jì)9課時(shí)五、教學(xué)設(shè)計(jì)楊氏之子教學(xué)目標(biāo)知識(shí):流利地朗讀課文，參考課文下面的注釋，理解每個(gè)句子的意思。通過(guò)學(xué)習(xí)了解不同體裁文章的表達(dá)方式，引導(dǎo)積累優(yōu)美的語(yǔ)言。拓展三”也是緊緊圍繞語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)和形式的問題，安排了“交流平臺(tái)”“日積月累”“展示臺(tái)”三項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生在生活中搜集并積累精妙語(yǔ)言。本組安排了兩篇精讀課文和兩篇略讀課文，其中《楊氏之子子》一文，寫了九歲孩童與客人笑談的經(jīng)過(guò)，孩子那機(jī)智巧妙的對(duì)答，令人拍案叫絕；《晏子使楚》學(xué)了晏子針對(duì)楚王的侮辱，機(jī)智應(yīng)答，維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)，有力的回?fù)袅砹顺?；劇本《半截蠟燭》學(xué)了母親和兩個(gè)孩子為了保護(hù)半截蠟燭里的秘密與德國(guó)軍官的機(jī)智周旋，在不動(dòng)聲色的話語(yǔ)中充滿了膽略和智慧；相聲《打電話》則通過(guò)夸張的語(yǔ)言，說(shuō)明了打電話時(shí)，說(shuō)話要簡(jiǎn)練，這樣不僅節(jié)約時(shí)間，也是對(duì)別人的一種尊重。編排這組教材的目的，一是讓學(xué)生通過(guò)讀書感受精妙語(yǔ)言的魅力，感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)；二是通過(guò)閱讀不同題材的文章，了解不同題材的表達(dá)方式；三是引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的語(yǔ)言。二、單元教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本單元要求掌握的生字新詞，能聯(lián)系上下文理解。三、單元教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文，感受人物語(yǔ)言的精妙。能力:理解課文，體會(huì)楊氏之子的機(jī)智聰慧和他的回答的巧妙之處。教學(xué)準(zhǔn)備:了解劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》。大聲地朗讀課文，感受文言文和現(xiàn)代漢語(yǔ)到底有什么差別，有什么不同。ng）”。邊默讀課文，邊看注釋，說(shuō)說(shuō)每一個(gè)句子的意思?！笔÷粤酥髡Z(yǔ)，前面要加上“小孩”?？拙饺タ赐『⒌母赣H，父親不在家，就把孩子叫了出來(lái)?！毙『?yīng)聲回答：“我沒聽說(shuō)孔雀是您的家禽呀。” 讀讀這兩個(gè)句子，想象當(dāng)時(shí)的情境，說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)兩人會(huì)是怎樣的神情？說(shuō)話時(shí)會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣？（孔君平可能是神態(tài)很隨便，甚至有些看不起小孩，認(rèn)為他還是一個(gè)孩子，說(shuō)話的語(yǔ)氣可能有些傲慢、隨意；楊氏之子很機(jī)智、神采飛揚(yáng)，說(shuō)話語(yǔ)氣有挑戰(zhàn)性?！币痪錄]有正面說(shuō)楊梅不是我們家的，而是巧妙的從“夫子家”說(shuō)起，寓意孔雀不是你們的家禽，楊梅當(dāng)然就不是我們家的。（2）搜集和擬寫提示語(yǔ)、廣告語(yǔ)。理解宴子說(shuō)的話，體會(huì)宴子的語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的智慧。難點(diǎn)：理解晏子反駁的話。介紹宴子。說(shuō)說(shuō)課題的意思。課堂交流（1）課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。（1）最氣憤的是楚王“想乘機(jī)侮辱宴子，顯顯楚國(guó)的威風(fēng)。（讓學(xué)生自由說(shuō)理）轉(zhuǎn)折點(diǎn)：由狗洞推想到狗國(guó)，向楚王質(zhì)問：楚國(guó)到底是個(gè)怎樣的國(guó)家？