【正文】 口算和筆算?！　⊥ㄟ^獨立思考，自主探索，借助實物操作形成“自己的算法”。通過討論和比較，明確算理。　　教學重難點：　　在明確算理的基礎上，基本掌握兩位數除以一位數(首位能整除)的筆算方法?！　≌n前準備：　　口算卡片、幻燈片、小棒?！　〗虒W過程：　　一、復習　　表內除法口算?！　〕鍪究谒憧ㄆ?，視算?！　土暢üP算的格式?！　?247。2=　　指名板演。提問各部分名稱?！　胄抡n?！　〕鍪菊n題：除法?！　《⑿率凇　〗虒W40247。2?！　〕鍪緢鼍皥D?！　∮^察場景圖，說說知道了什么。　　出示第一個問題：平均每個男孩買多少枝?　　學生口答算式，老師板書：40247。2　　教學46247。2?！　∠茸约合胍幌?，結果是多少，然后告訴你的同桌。組織全班交流?！　∶鞔_：4個十平均分成2份，每份是2個十，也就是20。出示第二個問題：平均每個女孩買多少枝?　　練習?！　W生口答算式，老師板書：46247。2。　　教學筆算46247。2?！　∠扔眯“魯[一擺，想一想結果是多少，然后和同桌交流。組織全班交流?！　∶鞔_：每人先分得2捆是20枝，再分得3枝，合起來是23枝。板書口算的想：40247。2=206247。2=320+3=23　　出示口算卡片，視算。選擇幾題說說算理?！　∽詫W除法筆算的方法?！　≈笇ЧP算除法的順序和方法?！　√釂枺?為什么寫在商的十位上?　　第二個4是怎么來的?　　第二個和第三個6分別是怎樣來的?　　三、練習　　做做第1題?！　≌f明46247。2還可以用豎式來計算。　　板書246說明豎式的寫法，以及在橫線格上的位置?！　∽鱿胂胱鲎龅?題?！　≌n堂小結　　討論并指名回答?！　∽鳂I(yè)　　直接寫得數?！　懲旰蟊纫槐让拷M兩題在計算上有什么聯(lián)系和區(qū)別?！　?1)先獨立做前兩題?！　≈该逖?。集體訂正?！　”纫槐葍深}有什么相同的地方，有什么不同的地方?　　(2)完成后兩題?！　≈该逖?。集體訂正?！　〗裉炷銓W到了什么知識?　　數學教案三年級上冊13在幾何中，長方形（又稱矩形）定義為四個內角相等的四邊形，即是說所有內角均為直角。蘇教版三年級上冊數學教案長方形的周長，我們來看看下文。　　教學目標：　?。赫J識長方形面，使學生初步理解由面組成體的意義；使學生在認識長方形面、掌握長方形特征的基礎上，通過操作進一步理解周長的意義，會求長方形的周長。提高學生動手操作的能力和實踐能力?！　。壕o密聯(lián)系學生生活實際提出問題，通過學生觀察、動手操作，引導學生發(fā)現規(guī)律，主動他就長方形周長的計算方法?！　。号囵B(yǎng)學生的數學意識，能初步應用長方形的計算公式解決生活中的一些實際問題。教學重點：理解長方形周長的意義，會求長方形的周長?！　〗虒W難點：　　長方形周長的推導過程?！　〗叹邷蕚洌骸　♂斪影寤顒佑涗泦螌W具準備：帶有長方形的盒子，釘子板學具，米尺　　教學過程：　　一、聯(lián)系生活，引入新課上節(jié)課，老師給大家留了個作業(yè)。　　讓同學們觀察周圍的物體，看哪些物體上有長方形，并量出他的長與寬，你們搜集到了嗎？（搜集到了）都搜集到什么？學生匯報自己收集到的長方形并說出它的長和寬。還有很多，是嗎？（是）好了，同學們，看得出來，你們都是細心觀察的好孩子。同學們搜集到了這么多的長方形，看來，長方形在生活中到處可見，數學啊就在我們身邊，對嗎？這么多的長方形，它們的大小一樣嗎？