【正文】 竹葉、青草、蘿卜，又在另一處貼上幾種帶有漢字的動物畫，如青蛙、熊貓、山羊、小兔，讓學(xué)生分別讀出各種動物和種食物的名稱，然后幫助動物找出它們各自喜歡的食物，相對應(yīng)地貼在一起。開火車。這是一種有著“悠久歷史”的游戲方法。但是這種游戲可以較大范圍的檢查學(xué)生的識字效果，對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很有好處。開火車時，我們可采用比賽的方式，小學(xué)生好勝心強，一提起比賽，他們就來勁了，所以在識字時，穿插開火車比賽的游戲，能很好地提高教學(xué)效果。如教了生字后，開兩列火車比賽，看哪組同學(xué)讀得又快又準，就評出哪列火車開得又快又好；開火車的形式也可多樣，可以開單軌火車、雙軌火車，還有環(huán)城火車、翻山火車等等。形式多樣、操作簡單的開火車游戲法，給識字過程帶來了調(diào)劑，對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的益處。三、生活中主動識字學(xué)生生活在這個多彩的世界中尋找漢字，漢字隨處可見，引導(dǎo)學(xué)生在生活中廣泛識字，讓他們感到生活中處處有語文，處處是課堂，從而更加主動地去尋找更多的識字渠道。如喝飲料時，飲料名躍入眼簾；買物品是，物品名稱羅列其上；上街時，路旁各色廣告招牌仿佛在沖他們招手。在不知不覺間陌生的字符變得熟悉，進而成為自己認識的字。我還鼓勵學(xué)生自己建立識字本，用剪貼、圖畫等形式把收集得的字放進識字本里，定時為他們提供在班上交流、展示成果。大大激發(fā)了他們在生活中主動識字的愿望。識字寫字是低年級的教學(xué)重點，而且識字量較大，在識字教學(xué)過程中，我們只有采用形式多樣的識字方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生掌握多樣的識字方法，促進學(xué)生識記效果的提高?？傊?，各種識字方法是相互溝通、相互學(xué)習(xí)的。我們只有因地制宜、靈活多變的選擇恰當?shù)淖R字方法，才能使學(xué)生更加熱愛語言文字，真正享受到語言文字帶來的實實在在的快樂第五篇：淺談小學(xué)低年級識字教學(xué)的幾點做法淺談小學(xué)低年級識字教學(xué)的幾點做法茶陵城西小學(xué)(412400)陳 琴 龍立平【內(nèi)容摘要】識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文的教學(xué)重點。在教學(xué)實踐過程中，要根據(jù)低年級兒童的身心特點，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，同時運用各種方法，指導(dǎo)學(xué)生識字。讓學(xué)生樂意學(xué)，學(xué)會學(xué)，從而提高學(xué)生的識字能力。【關(guān)鍵詞】識字教學(xué) 興趣 識字方法識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是小學(xué)低年級語文的教學(xué)重點?！缎W(xué)語文新課程標準》中明確指出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生利用課外各種機會主動識字，力求識用結(jié)合。要運用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字教學(xué)效率?！边@段話給我們指明了努力的方向。因些在識字教學(xué)中我們做了一些嘗試，現(xiàn)具體談?wù)剮c做法。一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生“樂”學(xué)?！爸卟蝗绾弥?，好之者不好樂之者?！笨梢?，興趣是最好的老師，也是使學(xué)生持之以恒地學(xué)習(xí)的催化劑，沒有興趣就沒有求知欲。有了興趣，學(xué)習(xí)不再是一種負擔(dān)，而是一種享受。在教學(xué)實踐中，要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂意學(xué)。1．創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生喜歡識字。傳統(tǒng)的識字教學(xué)常常是教師和學(xué)生口頭講、手上寫、嘴上讀，學(xué)生學(xué)習(xí)極為枯燥乏味。而教師動輒發(fā)號施令、指揮學(xué)生，這無疑會壓制學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，在課堂上造成死氣沉沉的局面。教師只有建立友好融洽的師生關(guān)系，以平等的身份與學(xué)生進行討論和合作，才能使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中接受知識。在這種氛圍下進行學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣濃，主動性高，往往會產(chǎn)生事半功倍的效果。2．變換形式，讓學(xué)生快樂識字。