【正文】 ” 讀讀這兩個(gè)句子，想象當(dāng)時(shí)的情境，說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)兩人會(huì)是怎樣的神情？說(shuō)話時(shí)會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣？ （孔君平可能是神態(tài)很隨便，甚至有些看不起小孩，認(rèn)為他還是一個(gè)孩子，說(shuō)話的語(yǔ)氣可能有些傲慢、隨意；楊氏之子很機(jī)智、神采飛揚(yáng)，說(shuō)話語(yǔ)氣有挑戰(zhàn)性。） 結(jié)合自己的想象和理解，試著有感情的朗讀這兩句話，要讀出兩人不同的語(yǔ)氣。 二、深入理解，體會(huì)語(yǔ)言 思考：你覺(jué)得楊氏之子的機(jī)智表現(xiàn)在哪里？ （ 1）“應(yīng)聲答曰”說(shuō)明反映很快，不假思索。 （ 2）“未聞孔雀是夫子家禽?！币痪錄](méi)有正面說(shuō)楊梅不是我們家的，而是巧 妙的從“夫子家”說(shuō)起，寓意孔雀不是你們的家禽，楊梅當(dāng)然就不是我們家的。 討論： （ 1）楊氏之子這樣的回答，你覺(jué)得好不好？ （ 2）生活中還有沒(méi)有這樣說(shuō)話的例子，說(shuō)一說(shuō)。 三、拓展延伸，綜合學(xué)習(xí) 閱讀“綜合性學(xué)習(xí)”，明確這次綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)要求。 （ 1）搜集積累在表達(dá)上很有特點(diǎn)的語(yǔ)言，比如：歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、幽默故事、古今笑話等。 （ 2）搜集和擬寫提示語(yǔ)、廣告語(yǔ)。 （ 3）收集相聲、評(píng)書(shū)或影視劇的精彩對(duì)白，試著演一演。 11 宴子使楚 教學(xué)目標(biāo)： 我搜 索你下載 找教案 了解宴子出使楚國(guó)國(guó)，有力的反擊楚王的三次侮辱，維護(hù)了齊 國(guó)的尊嚴(yán)的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辯的口才。 理解宴子說(shuō)的話，體會(huì)宴子的語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的智慧。 認(rèn)識(shí) 8 個(gè)生字，分角色朗讀課文。 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、解釋課題，導(dǎo)入課文 出示課題“宴子使楚”。理解“使”，出使。 介紹宴子。說(shuō)明“子”是古代對(duì)對(duì)有學(xué)問(wèn)有貢獻(xiàn)的男性 的尊稱 。說(shuō)說(shuō)，你知道中國(guó)古代還有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。 說(shuō)說(shuō)課題的意思。 二、初讀課文，整體感知。 學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求： （ 1）根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通順 。 （ 2）想想課文講了哪幾件事。 課堂交流 （ 1）課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。（學(xué)生交流，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。） （ 2）讀一讀難讀的句子。 嘗試給課文分段 （ 1）那些段落是寫三件事的？ （ 2）分段 三、再讀課文，走近宴子 大聲朗讀課文，想想課文讓你感到最氣憤的是什么？讓你感到最高興的又是什么？ 課堂交流，并朗讀相應(yīng)的課文。 （ 1）最氣憤的是楚王“想乘機(jī)侮辱宴子，顯顯楚國(guó)的威風(fēng)。” （ 2）最高興的是“從這以后，楚王不敢不尊重宴子了。” 從楚王的 變化中，你能說(shuō)說(shuō)宴子是一個(gè)怎樣的人？ 我搜 索你下載 找教案 四、深入閱讀，體會(huì)智慧 研讀晏子和楚王間的第一回合較量 （ 1）找出晏子面對(duì)楚王的侮辱，如何反駁的句子。 （ 2）自由朗讀這句話，你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害。