（3）晏子面對(duì)楚王的侮辱，他又會(huì)怎樣對(duì)接待的人說(shuō)這番話呢?請(qǐng)選擇合適的提示語(yǔ)，然后讀一讀，說(shuō)說(shuō)你為什么這樣選擇?（怒發(fā)沖沖地心平氣和地冷靜地）。大伙兒都把袖子舉起來(lái)，就連成一片云；大伙兒甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩插肩，腳碰腳。我最不中用，就派到這兒了。（二）研讀晏子和楚王間的第三回合較量自由朗讀第五自然段，找出宴子說(shuō)的話，想想說(shuō)的是什么意思？出示：“淮南的柑橘又大又甜。（2）這段話中隱含了什么意思？（楚國(guó)的社會(huì)風(fēng)氣不好）有感情的朗讀第五自然段。三、觀照全文，理解結(jié)構(gòu)自由讀課文，想想課文的開頭、中間和結(jié)尾有什么聯(lián)系？抓住重點(diǎn)句：“楚王仗著自己國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，想趁機(jī)侮辱宴子，顯現(xiàn)楚國(guó)的威風(fēng)。四、作業(yè)摘錄宴子反駁楚王的話。技能：默讀課文，明白課文講了一個(gè)怎樣的故事，能通過(guò)人物的語(yǔ)言和劇本提示，理解人物的行為和心理，體會(huì)伯諾德一家對(duì)德國(guó)鬼子的仇恨。難點(diǎn)：了解劇本的特點(diǎn)。學(xué)生的意見會(huì)主要集中在這樣幾個(gè)方面：（1）課文開頭列出了時(shí)間、地點(diǎn)和人物。二、再讀課文，了解大意現(xiàn)在我們知道我們今天讀的是劇本，讀劇本和讀課文有點(diǎn)不一樣，你能讀懂這個(gè)劇本嗎？輕聲地讀一讀。三、深入閱讀，感受形象自由朗讀課文，想想伯諾德夫人一家是怎樣保護(hù)半截蠟燭的？找出有關(guān)的句子，讀一讀。瞧，這燈亮些，可以把這個(gè)昏暗的小蠟燭熄了。四、內(nèi)化形象，感悟語(yǔ)言閉上眼睛，想象故事中的每一個(gè)人物，誰(shuí)給你留下了最深的印象？試著用自己的話來(lái)描述你腦中的這個(gè)人物形象，寫一寫。板書設(shè)計(jì)伯諾德夫人吹熄了蠟燭鎮(zhèn)定 杰克端起燭臺(tái)去柴房勇敢 杰奎琳端著燭臺(tái)走上樓機(jī)智教學(xué)反思打電話教學(xué)目標(biāo)知識(shí)：通讀課文，體會(huì)故事中的人說(shuō)話啰嗦的特點(diǎn)，明白簡(jiǎn)潔明快地說(shuō)話的重要性。增強(qiáng)珍惜時(shí)間，遵守公共秩序道德的意識(shí)。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：一、激發(fā)興趣，出示課題。二、瀏覽課文，了解相聲的藝術(shù)特點(diǎn)邊瀏覽課文，邊聽相聲《打電話》的錄音。把這些句子，連起來(lái)讀讀，有什么感受，舉例說(shuō)明？（1）“你貴姓呀？哦，老胡呀。是耗子呀。（3）“我正找你呢。（4）“??票價(jià)八毛一張的，我買了兩張，一塊六。四、熟讀課文，嘗試表演相聲選擇課文中的某一段，練習(xí)朗讀。，簡(jiǎn)潔明了﹙行為文明﹚打電話對(duì)比﹙缺乏公德﹚教學(xué)反思口語(yǔ)交際三勸說(shuō)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)：回憶和了解生活中的具體事件和情境，充分考慮對(duì)方的身份和地位，能有針對(duì)性地得體地勸說(shuō)。難點(diǎn)：針對(duì)實(shí)際的實(shí)例和現(xiàn)象，找到規(guī)勸的突破口。（1）片斷一：《漢武大帝》中張騫勸說(shuō)月氏國(guó)出兵攻打匈奴的場(chǎng)面。（2）父母勸說(shuō)杰克不要撒謊。想一想，生活中還有哪些情況需要我們勸說(shuō)？（1）閱讀課文中的一段話，打開學(xué)生的思路。（1）學(xué)生說(shuō)明當(dāng)時(shí)的情況。四、修改提高，分組表演根據(jù)剛才的提示，對(duì)自己的勸說(shuō)進(jìn)行修改，爭(zhēng)取取得好的勸說(shuō)效果。習(xí)作三寫發(fā)言稿教學(xué)目標(biāo)知識(shí)：了解發(fā)言稿的一般寫法，能根據(jù)具體需要，具體情境，寫一份內(nèi)容具體，感情真實(shí)，語(yǔ)句通順的發(fā)言稿。難點(diǎn)：發(fā)言稿的內(nèi)容具體，感情真實(shí)，語(yǔ)句通順 課前準(zhǔn)備：不同類型的發(fā)言稿若干份。（2）要講清楚自己的優(yōu)勢(shì)：我為什么能當(dāng)班長(zhǎng)。