【正文】 這是教師根據(jù)學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，組織學(xué)生到工廠等生產(chǎn)現(xiàn)場或事物發(fā)生、發(fā)展的現(xiàn)場進(jìn)行教學(xué)的組織形式。它可以以班級(jí)為單位，也可以劃分小組進(jìn)行。它是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和完善，是課堂教學(xué)的輔助形式。 課堂教學(xué)的特殊形式 是把兩個(gè)或者兩個(gè)以上的年級(jí)編在一個(gè)班里，由一位教師分別用不同程度的教學(xué)材料，在同一節(jié)課里對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生，采取直接教學(xué)和自動(dòng)作業(yè)交替的辦法進(jìn)行教學(xué)的組織形式。教學(xué)組織形式的改革趨勢(shì)（一）適當(dāng)縮小班級(jí)規(guī)模，使教學(xué)單位趨向合理化（二）改進(jìn)班級(jí)授課制，實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)組織形式的綜合運(yùn)用（三）多樣化的座位排列，加強(qiáng)課堂教學(xué)的交往互動(dòng)教師的備課主要是 ：、透、化課的類型依據(jù)教學(xué)方法分為：觀察課、講授課、討論課、實(shí)驗(yàn)課依據(jù)需完成的教學(xué)任務(wù)分為：單一課（新授課、復(fù)習(xí)課、練習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課、測驗(yàn)課）；綜合課 上好一節(jié)課的要求： *目的明確 *內(nèi)容正確 *方法恰當(dāng) *結(jié)構(gòu)緊湊 *效果良好 教學(xué)模式的發(fā)展趨勢(shì)（一）教學(xué)模式理論基礎(chǔ)趨向多元化（二）教學(xué)模式的目標(biāo)指向趨向情意化（三）教學(xué)模式的運(yùn)用趨向綜合化教學(xué)藝術(shù)的特點(diǎn)：創(chuàng)造性，形象性，情感性，：288p 教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格形成的基本階段：(1)模仿階段(2)獨(dú)立階段(3)創(chuàng)造階段(4)風(fēng)格化階段小學(xué)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)與教學(xué)能力 一）知識(shí)結(jié)構(gòu) 科學(xué)技術(shù)前沿進(jìn)展的知識(shí)、相關(guān)的其他學(xué)科知識(shí)、特長愛好方面的知識(shí)等。對(duì)所教學(xué)科的知識(shí)全面扎實(shí)的掌握 小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、課程教材教法的知識(shí) 二）教學(xué)能力能力是指直接影響活動(dòng)效率，使活動(dòng)任務(wù)得以順利完成的個(gè)性心理特征。 小學(xué)教學(xué)中良好師生關(guān)系的建立（一）主要標(biāo)志1教師樂教，學(xué)生樂學(xué) 2教師愛生，學(xué)生尊師 3教學(xué)相長，合作默契 4氣氛融洽，思維活躍（二）必備條件，樹立現(xiàn)代的正確的學(xué)生觀，這是建立良好師生關(guān)系的思想前提。，全面充分地掌握他們的個(gè)性特征，這是建立和發(fā)展良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)性工作 ，這是建立良好師生關(guān)系的核心 （三）注意事項(xiàng) “月暈效應(yīng)” ，適當(dāng)阻隔論述我國進(jìn)行新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的背景和目標(biāo)，結(jié)合小學(xué)教學(xué)實(shí)際談?wù)勅绾紊罨屯七M(jìn)我國課程改革的進(jìn)程一、當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育課程改革的背景（一）社會(huì)背景 知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，綜合國力的競爭，最終取決于國民素質(zhì)的競爭，取決于創(chuàng)新人才的競爭，因此要求基礎(chǔ)教育重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。知識(shí)更新速度的加快，要求課程內(nèi)容的更新速度也要加快。為適應(yīng)這種多元文化的需要，必須使課程改革朝著多樣化方向發(fā)展（二）教育背景素質(zhì)教育要求培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，要求突出學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，這就要求傳統(tǒng)的以應(yīng)試教育為指 導(dǎo)思想的教育目的、課程內(nèi)容、教學(xué)方法等進(jìn)行變革。而基礎(chǔ)教育課程的改革只是這個(gè)變革的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是最為重要和基礎(chǔ)的一個(gè)環(huán)節(jié)。