【正文】 展興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力?！按竽聼熤保L(zhǎng)河落日?qǐng)A”的情景學(xué)生是能體會(huì)得到的。“學(xué)起于思，思緣于疑。 讀。隨著語(yǔ)文新課程改革的深入開(kāi)展，語(yǔ)文教師要建立與之相適應(yīng)的新的作業(yè)觀。實(shí)施階段：2010年3月至2011年7月 深入開(kāi)展以行動(dòng)研究為主要方式的研究。使某一學(xué)科作業(yè)涵蓋的知識(shí)量聯(lián)系到其他一個(gè)或幾個(gè)學(xué)科，并在作業(yè)完成進(jìn)程中，提倡合作精神，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各方面的努力更出色的完成作業(yè)。e、實(shí)行雙軌評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了分層教育的指導(dǎo)思想，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，從而促進(jìn)各類學(xué)生的充分發(fā)展。（二）課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容研究的目標(biāo)改變傳統(tǒng)的課程作業(yè)形式，就是在小學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)中，積極注重實(shí)施多樣化的作業(yè)形式：作業(yè)設(shè)計(jì)的個(gè)性化，作業(yè)設(shè)計(jì)的自主化，作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味化，作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐操作化，作業(yè)設(shè)計(jì)的兼容性。有利于使學(xué)生積極主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決現(xiàn)實(shí)生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，形成實(shí)際操作技能，并在實(shí)際操作中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和創(chuàng)新精神。我們認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)后，在想著法子朝有益于學(xué)生均衡發(fā)展，輕松學(xué)習(xí)的方向在努力，在用心去關(guān)懷他們，用心去設(shè)計(jì)作業(yè)，在繼承先前的方法上的一些優(yōu)點(diǎn)，拋棄先前的傳統(tǒng)習(xí)慣，去設(shè)計(jì)新概念的作業(yè)。英國(guó)小學(xué)生課程作業(yè)主要有四種類型：（1）實(shí)踐作業(yè)。本研究所涉及的“設(shè)計(jì)”，則是指對(duì)小學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)。要提高“練筋骨、長(zhǎng)肌肉”的功效，就必須重視作業(yè)的布置。教師應(yīng)積極利用報(bào)刊、電影、電視、網(wǎng)絡(luò)、戲劇、廣告、民俗風(fēng)情等資源來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè)。語(yǔ)文作業(yè)要有助于落實(shí)課文的重要知識(shí)點(diǎn)，有助于學(xué)生掌握基本的言語(yǔ)技能。欣賞評(píng)價(jià)層次的作業(yè)能有效地彌補(bǔ)課堂教學(xué)容量的不足。所以語(yǔ)文作業(yè)可分為四大層次：積累型作業(yè)、理解型作業(yè)、欣賞評(píng)價(jià)型作業(yè)、片段寫(xiě)作型作業(yè)。本節(jié)課運(yùn)用同伴互助的方法呈現(xiàn)了一節(jié)值得稱贊的好課，同時(shí)也體現(xiàn)了教師集體的智慧。初二級(jí)部還定期組織“英語(yǔ)角”活動(dòng)。嚴(yán)禁為推銷資料而在未經(jīng)審查通過(guò)的資料上布置書(shū)面作業(yè)并在課堂上組織考試，違者被視為教學(xué)事故。我們?cè)O(shè)計(jì)了《作業(yè)量調(diào)查反饋表》，各班學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)組織不同層次的學(xué)生記錄每天的作業(yè)內(nèi)容及完成時(shí)間，級(jí)部主任發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。在把握這三個(gè)“度”的同時(shí)，我們積極提倡實(shí)踐性作業(yè)。數(shù)量限度。在此，把我校初中關(guān)于優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的一些做法總結(jié)如下：一、認(rèn)真學(xué)習(xí)研討，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)。2007年11月227日，市教育局、教科院在龍口召開(kāi)了“和諧高效、思維對(duì)話”型課堂建設(shè)與作業(yè)改革現(xiàn)場(chǎng)研討會(huì)。時(shí)間跨度。由于這種作業(yè)中的思維是在學(xué)完新知基礎(chǔ)上的再現(xiàn)性思維，具有綜合考慮、綜合應(yīng)用、潛移應(yīng)用等特征。各學(xué)科在先周單元備課時(shí)，要計(jì)劃好作業(yè)種類及數(shù)量，填寫(xiě)《作業(yè)設(shè)計(jì)記錄簿》。語(yǔ)文：除隨課布置基礎(chǔ)性、鞏固性作業(yè)之外，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容布置一些閱讀類、寫(xiě)作類、實(shí)踐類、綜合類作業(yè)。