（讓學(xué)生自由說(shuō)理） 轉(zhuǎn)折點(diǎn)：由狗洞推想到狗國(guó)，向楚王質(zhì)問(wèn)：楚國(guó)到底是個(gè)怎樣的國(guó)家？ （ 3）晏子面對(duì)楚王的侮辱，他又會(huì)怎樣對(duì)接待的人說(shuō)這番話呢 ?請(qǐng)選擇合適的提示語(yǔ)，然后讀一讀，說(shuō)說(shuō)你為什么這樣選擇 ? （怒發(fā)沖沖地 心平氣和地 冷靜地）。 （ 4）有感情地朗讀第三自然段。 第二課時(shí) 一、深入閱讀，體會(huì)智慧 （一）研讀晏子和楚王間的第二回合較量 自由朗讀第四自然段，說(shuō)說(shuō)你最喜歡讀哪句話？為什么？ 課堂交流，隨機(jī)點(diǎn)撥。 （ 1）“這是什么話？我國(guó)首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來(lái)，就連成一片云；大伙兒甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩插肩，腳碰腳。大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人了呢？” A 這句話形象地寫出了齊國(guó)首都臨淄的人多。 B 這句話為后文做好伏筆，引誘楚王上當(dāng)。 （ 2）“訪問(wèn)上等的國(guó)家就派上等人去；訪問(wèn)下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒了?！? A 理解這句話的推理，隱含了“楚國(guó)是一個(gè)下等國(guó)家”。 B 體會(huì)宴子的智慧和說(shuō)話的技巧。他為什么不明說(shuō)？ 有感情朗讀第四自然段。 （二）研讀晏子和楚王間的第三回合較量 自由朗讀第五自然段，找出宴子說(shuō)的話，想想說(shuō)的是什么意思？ 出示：“淮南的柑橘又大又甜。可是這種柑橘一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔?？同樣的道理，齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè)，一到楚國(guó)就做起強(qiáng)盜來(lái)了，也許是兩國(guó)的水土不同吧”。 （ 1）理解：水土不服 我搜 索你下載 找教案 A 柑橘因?yàn)樗敛环?，只能結(jié)又小又苦 的枳。 B 齊國(guó)人因?yàn)樗敛环?，一到楚?guó)就做起強(qiáng)盜來(lái)了。 （ 2）這段話中隱含了什么意思？（楚國(guó)的社會(huì)風(fēng)氣不好） 有感情的朗讀第五自然段。 二、感情朗讀，理解宴子 用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)宴子是一個(gè)怎么樣的人？ 臨危不懼 口齒伶俐 熱愛(ài)祖國(guó) 足智多謀 能言善辯?? 想象一下，宴子長(zhǎng)什么樣？面對(duì)楚王他是一個(gè)怎樣的形象？ 讓學(xué)生充分的說(shuō)，并能結(jié)合課文的有關(guān)語(yǔ)言說(shuō)出理由。 嘗試分角色朗讀課文。先分組準(zhǔn)備，再課堂朗讀。 三、觀照全文，理解結(jié)構(gòu) 自由讀課文，想想課文的開(kāi)頭、中間和結(jié)尾有什么聯(lián)系？ 抓住重點(diǎn)句： “楚王仗著自己國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，想趁機(jī)侮辱宴子，顯現(xiàn)楚國(guó)的威風(fēng)。” “從此以后，楚王不敢不尊重宴子了?！? 理解首尾呼應(yīng)的關(guān)系。 比較課文中間每一次較量中楚王前后態(tài)度的對(duì)比，理解和開(kāi)頭結(jié)尾的關(guān)系。 四、作業(yè) 摘錄宴子反駁楚王的話。 排練課本劇。 12 半截蠟燭 教學(xué)目標(biāo)： 通讀課文，了解劇本的形式和特點(diǎn)，和一般記敘文比較寫法上的不同。 默讀課文，明白課文講了一個(gè)怎樣的故事，能通過(guò)人物的語(yǔ)言和劇本提示，理解人物的行為和心理，體會(huì)伯諾德一家對(duì)德國(guó)鬼子的仇恨。 能有感情的朗讀課文，并能分角色演一演。 課前準(zhǔn)備： 我搜 索你下載 找教案 了解第二次世界大戰(zhàn)歐洲戰(zhàn)場(chǎng)的基本情況。 記敘文《生死攸關(guān)的燭光》。 教學(xué)過(guò)程： 一、初讀課文，暢談感受 出示課題，今天我們要學(xué)習(xí)一篇寫法上很特殊的課文 —— 《半截蠟燭》，請(qǐng)大家讀讀課文，看看有哪些特別的地方？ 學(xué)生讀課文，自由交換意見(jiàn)。 