【正文】 學生通過各方面的努力更出色的完成作業(yè)。實踐性作業(yè)的設計布置與學生所學有關聯(lián)的作業(yè)，學生掌握了教師所授新知之后，指導學生靈活而創(chuàng)造性地運用新知識觸類旁通的解決相關作業(yè)。e、實行雙軌評價，體現(xiàn)了分層教育的指導思想，對不同層次的學生提出不同的要求，從而促進各類學生的充分發(fā)展。b、學生互評，以集體智慧豐富個體的智慧。（二）課題研究的目標和內容研究的目標改變傳統(tǒng)的課程作業(yè)形式，就是在小學生作業(yè)設計中，積極注重實施多樣化的作業(yè)形式：作業(yè)設計的個性化，作業(yè)設計的自主化，作業(yè)設計的趣味化，作業(yè)設計的實踐操作化，作業(yè)設計的兼容性?！薄耙l(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能”，并強調了作業(yè)的價值，將它作為重建與提升課程意義及人生意義的重要內容，更作為記錄學生成長的珍貴履歷。有利于使學生積極主動運用所學知識，解決現(xiàn)實生活中的一些實際問題，形成實際操作技能，并在實際操作中培養(yǎng)團結協(xié)作能力和創(chuàng)新精神。如能夠在這一方面的研究使我們的教師、學生有所收獲，就能更好地促進課堂教學的升級。我們認識到了這一點后，在想著法子朝有益于學生均衡發(fā)展，輕松學習的方向在努力，在用心去關懷他們，用心去設計作業(yè)，在繼承先前的方法上的一些優(yōu)點，拋棄先前的傳統(tǒng)習慣，去設計新概念的作業(yè)。教師不僅從課外作業(yè)與學生的知識掌握和能力培養(yǎng)的關系，而且從課外作業(yè)與學生個性發(fā)展的關系定位課外作業(yè)的目的。英國小學生課程作業(yè)主要有四種類型：（1）實踐作業(yè)?！白鳂I(yè)優(yōu)化設計”不是一種特定的作業(yè)形態(tài)，而是在新課程觀念下，對常規(guī)作業(yè)模式的改革、突破和創(chuàng)新。本研究所涉及的“設計”，則是指對小學生作業(yè)的設計。三是作業(yè)設計中的絕對性，這樣的作業(yè)過于強調作業(yè)的甄別和選擇功能，對作業(yè)質量的評價只是與標準答案比較對錯，這就抹殺了學生的創(chuàng)造性，并造成學生思維的僵化。要提高“練筋骨、長肌肉”的功效，就必須重視作業(yè)的布置。民俗風情是中華民族文化的大寶庫，蘊含了深厚的民族心理和豐富的語文學習資源，但學生往往習而不察。教師應積極利用報刊、電影、電視、網絡、戲劇、廣告、民俗風情等資源來設計作業(yè)。學習《世說新語》兩則后，就《陳太丘與友期》這個小故事出一上聯(lián)：陳元方嚴詞拒友顯少年智慧。語文作業(yè)要有助于落實課文的重要知識點，有助于學生掌握基本的言語技能。二、作業(yè)設計要有“目的性”著名特級教師寧鴻彬強調要提高教學的效率要注意“精講精練”。欣賞評價層次的作業(yè)能有效地彌補課堂教學容量的不足。欣賞評價層次的作業(yè)的答案一般是開放性的，重在鼓勵學生積極創(chuàng)新，只要持之有據(jù)、言之成理即可。所以語文作業(yè)可分為四大層次：積累型作業(yè)、理解型作業(yè)、欣賞評價型作業(yè)、片段寫作型作業(yè)。為了充分調動學生的學習積極性，在語文作業(yè)中也應該提倡自主、合作、探究的學習方式，我對新課程下的語文作業(yè)改革做了一點嘗試。本節(jié)課運用同伴互助的方法呈現(xiàn)了一節(jié)值得稱贊的好課，同時也體現(xiàn)了教師集體的智慧。我們深知，優(yōu)化作業(yè)設計是一項長期的、系統(tǒng)的工作，我們要繼續(xù)不斷探索，減輕學生過重的作業(yè)負擔，促進學生健康和諧成長，全面提高教育教學質量。初二級部還定期組織“英語角”活動。具體分為：閱讀名篇，寫好摘抄型、提綱型、感想型讀書筆記；朗讀名家名作，用規(guī)范的行楷字抄寫或默寫自己喜歡的經典片段；養(yǎng)成觀察自然、觀察生活的習慣，寫好日記或周記；結合綜合性學習，進行口語交際、參觀訪問、社會調查、語文實踐等活動。嚴禁為推銷資料而在未經審查通過的資料上布置書面作業(yè)并在課堂上組織考試，違者被視為教學事故。教師每課時的教案中“作業(yè)設計”要求有詳細記錄，教導處定期檢查。我們設計了《作業(yè)量調查反饋表》，各班學習委員負責組織不同層次的學生記錄每天的作業(yè)內容及完成時間，級部主任發(fā)現(xiàn)問題及時解決。因而學生不僅可能鞏固所學知識技能，熟練問題探究解決的過程方法，更有實際體驗，學以致用的情感價值觀的有效累積，久而久之必會形成質變，達到綜合素質的提高。在把握這三個“度”的同時，我們積極提倡實踐性作業(yè)。這里有兩層含義，一是對所布置的作業(yè)要有兼容性，既有剛學到的“新知”，也有需進一步鞏固的“舊知”；二是對學生完成作業(yè)要有時限要求，既不能急于求成，導致學生馬虎應付，也不能把時間拉得太長，使學生在作業(yè)中遇到的問題和不理解之處，由于沒有得到及時點撥，時過境遷。數(shù)量限度。這次會議為全市初中教學工作的發(fā)展指明了方向。在此，把我校初中關于優(yōu)化作業(yè)設計的一些做法總結如下：一、認真學習研討，統(tǒng)一思想認識。經過從“兩基”到“兩全”，再到“兩主”的發(fā)展歷程，素質教育的理念已經深入人心，我們的教育質量始終保持領先。2007年11月227日，市教育局、教科院在龍口召開了“和諧高效、思維對話”型課堂建設與作業(yè)改革現(xiàn)場研討會。二、確立“優(yōu)化作業(yè)設計”原則，牢牢把握三個“度”。時間跨度。除基礎性、鞏固性作業(yè)外，提倡布置活動性、實踐性、探究性作業(yè)，杜絕機械重復性的練習，提高作業(yè)的有效性。由于這種作業(yè)中的思維是在學完新知基礎上的再現(xiàn)性思維，具有綜合考慮、綜合應用、潛移應用等特征。分管校長直接負責，教導主任、級部主任監(jiān)督，班主任統(tǒng)籌協(xié)調安排。各學科在先周單元備課時，要計劃好作業(yè)種類及數(shù)量，填寫《作業(yè)設計記錄簿》。為減輕學生作業(yè)負擔，我們堅決執(zhí)行市教育局有關規(guī)定，不違背省、市規(guī)定的教學用書目錄向學生征訂推銷教輔資料。語文：除隨課布置基礎性、鞏固性作業(yè)之外，結合學習內容布置一些閱讀類、寫作類、實踐類、綜合類作業(yè)。根據(jù)不同年級的具體情況，選擇相應的閱讀材料和寫作題材，培養(yǎng)學生通過閱讀獲取信息