低年級兒童的注意具有隨意性和不穩(wěn)定性，他們的學(xué)習(xí)并沒有明確的目的性。根據(jù)這一特征，要想在整個活動中保持學(xué)生識字的興趣，就不能只以單一形式進行，不然就會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅。只有變換形式，不斷滿足學(xué)生的好奇心，才能促進學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生快樂識字。如在教學(xué)《日月明》時，可讓學(xué)生在熟讀句子的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生“拼一拼”、“演一演”。使學(xué)生主動參與，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。復(fù)習(xí)生字筆順時，可以用“對口令”的形式。如“木”字的筆順，口令如下：“木”字怎么寫？“木”字這樣寫：橫豎撇捺。復(fù)習(xí)組詞可能用“詞語開花”、“詞語接龍”、“摘蘋果”等不同形式。二、運用方法，讓學(xué)生“會”學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃了，還得把生字正確識記下來，那該如何指導(dǎo)學(xué)生正確識記字詞呢，我們歸納了如下方法：。如：《口耳目》一課的生字，課本為這類字配有相應(yīng)的圖畫，學(xué)習(xí)時，可以讓學(xué)生用聯(lián)想圖畫的方法來識記，這樣一聯(lián)想，字就會深深地印在腦子里，學(xué)生的想象力也得到了發(fā)展。又如教學(xué)“田”字時，可以展示一幅春天的田野的圖畫，將學(xué)生引入情境，讓學(xué)生說出看到了什么？接著問：“田野”的“田”怎么寫？這樣從看圖到識字，學(xué)生印象深刻。低年級學(xué)生的思維特點是具體形象思維為主，識字教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化。如：教學(xué)“跳、扔、舉、拍、掃、洗”等一些動作詞時，讓學(xué)生運用想象，給生字配上身體動畫，讓字形在腦海里如動畫般流出來，讓一個個靜止的生字都活起來了。這樣使學(xué)生生動地識字，有效地提高了學(xué)習(xí)效率。漢字中有許多形近字，學(xué)生常常張冠李戴，在學(xué)習(xí)時，可以把相近的字一并出現(xiàn)，在聯(lián)系中區(qū)別，在比較中識字。如：學(xué)習(xí)“晴”字，可與“睛”字相比較，先讓學(xué)生觀察比較，然后總結(jié)出：晴天和太陽有關(guān)系，所以是“日”字旁，而“睛”和眼睛有關(guān)，所以是“目”字旁。這樣學(xué)生通過比較它們的偏旁，了解其表示的意義，便不會混淆了。低年級學(xué)生對謎語有著濃厚的興趣，為了能讓識字教學(xué)變得活潑有趣，可以將謎語與學(xué)生識字聯(lián)系起來，除了編謎語讓學(xué)生猜之外，更主要的是引導(dǎo)學(xué)生抓住某些漢字的字形特點，進行聯(lián)想，學(xué)著編謎語。如教學(xué)“闖”字時，先引導(dǎo)學(xué)生把字拆分成“門”和“馬”，讓學(xué)生學(xué)著自編謎語“一匹馬關(guān)進了門里”，這樣學(xué)生很快記住了字形。再如“餐”字，筆畫較多，學(xué)生書寫時很容易出錯，在引導(dǎo)學(xué)生分析字形后，他們編出了這樣的謎語：“一直到傍晚，又吃一頓飯”。學(xué)習(xí)中學(xué)生興趣高昂，在學(xué)生的主到參與中，在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，識字的難點就自然地化解了。與此同時發(fā)展了學(xué)生的想象能力和語言表達能力。識字學(xué)習(xí)，無處不在，無時不在，把識字教學(xué)置身于生活的大課堂里，不僅可以讓學(xué)生很快地識字字形，而且還能培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。比如讓學(xué)生把家里的家具、電器、日常用品等都標上名稱，這種方法不但記住了字形，還與實物聯(lián)系起來了。再如提示學(xué)生在放學(xué)的路上注意路邊的廣告牌、節(jié)假日記住節(jié)假日名稱。這樣加強教材與生活的聯(lián)系，使學(xué)生隨時隨地學(xué)語文、用語文，課內(nèi)所學(xué)在課外得以鞏固，同時有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、積累語文素材的習(xí)慣?？傊谧R字教學(xué)中，教師要利用各種方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握所學(xué)的生字，讓他們在學(xué)習(xí)中體會樂趣，使識字學(xué)習(xí)由枯燥變得有趣。讓他們獨立探索、大膽想象，去想各種各樣的巧妙辦法，從而達到“我樂學(xué)”、“我會學(xué)”的境界。這樣，我們的識字教學(xué)才會取得更好的效果。