（三）國際背景課程改革是60年代世界性的教育思潮，80年代以后，又掀起了新一輪的課程改革，比較典型的有英國、韓國、日本、美國等國家實(shí)行的課程改革。課程改革作為教育改革的核心，與教育教學(xué)質(zhì)量的提高有重要關(guān)系。二、.基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo) 目標(biāo)一：課程功能改變課程過于重視知識(shí)的傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程 目標(biāo)二：課程結(jié)構(gòu)改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。目標(biāo)三：課程內(nèi)容改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能 目標(biāo)四：課程實(shí)施改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力目標(biāo)五：課程評(píng)價(jià)改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。目標(biāo)六：課程管理改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性小學(xué)教學(xué)過程的基本規(guī)律教學(xué)過程的規(guī)律簡稱教學(xué)規(guī)律，是教學(xué)過程中必然存在的、穩(wěn)定的聯(lián)系。（一）教學(xué)認(rèn)識(shí)過程的簡約性規(guī)律 。（二）教學(xué)與發(fā)展相互制約與促進(jìn)的規(guī)律。（三）教與學(xué)相互影響與作用的規(guī)律 。（1）學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體（2）學(xué)生的學(xué)是教師教的出發(fā)點(diǎn)和歸宿（四）教學(xué)的教育性規(guī)律。小學(xué)常用的教學(xué)原則，各自的含義、依據(jù)及要求一、科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則（一）含義教師在教學(xué)中使思想品德教育與科學(xué)知識(shí)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，二者相輔相成、相互促進(jìn)。（二）依據(jù)。（三）基本要求。二、形象性與概括性相結(jié)合原則（一）含義教師在教學(xué)過程中通過直觀形象的方式引導(dǎo)學(xué)生形成清晰的表象，在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)材料進(jìn)行分析、綜合等，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的思維。（二）依據(jù)。（三）基本要求。，達(dá)到抽象思維水平。三、啟發(fā)創(chuàng)造原則（一）含義教師在教學(xué)中要最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，從而使學(xué)生在融會(huì)貫通的掌握知識(shí)的同時(shí)，充分發(fā)展自己的創(chuàng)造性能力和創(chuàng)造性人格。（二）依據(jù)。（三）基本要求。，培養(yǎng)思維能力。，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。四、理論聯(lián)系實(shí)際原則（一）含義教師在教學(xué)中既重視理論知識(shí)的傳授，保證知識(shí)的系統(tǒng)性，又要注意和生活實(shí)際相聯(lián)系，學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析和解決問題的能力。（二）依據(jù)。（三）基本要求。，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。五、知能統(tǒng)一原則六、適應(yīng)性與發(fā)展性相結(jié)合原則七、統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合原則八、民主性與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則試析課堂教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，國內(nèi)外對(duì)此方面做了哪些改革嘗試（書238頁）堂教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn) 優(yōu)點(diǎn)：*第一，有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。*第二，有利于發(fā)揮集體的教育作用。*第三，有利于多快好省地培養(yǎng)人才。*第四，有利于學(xué)生身心的發(fā)展。*第五，保障了教學(xué)的穩(wěn)定有序，利于現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用。課堂教學(xué)的局限性：*第一，不能充分照顧學(xué)生個(gè)性差異和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。*第二，它以教室為主要教學(xué)場所，不利于擴(kuò)大學(xué)生的視野和知識(shí)領(lǐng)域。