舉起你手中的物體，師選出兩個大小不一樣的帶有長方形的盒子，讓學生到前面來。這兩個長方形哪個大？哪個?。窟@個長方形的周長指的是什么呢？誰能上前面來指給大家看看？那這個長方形的周長呢？它們的周長一樣長嗎？誰能看出這兩個長方形，哪個周長長一些？你是怎么知道的？可見長方形的周長是由它的長和寬決定的，長方形的周長和它的長、寬有什么關系呢？這節(jié)課我們就來研究長方形的周長。師板書課題：長方形的周長　　二、動手操作，探索新知大家手中都有一個釘子板學具，你能在上面圍出任意的一個長方形，并求出它的周長嗎？　　好，聽好活動要求：每人先任意圍出一個長方形，然后由組長領著，選出你們最喜歡的幾個長方形填到報告單中，并求出每個長方形的周長，重點要想想：你是怎么知道它的周長的？活動中要注意分工合作。聽明白了嗎？那我們開始吧！老師巡視指導學生活動匯報操作情況老師看到了，同學們在活動中合作的非常好，哪個小組愿意第一個來匯報？想來幾人來幾人。其他小組也來匯報。老師在每個小組的匯報單中畫出他們用的不同方法：哪中方法是最簡單的？（長與寬的和乘2是最簡單的）你們同意嗎？所以我們常用長與寬的和乘2來計算長方形的周長。師板書：長方形的周長=（長+寬）2怎么求長方形的周長？在小組里說一說，再匯報說。那么，如果知道了長和寬，我們能求出長方形的周長嗎？　　三、鞏固新知，應用實踐　　基礎練習題：看圖算出長方形的周長　　實踐題：在我們的身邊也有長方形，比如：我惡魔內數學書的封面，還有什么？學生舉例你最想知道哪個長方形的周長，一會你就去找一找，然后量一量算一算吧。學生匯報自己的實際測量情況。在實際測量中，我們難免會出現誤差，因此在測量中我們要力求準確，減少誤差。　　3發(fā)散拓展題：請同學們看老師在釘子板上圍圖形，你也能圍出支援的圖形嗎？試一試，并切除這個圖形的周長?！　∷?、全課總結：這節(jié)課你學會了什么？　　數學教案三年級上冊14　　人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學（三年級上冊）》“有余數的除法”?！　?，知道余數的含義?！　?，掌握有余數的除法的計算方法?！　?．初步培養(yǎng)學生觀察、比較、綜合的能力?！　?．通過探究過程，使學生感受余數一定要比除數小，培養(yǎng)探究性學習能力?！　±斫庥杏鄶档某ǖ囊饬x，探究余數一定要比除數小。　　三角形、正方形、圓形圖片若干?！　∫弧⒂螒驅?，激發(fā)興趣　?。赫埻瑢W們利用已經學過的找規(guī)律的知識，用學具設計一個規(guī)律，然后告訴老師，你是怎么擺的，接下來你想讓老師猜幾號學具，老師不用看就能猜出它是什么。不信，誰來考考老師？（可以請不同的學生試一試，學生很驚奇。）　?。合氩幌胫览蠋煘槭裁茨芎芸觳鲁鰜淼?？等你們學會了今天的知識，就知道老師為什么能很快猜出來的了?！　。墼u析：從學生已有知識出發(fā)，用學生考老師的形式引入新課，這樣做，既為學生創(chuàng)造了輕松愉快的學習氛圍，同時也激發(fā)了學生的學習熱情和探究新知的欲望。］　　二、探索新知，建構概念　?。ㄒ唬┟鞔_圖意，展開思維　　利用課件呈現主題圖：通過創(chuàng)設校園里學生課外活動的情境，引導學生在觀察的過程中思考：哪些素材可以用除法計算。（如插旗子時按4面為一組的；跳繩時分成4人一組；打籃球的學生為5人一組；板報下面的花為3盆一組等。）　　［評析：充分利用教材提供的主題圖，引導學生展開觀察、交流和解決問題等活動，強化學生對“平均分”的應用意識，為下面學習“有余數的除法”奠定基礎。