課堂交流每個(gè)人自己的看法。 學(xué)生的意見(jiàn)會(huì)主要集中在這樣幾個(gè)方面： （ 1）課文開(kāi)頭列出了時(shí)間、地點(diǎn)和人物。 （ 2）整篇課文是對(duì)話的形 式。 （ 3）課文的中間用括號(hào)的形式提示當(dāng)時(shí)的情景、人物的動(dòng)作、神態(tài)等。 教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生概括課文的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)一種新的文體 —— 劇本。 二、再讀課文，了解大意 現(xiàn)在我們知道我們今天讀的是劇本，讀劇本和讀課文有點(diǎn)不一樣，你能讀懂這個(gè)劇本嗎？輕聲地讀一讀。想想這個(gè)劇本講了一個(gè)怎么樣的故事？ 課堂交流，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)故事的大意。具體的說(shuō)法可以有很多種，不要過(guò)于強(qiáng)調(diào)概括和簡(jiǎn)練，只要能用自己的話把故事轉(zhuǎn)述出來(lái)，并能說(shuō)清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情經(jīng)過(guò)，都應(yīng)該 得到鼓勵(lì)。 說(shuō)說(shuō)讀劇本和讀課文有什么不同？你是怎么從劇本里讀懂這個(gè)故事的？ 學(xué)生可能會(huì)有各種回答，教學(xué)重要尊重學(xué)生自己的閱讀感覺(jué)和體驗(yàn)，重要的是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到（不一定能明確的說(shuō)出）讀劇本更要聯(lián)系上下文，聯(lián)系具體的情景。 三、深入閱讀，感受形象 自由朗讀課文，想想伯諾德夫人一家是怎樣保護(hù)半截蠟燭的？找出有關(guān)的句子，讀一讀。 想象體驗(yàn)：半截蠟燭被點(diǎn)燃了，正在一點(diǎn)一點(diǎn)的熔化，如果秘密被德國(guó)鬼子發(fā)現(xiàn)，那會(huì)怎樣呢？ 想象的空間很大，大致包括這樣幾個(gè)方面：（ 1）德國(guó)鬼子對(duì)伯諾德一家的迫害；（ 2）德國(guó)鬼子對(duì)地下活動(dòng)的破壞等。 我搜 索你下載 找教案 對(duì)學(xué)生的想象要有引導(dǎo)，要求用具體形象的語(yǔ)言而不是用概念化的語(yǔ)言來(lái)描述自己的想象。 在這樣的情況下，伯諾德夫人怎么做，怎么說(shuō)？她當(dāng)時(shí)的神情會(huì)是怎么樣？心情又是怎么樣？ 嘗試?yán)首x“太對(duì)不起了，先生們，忘了點(diǎn)燈。瞧，這燈亮些，可以把這個(gè)昏暗的小蠟燭熄了。” 在這樣的情況下，杰克怎么做，怎么說(shuō)？她當(dāng)時(shí)的神情會(huì)是怎么樣？心情又是怎么樣？ 嘗試?yán)首x“天真冷。先生們，我去柴房抱些柴來(lái)生火吧。” 在這樣的情況下，伯諾德夫人怎么做， 怎么說(shuō)？她當(dāng)時(shí)的神情會(huì)是怎么樣？心情又是怎么樣？ 嘗試?yán)首x“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺(jué)嗎？” 自由組合成小組，嘗試表演這段故事。 四、內(nèi)化形象，感悟語(yǔ)言 閉上眼睛，想象故事中的每一個(gè)人物，誰(shuí)給你留下了最深的印象？試著用自己的話來(lái)描述你腦中的這個(gè)人物形象，寫一寫。 交流每個(gè)人印象最深的人物形象，并說(shuō)一說(shuō)，你的印象來(lái)自于課文中的那些詞句，有感情的朗讀。 五、拓展延伸，比較閱讀 閱讀記敘文《生死攸關(guān)的燭光》。 說(shuō)說(shuō)課文和記敘文《生死攸關(guān)的燭光》各有什么特點(diǎn)。 13 打電話 教學(xué)目標(biāo)： 邊聽(tīng)錄音邊瀏覽課文，了解相聲的藝術(shù)特點(diǎn)和語(yǔ)言特色。 通讀課文，體會(huì)故事中的人說(shuō)話啰嗦的特點(diǎn)，明白簡(jiǎn)潔明快地說(shuō)話的重要性。 能對(duì)相聲感興趣，喜歡聽(tīng)相聲，試著說(shuō)相聲。 課前準(zhǔn)備： 我搜 索你下載 找教案 相聲《打電話》錄音。 其他相聲節(jié)目的錄音。 教學(xué)過(guò)程： 一、激發(fā)興趣，出示課題。 文藝節(jié)目可以分成歌舞類、語(yǔ)言類等，其中語(yǔ)言類節(jié)目中有一種很受歡迎的藝術(shù)形式是相聲。