*第三，嚴(yán)格的課時(shí)要求，影響教師選用教學(xué)方法和處理教學(xué)內(nèi)容的自由度。*第四，學(xué)生的主體性受到一定限制。小學(xué)教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，應(yīng)怎樣做好每個(gè)環(huán)節(jié)的工作 小學(xué)教學(xué)的基本環(huán)節(jié)（一）備課——教學(xué)工作的基礎(chǔ)環(huán)節(jié) 教師的備課主要是 ：、透、化（二）上課教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié) 依據(jù)教學(xué)方法分為：觀察課、講授課、討論課、實(shí)驗(yàn)課依據(jù)需完成的教學(xué)任務(wù)分為：單一課（新授課、復(fù)習(xí)課、練習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課、測驗(yàn)課）；綜合課 ；指課的組成部分以及各部分進(jìn)行的順序和時(shí)間安排。構(gòu)成課的基本部分有：組織教學(xué)、檢驗(yàn)復(fù)習(xí)、講授新知識(shí)、鞏固知識(shí)、布置課外作業(yè)等。 ：*目的明確 *內(nèi)容正確 *方法恰當(dāng) *結(jié)構(gòu)緊湊 *效果良好 三）作業(yè)的布置與批改：*口頭作業(yè)*書面作業(yè)*實(shí)踐活動(dòng)作業(yè) *作業(yè)要有針對(duì)性和發(fā)展性*作業(yè)的份量要適當(dāng)，難易要適度*布置作業(yè)時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生提出明確的要求（四）課外輔導(dǎo)貫徹因材施教的重要措施 課外輔導(dǎo)包括：，指導(dǎo)學(xué)生做好課外作業(yè)導(dǎo)，擴(kuò)大其知識(shí)領(lǐng)域，拓寬思路。、學(xué)習(xí)態(tài)度的教育，以及學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)（五）學(xué)業(yè)成績的檢查與評(píng)定 檢查與評(píng)定的方式有： 口頭提問、檢查書面作業(yè)、書面測驗(yàn) 學(xué)生學(xué)業(yè)成績?cè)u(píng)價(jià)的結(jié)果：①百分記分制②等級(jí)制記分法——包括： 文字等級(jí)記分法，如甲、乙、丙、?。粌?yōu)、中、及格、不及格；數(shù)字等級(jí)記分法，如1； 還有一種兩極記分法，如及格和不及格。③評(píng)語法結(jié)合實(shí)例論述小學(xué)課堂教學(xué)中的導(dǎo)課藝術(shù) 目的明確，針對(duì)性強(qiáng)簡潔明了，恰到好處 新穎有趣，引人注目：開門見山導(dǎo)入，復(fù)習(xí)導(dǎo)入，懸念導(dǎo)入，操作或游戲?qū)?，故事?dǎo)入，演示導(dǎo)課 機(jī)變導(dǎo)課影響教師的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格形成的因素有哪些？并分析教師的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格形成的過程 教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格形成既受客觀因素影響，也受主觀因素的制約。(１)客觀因素影響教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格形成的客觀因素，主要包括:：社會(huì)環(huán)境，學(xué)校環(huán)境，教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生狀況等。(2)主觀因素主要包括教師自身的品德修養(yǎng)，知識(shí)結(jié)構(gòu)，思維特點(diǎn)，個(gè)性特征，主動(dòng)追求等。評(píng)析講授法，并結(jié)合實(shí)際談?wù)勗谛W(xué)教學(xué)中如何更好的運(yùn)用講授法（書202頁）講授法是教師通過語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。特點(diǎn)：教師容易控制教學(xué)進(jìn)程，能夠高效率的傳遞知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。但如果運(yùn)用不好，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性易被壓抑。要求：講授的內(nèi)容要具有科學(xué)性、思想性要注意講課的語言藝術(shù)講授要適時(shí)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)講授時(shí)間不宜太長要注意與其他教學(xué)方法配合使用1在小學(xué)教學(xué)中怎樣恰當(dāng)選擇教學(xué)方法，如何優(yōu)化運(yùn)用達(dá)成最佳的教學(xué)效果（一）選擇教學(xué)方法的主要依據(jù) 、適用范圍和使用條件 二）小學(xué)教學(xué)方法的優(yōu)化，在實(shí)際運(yùn)用中都必須貫徹啟發(fā)式教學(xué)思想。，對(duì)所選擇的教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合和綜合運(yùn)用。，還必須關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)別差異。