］　?。ǘ嶋H操作，感受新知　　。　?。?）利用課件演示例1：國慶節(jié)到了，同學們打算將聯(lián)歡會的會場用鮮花布置，小朋友先般來15盆花，他們打算每組擺5盆，可以擺幾組？老師想請我們班的同學來分一分，你們愿意嗎？　?。?）動手操作：請小朋友拿出學具，用15個學具表示15盆花來擺一擺?！　。?）提問思考：有15盆花，每5盆擺一組，擺成了幾組？15盆花有沒有擺完？想一想15里面有幾個5？　?。?）嘗試列式：如果用計算的方法來解決這個問題。你能列出算式嗎？　　15247。5=3（組）　?。?）明確寫法：（結合操作思考）每5盆擺一組，擺成了幾組？并結合具體的情境讓學生說一說豎式中每一步所表示的意思，同時了解豎式中各部分的名稱?！　。墼u析：引導學生在已具備的表內除法知識的基礎上進行有余數的除法的學習。學生雖然在實際生活中有一些感性的認識，但還缺乏清晰的認識和數學思考。因此，首先由情境引入例題，聯(lián)系學生的實際生活，運用擺學具的方式感知除法的意義，同時通過理解表內除法豎式的含義，給學生創(chuàng)設自主建構知識的活動空間。］　　。　?。?）課件演示例2：同學們將校園一角的23盆花全部搬到了會場，還是每5盆擺一組，最多可以擺成幾組？　　（2）動手操作：你們是不是也能用學具代替23盆花來擺一擺?？纯疵?盆擺一組，能不能全部分完？還剩幾盆？剩下的夠不夠再分一組？　?。?）認識余數：23里面最多有幾個5？這余下的3盆不夠再分一組，這個數你能給它起個名字嗎？（板書課題：余數）　?。?）嘗試列式：23247。5=4（組）……3（盆）　?。?）適時小結：為了分清余數和商，我們要在余數和商中間用6個小圓點隔開。我們把這樣的除法，叫做有余數的除法。（接著板書課題：有“余數”的除法）　　（6）小組討論：如何列豎式？把自己的想法和同組的小朋友說一說。　?。?）學生匯報?！　。?）列出豎式：　?。嚎纯蠢?和例2的豎式，比一比，從這兩道題的計算中你發(fā)現了什么？　?。哼x擇兩個算式用豎式計算。（一個正好分完，另一個不能正好分完。）　　［評析：本環(huán)節(jié)教學，教師根據學生認知的“最近發(fā)展區(qū)”對新知識的學習進行準確定位，既為學生創(chuàng)設了“跳一跳，摘桃子”的思考平臺，又為學生提供自主探究、合作交流的空間，使學生在認知過程中體會到探索的快樂和成功的喜悅。］　　三、觀察比較，理解概念　?。撼鍪纠?，引導學生運用小組分工合作的形式，先列式算一算，再引導學生討論：觀察余數與除數，你們發(fā)現了什么？　　15247。5=3（組）　　17247。5=3（組）……2（盆）　　19247。5=3（組）……4（盆）　　21247。5=4（組）……1（盆）　　23247。5=4（組）……3（盆）　　25247。5=5（組）　　16247。5=3（組）……1（盆）　　18247。5=3（組）……3（盆）　　20247。5=4（組）　　22247。5=4（組）……2（盆）　　24247。5=4（組）……4（盆）　?。海?）剩下不能再分的數才叫余數；（2）計算有余數的除法，余數要比除數小。　?。墼u析：本環(huán)節(jié)是在前兩個例題的基礎上，引導學生探究余數與除數的關系。教學中如果讓每一個學生都來計算這一組題，勢必花費學生很多的時間和精力，學生也會產生厭煩情緒；而采用小組分工合作的形式，既減輕了學生的學習負擔、提高課堂教學效率，又讓學生真正體驗到通過團隊努力取得成功的快樂。