【正文】 學(xué)生通過(guò)各方面的努力更出色的完成作業(yè)。實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)布置與學(xué)生所學(xué)有關(guān)聯(lián)的作業(yè)，學(xué)生掌握了教師所授新知之后，指導(dǎo)學(xué)生靈活而創(chuàng)造性地運(yùn)用新知識(shí)觸類(lèi)旁通的解決相關(guān)作業(yè)。e、實(shí)行雙軌評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了分層教育的指導(dǎo)思想，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，從而促進(jìn)各類(lèi)學(xué)生的充分發(fā)展。b、學(xué)生互評(píng)，以集體智慧豐富個(gè)體的智慧。（二）課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容研究的目標(biāo)改變傳統(tǒng)的課程作業(yè)形式，就是在小學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)中，積極注重實(shí)施多樣化的作業(yè)形式：作業(yè)設(shè)計(jì)的個(gè)性化，作業(yè)設(shè)計(jì)的自主化，作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味化，作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐操作化，作業(yè)設(shè)計(jì)的兼容性?！薄耙l(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能”，并強(qiáng)調(diào)了作業(yè)的價(jià)值，將它作為重建與提升課程意義及人生意義的重要內(nèi)容，更作為記錄學(xué)生成長(zhǎng)的珍貴履歷。有利于使學(xué)生積極主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決現(xiàn)實(shí)生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，形成實(shí)際操作技能，并在實(shí)際操作中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和創(chuàng)新精神。如能夠在這一方面的研究使我們的教師、學(xué)生有所收獲，就能更好地促進(jìn)課堂教學(xué)的升級(jí)。我們認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)后，在想著法子朝有益于學(xué)生均衡發(fā)展，輕松學(xué)習(xí)的方向在努力，在用心去關(guān)懷他們，用心去設(shè)計(jì)作業(yè)，在繼承先前的方法上的一些優(yōu)點(diǎn)，拋棄先前的傳統(tǒng)習(xí)慣，去設(shè)計(jì)新概念的作業(yè)。教師不僅從課外作業(yè)與學(xué)生的知識(shí)掌握和能力培養(yǎng)的關(guān)系，而且從課外作業(yè)與學(xué)生個(gè)性發(fā)展的關(guān)系定位課外作業(yè)的目的。英國(guó)小學(xué)生課程作業(yè)主要有四種類(lèi)型：（1）實(shí)踐作業(yè)。“作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)”不是一種特定的作業(yè)形態(tài)，而是在新課程觀(guān)念下，對(duì)常規(guī)作業(yè)模式的改革、突破和創(chuàng)新。本研究所涉及的“設(shè)計(jì)”，則是指對(duì)小學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)。三是作業(yè)設(shè)計(jì)中的絕對(duì)性，這樣的作業(yè)過(guò)于強(qiáng)調(diào)作業(yè)的甄別和選擇功能，對(duì)作業(yè)質(zhì)量的評(píng)價(jià)只是與標(biāo)準(zhǔn)答案比較對(duì)錯(cuò)，這就抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造性，并造成學(xué)生思維的僵化。要提高“練筋骨、長(zhǎng)肌肉”的功效，就必須重視作業(yè)的布置。民俗風(fēng)情是中華民族文化的大寶庫(kù)，蘊(yùn)含了深厚的民族心理和豐富的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，但學(xué)生往往習(xí)而不察。教師應(yīng)積極利用報(bào)刊、電影、電視、網(wǎng)絡(luò)、戲劇、廣告、民俗風(fēng)情等資源來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè)。學(xué)習(xí)《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則后，就《陳太丘與友期》這個(gè)小故事出一上聯(lián)：陳元方嚴(yán)詞拒友顯少年智慧。語(yǔ)文作業(yè)要有助于落實(shí)課文的重要知識(shí)點(diǎn)，有助于學(xué)生掌握基本的言語(yǔ)技能。二、作業(yè)設(shè)計(jì)要有“目的性”著名特級(jí)教師寧鴻彬強(qiáng)調(diào)要提高教學(xué)的效率要注意“精講精練”。欣賞評(píng)價(jià)層次的作業(yè)能有效地彌補(bǔ)課堂教學(xué)容量的不足。欣賞評(píng)價(jià)層次的作業(yè)的答案一般是開(kāi)放性的，重在鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)新，只要持之有據(jù)、言之成理即可。所以語(yǔ)文作業(yè)可分為四大層次：積累型作業(yè)、理解型作業(yè)、欣賞評(píng)價(jià)型作業(yè)、片段寫(xiě)作型作業(yè)。