優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的幾點(diǎn)做法xiexiebang推薦-資料下載頁
2024-11-18 22:48本頁面
【正文】 處設(shè)計作業(yè)單，完成初步的階段性報告。（2）2010年9月至2011年9月完成、收集、整理學(xué)生作業(yè)（課內(nèi)、課外）完成情況的各項(xiàng)數(shù)據(jù)，并與初級研究階段的數(shù)據(jù)進(jìn)行比對（包括學(xué)生的階段性考試數(shù)據(jù)），總結(jié)研究中的得與失，完成研究報告，撰寫出質(zhì)量較高的研究論文。（3）2011年9月至2011年12月呈現(xiàn)最終研究成果：典型作業(yè)、典型個案的收集研究；研究方法經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)；學(xué)生作業(yè)集的匯編；典型個案的匯編；研究報告的形成。成員分工：①組織領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)人：組織領(lǐng)導(dǎo)：魯修章 主持：毛伏榮 ②經(jīng)費(fèi)保障：魯修章、徐彪 ③子課題負(fù)責(zé)人：個性化作業(yè)的設(shè)計研究報告：盧琴 實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計研究報告：張利 趣味性作業(yè)的設(shè)計研究報告：蔣小菊 兼容性作業(yè)的設(shè)計研究報告：竺傳新小學(xué)生作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的研究研究報告：毛伏榮、竺傳新總結(jié)階段：2011年9月至12月。第五篇：淺談初中語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計淺談初中語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計中圖分類號： 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：16721578（2017）04004001語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施對我們語文教學(xué)的各個方面提出了新的要求。構(gòu)建與語文新課程理念相適應(yīng)的語文作業(yè)，是促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)方式變革的一個重要方面。符合新課程理念的語文作業(yè)，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，積極地學(xué)，靈活地學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。隨著語文新課程改革的深入開展，語文教師要建立與之相適應(yīng)的新的作業(yè)觀。新課程理念下如何優(yōu)化語文作業(yè)設(shè)計，使語文作業(yè)走出泥沼，讓它煥發(fā)出活力，已迫在眉睫。隨著課改的深入，我對語文作業(yè)作了重新的審度，教師作業(yè)的設(shè)計要以學(xué)生的創(chuàng)新意識形成和創(chuàng)新思維培養(yǎng)為目的，以靈活的方式設(shè)計符合學(xué)生年齡特征，能展示學(xué)生個性，重學(xué)生能力的作業(yè)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，課堂教學(xué)改革循序熱烈地進(jìn)行著，而作業(yè)改革的力度卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。以往繁多、重復(fù)、機(jī)械的作業(yè)形式應(yīng)該有所改進(jìn)，適應(yīng)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一主題。筆者認(rèn)為，重習(xí)題練習(xí)，輕知識應(yīng)用；重練習(xí)結(jié)果，輕思考過程；重雙基訓(xùn)練，輕課外所得；重統(tǒng)一訓(xùn)練，輕分層練習(xí)的作業(yè)設(shè)計扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，不利于學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，不利于學(xué)生語文能力的提高。在此我談一談自己初淺的認(rèn)識。，著眼啟發(fā)智慧按照社會對現(xiàn)代語文素質(zhì)的需求，應(yīng)從學(xué)生的心理出發(fā)，解放學(xué)生的精神和心靈，盡情釋放鮮活而強(qiáng)悍的生命力，讓學(xué)生在靈活多樣的作業(yè)（積累性作業(yè)、想象性作業(yè)、質(zhì)疑性作業(yè)、應(yīng)用性作業(yè)、探究性作業(yè)、創(chuàng)作性作業(yè)、交流性作業(yè)、專題性作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)）中提高素質(zhì)，啟迪心靈和智慧。 