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是一則相聲 —— 《打電話》。 說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)這篇課文，你有什么要求或希望。 二、瀏覽課文，了解相 聲的藝術(shù)特點(diǎn) 邊瀏覽課文，邊聽(tīng)相聲《打電話》的錄音。 說(shuō)說(shuō)各自聽(tīng)后的感受。學(xué)生的感受可能來(lái)自于相聲本身的特點(diǎn)，更多的可能是來(lái)自于這則相聲的內(nèi)容，教師都要充分的肯定。 邊看課文邊思考：相聲有什么特點(diǎn)？ 教學(xué)中不一定要給學(xué)生一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的答案，可以根據(jù)學(xué)生的理解隨機(jī)引導(dǎo)概括，比如：相聲是兩個(gè)人說(shuō)的（其實(shí)還有一個(gè)人說(shuō)的單口相聲和多個(gè)人說(shuō)的群口相聲）；相聲的語(yǔ)言很幽默，引人發(fā)笑；相聲不僅是說(shuō)，還要唱?? 三、默讀課文，體會(huì)相聲中人物說(shuō)話的特點(diǎn) 默讀課文，相聲中的那 個(gè)人是怎樣打電話的？找出“打電話”的句子。 把這些句子，連起來(lái)讀讀，有什么感受，舉例說(shuō)明？ （ 1）“你貴姓呀？哦，老胡呀。呃，不是老胡？ 老張呀。哎呀，我沒(méi)聽(tīng)??呃，不是老張，是老劉呀。呃，不是老劉。 是耗子呀。?? ?? 對(duì)，是我，我找小王講話??” —— 說(shuō)話繞圈子。 （ 2）“對(duì)，是我，我找小王講話，我的未婚妻，他是女的呀?！? —— 明知故說(shuō)。 （ 3）“我正找你呢。今天晚上有什么事嗎？學(xué)習(xí)嗎？不學(xué)習(xí)呀。開(kāi)會(huì)嗎？??不開(kāi)會(huì)?！? —— 沒(méi)話找話。 我搜 索你下載 找教案 （ 4）“??票價(jià)八毛一張的，我買了兩張，一塊六 。是一塊六，我給了他五塊，他找我三塊四。” —— 東拉西扯。 ?? 聯(lián)系生活的具體情境，思考如果生活中說(shuō)話啰嗦，會(huì)有什么后果。 四、熟讀課文，嘗試表演相聲 選擇課文中的某一段，練習(xí)朗讀。 自由組合，學(xué)說(shuō)相聲。 聽(tīng)聽(tīng)其他的相聲選段。 口語(yǔ)交際三 勸說(shuō) 教學(xué)目標(biāo)： 回憶和了解生活中的具體事件和情境，充分考慮對(duì)方的身份和地位，能有針對(duì)性地得體地勸說(shuō)。 了解和感悟勸說(shuō)的策略和技巧，能態(tài)度真誠(chéng)的勸說(shuō)他人。 課前準(zhǔn)備： 影視片中的“勸說(shuō)”片斷錄像 。 教學(xué)過(guò)程： 一、揭示課題，了解意義 播放影視片中的“勸說(shuō)”片斷錄像。要求學(xué)生認(rèn)真看，仔細(xì)聽(tīng)。 （ 1）片斷一：《漢武大帝》中張騫勸說(shuō)月氏國(guó)出兵攻打匈奴的場(chǎng)面。 （ 2）片斷二：《成長(zhǎng)的故事》中父母勸說(shuō)杰克不要撒謊的場(chǎng)面。 播放錄像前，先說(shuō)明當(dāng)時(shí)的具體情況。 在這兩個(gè)錄像片段中，你看到的，聽(tīng)到了什么？ （ 1）張騫勸說(shuō)月氏國(guó)出兵攻打匈奴。 （ 2）父母勸說(shuō)杰克不要撒謊。 教師小結(jié)：在日常生活中，在很多情況下，我們需要“勸說(shuō)” ，勸說(shuō)和鼓勵(lì)是相對(duì)的，我搜 索你下載 找教案 勸說(shuō)往往要求對(duì)方改變某一種做法或想法，勸說(shuō)可能成功，也可能失敗，其中的原因有很多，但是勸說(shuō)是否真誠(chéng)，是否講究策略，是一個(gè)重要的原因。 二、聯(lián)系生活，明確情境 在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中，你是否有過(guò)勸說(shuō)他人或被他人勸說(shuō)的經(jīng)歷？描述一下當(dāng)時(shí)的情況。 教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清楚勸說(shuō)的語(yǔ)言，即“怎么說(shuō)的”“說(shuō)了什么”。 想一想，生活中還有哪些情況需要我們勸說(shuō)？ （ 1）閱讀課文中的一段話，打開(kāi)學(xué)生的思路。 （ 2）自由