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在語(yǔ)文作業(yè)中也應(yīng)該提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，我對(duì)新課程下的語(yǔ)文作業(yè)改革做了一點(diǎn)嘗試。本節(jié)課運(yùn)用同伴互助的方法呈現(xiàn)了一節(jié)值得稱(chēng)贊的好課，同時(shí)也體現(xiàn)了教師集體的智慧。我們深知，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的工作，我們要繼續(xù)不斷探索，減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生健康和諧成長(zhǎng)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。初二級(jí)部還定期組織“英語(yǔ)角”活動(dòng)。具體分為：閱讀名篇，寫(xiě)好摘抄型、提綱型、感想型讀書(shū)筆記；朗讀名家名作，用規(guī)范的行楷字抄寫(xiě)或默寫(xiě)自己喜歡的經(jīng)典片段；養(yǎng)成觀(guān)察自然、觀(guān)察生活的習(xí)慣，寫(xiě)好日記或周記；結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)，進(jìn)行口語(yǔ)交際、參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)、社會(huì)調(diào)查、語(yǔ)文實(shí)踐等活動(dòng)。嚴(yán)禁為推銷(xiāo)資料而在未經(jīng)審查通過(guò)的資料上布置書(shū)面作業(yè)并在課堂上組織考試，違者被視為教學(xué)事故。教師每課時(shí)的教案中“作業(yè)設(shè)計(jì)”要求有詳細(xì)記錄，教導(dǎo)處定期檢查。我們?cè)O(shè)計(jì)了《作業(yè)量調(diào)查反饋表》，各班學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)組織不同層次的學(xué)生記錄每天的作業(yè)內(nèi)容及完成時(shí)間，級(jí)部主任發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。因而學(xué)生不僅可能鞏固所學(xué)知識(shí)技能，熟練問(wèn)題探究解決的過(guò)程方法，更有實(shí)際體驗(yàn)，學(xué)以致用的情感價(jià)值觀(guān)的有效累積，久而久之必會(huì)形成質(zhì)變，達(dá)到綜合素質(zhì)的提高。在把握這三個(gè)“度”的同時(shí)，我們積極提倡實(shí)踐性作業(yè)。這里有兩層含義，一是對(duì)所布置的作業(yè)要有兼容性，既有剛學(xué)到的“新知”，也有需進(jìn)一步鞏固的“舊知”；二是對(duì)學(xué)生完成作業(yè)要有時(shí)限要求，既不能急于求成，導(dǎo)致學(xué)生馬虎應(yīng)付，也不能把時(shí)間拉得太長(zhǎng)，使學(xué)生在作業(yè)中遇到的問(wèn)題和不理解之處，由于沒(méi)有得到及時(shí)點(diǎn)撥，時(shí)過(guò)境遷。數(shù)量限度。這次會(huì)議為全市初中教學(xué)工作的發(fā)展指明了方向。在此，把我校初中關(guān)于優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的一些做法總結(jié)如下：一、認(rèn)真學(xué)習(xí)研討，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)。經(jīng)過(guò)從“兩基”到“兩全”，再到“兩主”的發(fā)展歷程，素質(zhì)教育的理念已經(jīng)深入人心，我們的教育質(zhì)量始終保持領(lǐng)先。2007年11月227日，市教育局、教科院在龍口召開(kāi)了“和諧高效、思維對(duì)話(huà)”型課堂建設(shè)與作業(yè)改革現(xiàn)場(chǎng)研討會(huì)。二、確立“優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)”原則，牢牢把握三個(gè)“度”。時(shí)間跨度。除基礎(chǔ)性、鞏固性作業(yè)外，提倡布置活動(dòng)性、實(shí)踐性、探究性作業(yè)，杜絕機(jī)械重復(fù)性的練習(xí)，提高作業(yè)的有效性。由于這種作業(yè)中的思維是在學(xué)完新知基礎(chǔ)上的再現(xiàn)性思維，具有綜合考慮、綜合應(yīng)用、潛移應(yīng)用等特征。分管校長(zhǎng)直接負(fù)責(zé)，教導(dǎo)主任、級(jí)部主任監(jiān)督，班主任統(tǒng)籌協(xié)調(diào)安排。各學(xué)科在先周單元備課時(shí)，要計(jì)劃好作業(yè)種類(lèi)及數(shù)量，填寫(xiě)《作業(yè)設(shè)計(jì)記錄簿》。為減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，我們堅(jiān)決執(zhí)行市教育局有關(guān)規(guī)定，不違背省、市規(guī)定的教學(xué)用書(shū)目錄向?qū)W生征訂推銷(xiāo)教輔資料。語(yǔ)文：除隨課布置基礎(chǔ)性、鞏固性作業(yè)之外，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容布置一些閱讀類(lèi)、寫(xiě)作類(lèi)、實(shí)踐類(lèi)、綜合類(lèi)作業(yè)。根據(jù)不同年級(jí)的具體情況，選擇相應(yīng)的閱讀材料和寫(xiě)作題材，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)閱讀獲取信息