讀。語文教學(xué)得法課內(nèi)，得益課外早成定論。課外閱讀是課內(nèi)閱讀教學(xué)的自然延伸和必要補(bǔ)充，它使課內(nèi)知識得以遷移到課外去。開展課外閱讀可以引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探求知識的強(qiáng)烈欲望，豐富知識、開闊視野。課改對課外閱讀量作了大幅度調(diào)整，提出了更高的要求。因此，我們必須把課外閱讀作業(yè)做細(xì)做實(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識儲備量。如學(xué)了課文《孔乙己》，可以推薦《吶喊》；學(xué)了《范進(jìn)中舉》，可以推薦《儒林外史》……通過廣泛的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會溝通課內(nèi)、課外知識的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生閱讀能力得到提高，思想得到升華。 問?！皩W(xué)起于思，思緣于疑?！币龑?dǎo)學(xué)生養(yǎng)成多問的習(xí)慣，再組織每周最佳問題、質(zhì)疑能手等的評選，讓學(xué)生永遠(yuǎn)充滿“？”。 評。學(xué)完課文后，讓學(xué)生針對熱點(diǎn)和其他問題進(jìn)行相應(yīng)的評論和交流。讓學(xué)生各抒己見，積極思考。，強(qiáng)調(diào)動手實(shí)踐 畫――再現(xiàn)情境。為了讓學(xué)生感受語言文字的美，應(yīng)常常讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐，憑自己的經(jīng)驗(yàn)，動手畫一畫，在課文情境的再現(xiàn)中加深理解，獲得新知。在教學(xué)古詩《山居秋暝》后，讓學(xué)生邊讀邊想象，把想象中的畫面畫出來。“大漠孤煙直，長河落日圓”的情景學(xué)生是能體會得到的。這樣的作業(yè)，學(xué)生感到新鮮有趣，思維活動始終處于興奮、活躍之中。 做――激發(fā)探索。學(xué)生親自動手實(shí)驗(yàn)和思考，能加深對知識的理解，激發(fā)學(xué)生的探究意識。例如：學(xué)習(xí)完語文實(shí)踐活動――動手做一份校報?？徽n后，我們就可以布置學(xué)生每一個人親自動手做一份關(guān)于語文知識的手抄報，激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新意識。 養(yǎng)――體會特征。初中語文中有許多狀物課文，在作業(yè)布置中可以要求學(xué)生回家開展養(yǎng)殖活動，能豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，增加學(xué)生的知識信息，獲得大量的愉快而難忘的體驗(yàn)。如我們結(jié)合一些課文，養(yǎng)小動物、花草、觀察種子發(fā)芽等，學(xué)生興致勃勃，得到了許多課本上得不到的知識。、養(yǎng)成習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動力。教師的教學(xué)應(yīng)力求課上得有趣，作業(yè)布置得有趣，評價方式有趣，讓學(xué)生變被動的學(xué)習(xí)為主動的學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生獲得不同程度的成功。自新課改以來，廣大語文教師更新了教學(xué)理念，在作業(yè)設(shè)計上遠(yuǎn)離了過度訓(xùn)練，重視拓展練習(xí)，開放作業(yè)過程，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，加強(qiáng)了學(xué)科間的滲透，取得了可喜的成果。但在實(shí)際操作中也有不少語文教師沒有把握好尺度，拋棄了傳統(tǒng)教學(xué)精華，片面強(qiáng)調(diào)新理念新方法，?囊桓黽?端走向另一個極端。語文教師要把握好尺度，訓(xùn)練有度，拓展有度，創(chuàng)新有度，滲透有度。總而言之，創(chuàng)意的語文作業(yè)也不能脫離基礎(chǔ)知識，從有限的課堂步入社會生活的大課堂。設(shè)計開放的、綜合、靈活的作業(yè)，調(diào)動學(xué)生多感官參與，使學(xué)生在豐富的實(shí)踐性作業(yè)中學(xué)好語文，用好語文。這是每一個語文教師的職責(zé)。以上是我對語文作業(yè)設(shè)計實(shí)踐的一點(diǎn)心得，可以說以前作業(yè)設(shè)計的主觀盲目、隨意與現(xiàn)在作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化效果是明顯不同的。但還有許多好的設(shè)計還有待我們?nèi)ヌ骄?，?yōu)化作業(yè)設(shè)計中存在的問題還有待我們?nèi)ソ鉀Q。不過，我堅信：優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，必定提高教學(xué)效果。
范文總結(jié)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1