選擇三位同學(xué)的發(fā)言稿，展示評(píng)議。第二課時(shí)一、對(duì)照比較，發(fā)現(xiàn)問題教師發(fā)一份事先準(zhǔn)備的發(fā)言稿（見附件），讓學(xué)生和自己的發(fā)言稿比較，發(fā)現(xiàn)什么？課堂交流，各自的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生根據(jù)新的發(fā)現(xiàn)，各自修改自己的發(fā)言稿。評(píng)議的重點(diǎn)：（1）發(fā)言稿的語(yǔ)言是否適合發(fā)言：簡(jiǎn)單明了，通俗易懂，口語(yǔ)化等。課堂交流：（1）發(fā)言稿的共同特點(diǎn)：①觀點(diǎn)鮮明。都要安排得有條有理，讓人聽起來(lái)容易抓住重點(diǎn)。嘗試寫一寫其他的發(fā)言稿?！叭摹笔侵高M(jìn)取之心、平和之心、寬容之心；“二意”指的是創(chuàng)意和詩(shī)意。那“二意”呢？增一份創(chuàng)意我們能創(chuàng)造性地開展活動(dòng)，展示我們班獨(dú)一無(wú)二的風(fēng)采；添一點(diǎn)詩(shī)意我們能在緊張的學(xué)習(xí)生活中處變不驚，臨亂不慌，從容不迫。假如我能當(dāng)選，我一定要在第一時(shí)間制訂好工作計(jì)劃和實(shí)施方案，保證班級(jí)工作在最短的時(shí)間內(nèi)順利步入正軌。技能：不斷豐富語(yǔ)言積累，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。教學(xué)準(zhǔn)備：搜集對(duì)聯(lián)或其他喜聞樂見德語(yǔ)演繹樹形式的資料。找出印象最深刻的進(jìn)行交流。，體會(huì)對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)。﹙1﹚教師出示對(duì)聯(lián)，學(xué)生誦讀，感悟特點(diǎn)。第二篇：五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第三單元備課五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第三單元備課 董家鎮(zhèn)中心小學(xué) 賈韋 《第三組》教學(xué)計(jì)劃人教版五年級(jí)下冊(cè)第三組課文是以“語(yǔ)言的藝術(shù)”為專題組織教材，其最大的特點(diǎn)是在人物語(yǔ)言上見功力?！稐钍现印肥恰妒勒f(shuō)新語(yǔ)》中一篇篇幅短小，內(nèi)容淺顯，語(yǔ)言幽默的文章，這也是學(xué)生初步感受文言文的語(yǔ)言風(fēng)格。學(xué)生通過(guò)分角色朗讀、表演讀等多種形式理解了課文，感受到課文里巧妙應(yīng)答的人物語(yǔ)言。教學(xué)這課時(shí)，我們則采用課本劇表演、分角色朗讀的形式，讓學(xué)生在演練的過(guò)程中感受語(yǔ)言的精妙所在。一組課文教學(xué)結(jié)束了，我們?cè)跉w納、總結(jié)本組課文的表現(xiàn)形式、語(yǔ)言的藝術(shù)上時(shí)，同學(xué)們侃侃而談，并且開始字斟句酌，我清楚這是學(xué)習(xí)了本組課文以后的結(jié)果，同學(xué)們已經(jīng)感受到了語(yǔ)言的魅力，懂得了語(yǔ)言的奧妙。３、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。選編本課的目的，一是讓學(xué)生開始接觸文言文，對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；二是理解古文的意思；三是使學(xué)生感受到故事中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智。課時(shí)安排：１課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：了解義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》。２、讀題，解題：（“之”相當(dāng)于“的”，“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子?？拙剑勂涓?，父／不在，乃／呼兒出?！保ň渥又械摹凹仪荨辈煌诂F(xiàn)在的“家禽”，這里的“家”和“禽”各自獨(dú)立表達(dá)意思，因此要停頓。２、學(xué)生提出不理解的字詞：以下字詞比較陌生或古今差異較大，學(xué)生可能提出：⑴ 其父：他的父親。