這一切，都大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。（四?。盒炀辏┑谌簝?yōu)化初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)之我見(jiàn)以往，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，更偏向于布置一些抄寫(xiě)和鞏固的作業(yè)，而長(zhǎng)此以往，學(xué)生的積極性降低了，主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)變薄弱了，因此，我們需要對(duì)語(yǔ)文作文的設(shè)計(jì)提出更高的要求。如《故鄉(xiāng)》上完第一課時(shí)，可布置學(xué)生歸納作者主要寫(xiě)了哪些人的什么變化，從中表達(dá)的是一種怎樣的情感態(tài)度？對(duì)于略讀課文，可較多布置這類作業(yè)檢驗(yàn)學(xué)生的理解程度。所以該層次的作業(yè)給予了足夠的時(shí)間和空間來(lái)讓學(xué)生表達(dá)他的獨(dú)特思考，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足。為了幫助學(xué)生錘煉具有對(duì)稱美的語(yǔ)言，可以結(jié)合課文設(shè)計(jì)對(duì)聯(lián)類的作業(yè)，學(xué)生對(duì)此非常感興趣。語(yǔ)文作業(yè)要向博大精深的傳統(tǒng)文化開(kāi)放。二是作業(yè)設(shè)計(jì)中的單向性，在作業(yè)訓(xùn)練中，教師出示給學(xué)生的作業(yè)題型都是課本（或教師）提供的，而不是學(xué)生自選的，缺乏多樣化，對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)是無(wú)所作為的。可見(jiàn)，作業(yè)的設(shè)計(jì)又是一次創(chuàng)造的過(guò)程，好的作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅可以鞏固一堂課所要求掌握的知識(shí)，而且可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)智力，拓展知識(shí)面，點(diǎn)燃創(chuàng)造思維的火花，培養(yǎng)獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。美國(guó)的小學(xué)教師是以很寬廣的視野從多方面、多層次來(lái)定位課程作業(yè)目的的。那么如何在嚴(yán)格控制小學(xué)作業(yè)量的同時(shí)，改變作業(yè)的傳統(tǒng)觀念，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)學(xué)生在做作業(yè)過(guò)程中的自主性、開(kāi)放性、探究性和綜合性。新課程明確提出“有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。研究的內(nèi)容①小學(xué)生語(yǔ)文個(gè)性化、實(shí)踐性、趣味性、兼容性作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)研究 ②小學(xué)生數(shù)學(xué)個(gè)性化、實(shí)踐性、趣味性、兼容性作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)研究 ③小學(xué)生英語(yǔ)個(gè)性化、實(shí)踐性、趣味性、兼容性作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)研究 ④小學(xué)生作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的多元化評(píng)價(jià)a、學(xué)生自評(píng)，讓孩子們對(duì)自己的作業(yè)做出客觀的評(píng)價(jià)，正確認(rèn)識(shí)自己的得失，樹(shù)立信心,為學(xué)生個(gè)性提供展示才華的舞臺(tái)。學(xué)生自行設(shè)計(jì)具有獨(dú)特個(gè)性的作業(yè)。２、行動(dòng)研究法。（3）2011年9月至2011年12月呈現(xiàn)最終研究成果：典型作業(yè)、典型個(gè)案的收集研究；研究方法經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)；學(xué)生作業(yè)集的匯編；典型個(gè)案的匯編；研究報(bào)告的形成。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，課堂教學(xué)改革循序熱烈地進(jìn)行著，而作業(yè)改革的力度卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。開(kāi)展課外閱讀可以引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探求知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，豐富知識(shí)、開(kāi)闊視野。學(xué)完課文后，讓學(xué)生針對(duì)熱點(diǎn)和其他問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)論和交流。學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和思考，能加深對(duì)知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)。但在實(shí)際操作中也有不少語(yǔ)文教師沒(méi)有把握好尺度，拋棄了傳統(tǒng)教學(xué)精華，片面強(qiáng)調(diào)新理念新方法，?囊桓黽?端走向另一個(gè)極端。