］　　四、鞏固拓展，運用新知　?。旱?2頁的“做一做”。（判斷題，進一步明確“余數要比除數小”。）　?。合胍幌朐谝坏烙杏鄶档某ㄋ闶街校绻龜凳?，余數有可能是幾？如果余數是6，除數有可能是什么數？　?。骸安虏驴础薄！　。ㄕn件呈現：一組有規(guī)律的圖形，猜一猜第10個是什么圖形、第18個是什么圖形，運用課件驗證。）　　：現在你們能想出老師為什么會很快猜出你們前面所擺的學具是什么了嗎？你們也能運用今天學的“有余數的除法”知識，很快地猜出第24個、第30個圖形是什么嗎？　?。墼u析：練習的設計充分體現了層次性、開放性、靈活性、啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性。通過讓學生進行不同類型的練習，可以有效激發(fā)學生的學習興趣，拓展學生的思維空間，使不同的學生得到不同的發(fā)展。尤其是最后一個練習，給學生一種恍然大悟的感覺，整節(jié)課前后呼應，使學生掌握的知識系統(tǒng)化、結構化。］　　五、歸納小結，結束全課　　小朋友，這節(jié)課你有什么新的收獲？你體驗最深的是什么？　　數學教案三年級上冊15教學目標：　?。簳郧Э藶閱挝蛔x出電子稱上小數形式顯示的重量，并能說出表示的實際含義。　?。航Y合對電子稱上顯示重量的認識，能進行以千克為單位的名數與克為單位的名數之間的改寫?！　。簩嵺`、交流、探究與討論中提高學習數學的興趣?！　〗虒W重點：　　會以千克為單位讀出電子稱上小數形式顯示的重量，并能說出表示的實際含義。　　教學難點：　　能進行以千克為單位的名數與克為單位的名數之間的改寫?！　〗虒W過程：　　一、引入階段　　師：小丁丁是個愛勞動的好孩子，星期天，他陪媽媽去菜場買菜。（媒體出示主題圖）他們先買了什么？（魚）　　二、探究階段　　師：小丁丁在秤上會看到什么？（重量和價錢）　　師：小丁丁看到什么？（）　　問：？你是怎么知道的？　　小結：小朋友說得真好！㎏，也就是1528g?！　枺憨K中的1和小數點后面的528分別表示什么意思呢？（小組討論）　　生反饋：，小數點前面的1表示1千克，后面的528表示528克。（多請幾個小朋友匯報）　　師：小丁丁又買了些什么？誰來讀讀這些水果和蔬菜的重量？它們各表示幾千克或幾克？　　練一練：　　問：從上面的練習中你體會到什么？　　小結：克和千克之間的進率是1000，小數點前面的表示多少千克，小數點后面的表示多少克?！　∪⒏M階段　　　　蘋果1970克（）　　葡萄1485克（）　　花菜730克（）　　盧筍545克（）　　蘑菇258克（）　　　　=（）g　　=（）g　　=（）g　　120g=（）kg　　=（）g　　1547g=（）kg　　=（）g　　10000g=（）kg　　365g=（）kg　　〇填上＜、＞、＝?！　　?30g　　〇　　※7800g〇　　〇8500g　　〇　　〇6520g　　問：打※你是怎樣想的？　　四、拓展階段　　選擇　　一袋糖重250克，（）袋這樣的糖重1千克。　　A、4　　B、8　　C、4000　　D、8000　　8000克水與8千克鐵比較，（）重?！　、水　　B、鐵　　C、一樣　　D、無法比較　　，一只香蕉重480克，一只西瓜比一只香蕉重（）克?！　、　　B、20xx　　C、　　D、2600　　問：你是怎么想的？　　五、總結　　問：今天這節(jié)課你有什么收獲？