⑶ 以示兒：以便給小兒看。⑸ 未聞：沒有聽說(shuō)。禽，鳥類。四、體會(huì)語(yǔ)言精妙１、這個(gè)故事最精彩、最吸引人的是哪句話？為什么？（“未聞孔雀是夫子家禽”。）３、想像：孔君平聽了孩子的話后，會(huì)是什么反應(yīng)？設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)想象表達(dá)，進(jìn)一步體會(huì)孩子所答言語(yǔ)的妙處。１、搜集積累在表達(dá)上有特點(diǎn)的語(yǔ)言，比如：歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、幽默故事、古今笑話等。拓展”中的“展示臺(tái)”相配合，也可結(jié)合語(yǔ)文課、語(yǔ)文活動(dòng)積極創(chuàng)造展示機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成功感。文章按事情發(fā)展順序來(lái)寫，開頭寫楚王想侮辱晏子；接著寫楚王三次侮辱晏子，晏子機(jī)智對(duì)答；最后寫楚王不敢不尊重晏子了。能正確讀寫“面不改色、安居樂業(yè)”等詞語(yǔ)。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)晏子語(yǔ)言的巧妙，并從他機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。課時(shí)安排：２課時(shí)。他就是“晏嬰”，人們都尊稱他為“晏子”。i fu”，是“醫(yī)生”的意思，過(guò)去讀“d224。楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個(gè)五尺來(lái)高的洞，讓晏子從這個(gè)洞進(jìn)去。說(shuō)齊國(guó)沒有人，就是說(shuō)晏子無(wú)能。３、有感情地朗讀。楚王聽了，只好賠不是，說(shuō)：“我原來(lái)想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了。四、引向深入那晏子是怎樣達(dá)到反侮辱的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。只有訪問‘狗國(guó)’，才從狗洞進(jìn)去。這里應(yīng)放手讓學(xué)生自主交流，因?yàn)檫@幾句話包含的意思不難理解?！澳阏J(rèn)為晏子聰明在哪里”這個(gè)問題將學(xué)生的思考引向深入，領(lǐng)會(huì)其巧妙應(yīng)答之根源。⑵ “大伙把袖子舉起來(lái)，就連成一片云；人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。句二：“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩：訪問上等的國(guó)家，就派上等人去；訪問下等的國(guó)家，就派下等人去。）⑶ 有感情朗讀?？上纫龑?dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)“水土”的不同意思。４、小結(jié)：晏子運(yùn)用夸張等修辭及類比推理等方法，讓自己的語(yǔ)言有理有據(jù)，靠他的三寸之舌，反駁了楚王的侮辱，維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，也維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。）⑵ 晏子嚴(yán)肅地回答??晏子裝作很為難的樣子說(shuō)?? ① 晏子在楚王面前說(shuō)這一段話時(shí)為什么要嚴(yán)肅呢？ ② 后來(lái)為什么要裝作很為難的樣子呢？ ⑶ 哪知晏子面不改色，站起來(lái)，說(shuō)?? ① 從“面不改色”中讀懂了什么？② 晏子不改的是什么？（超人的智慧和愛國(guó)的情懷。四、布置作業(yè) １、復(fù)述課文。為保住蠟燭里的秘密，伯若德夫人、杰克、杰奎林用自己的智慧和勇敢與敵人展開了驚心動(dòng)魄的斗爭(zhēng)。學(xué)情分析：課前可布置學(xué)生了解第二次世界大戰(zhàn)的歷史背景，以便更好地理解課文內(nèi)容。１、伯諾德夫人、杰克、杰奎琳：回憶課文說(shuō)一說(shuō)這三個(gè)人物的關(guān)系，他們是干什么的？（外國(guó)人的名字很難念，用誰(shuí)能把它讀對(duì)，讀好聽來(lái)檢查對(duì)課文的部分生字學(xué)習(xí)情況，以及對(duì)課文的預(yù)習(xí)情況