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如何培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的幾點(diǎn)思考xiexiebang推薦-資料下載頁

2025-10-15 22:12本頁面
  

【正文】 中給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、解決問題能力以及培養(yǎng)思維能力、創(chuàng)新意識(shí)、正確的心理素質(zhì)很有作用的習(xí)題??傊x題量不一定要多,選題要盡量具有代表性。在整理的過程中,讓學(xué)生先抄題目,留下足夠的空間解題和注釋。注釋上讓學(xué)生自己歸納總結(jié)解題關(guān)鍵、原則、方法等。學(xué)生在整理錯(cuò)題集這一過程中,可能出現(xiàn)很多紕漏和困難,教師應(yīng)有足夠的耐心,同時(shí)給學(xué)生以必要的指導(dǎo)和鼓勵(lì)。學(xué)生經(jīng)歷這個(gè)過程后,逐漸形成獨(dú)立思考、思維縝密、不畏困難、積極尋求有效的解決問題的方法的科學(xué)精神,在文化基礎(chǔ)的積累下,更重要的是培養(yǎng)了學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的自主發(fā)展能力。在此過程中一定要注意引導(dǎo)學(xué)生自主培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力,克服一些不良習(xí)慣,樹立一種正確的心理狀態(tài),使學(xué)生意識(shí)到:做好、用好錯(cuò)題集是自主學(xué)習(xí)的迫切需要。數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)需要人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神的結(jié)合,在嚴(yán)謹(jǐn)、縝密的文化基礎(chǔ)上,要發(fā)展學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)囊庾R(shí)和實(shí)踐創(chuàng)新的能力,最終使學(xué)生健康生活,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。核心素質(zhì)教育以人為本,培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生,任重而道遠(yuǎn),在教學(xué)研究的路上和學(xué)生共同學(xué)習(xí),不斷完善,是我們教育工作者的終身事業(yè)。第五篇:關(guān)于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的思考DOC 文檔關(guān)于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的思考———郭代明11月1日我?guī)е蝗骸巴尥薇眮淼缴呈袕埦诱W(xué)。領(lǐng)略了居正文化,觀摩了張居正小學(xué)的素養(yǎng)課堂。我所觀摩的是彭飛老師的六年級(jí)數(shù)學(xué)《按比分配》。教者用生活中的信息提出數(shù)學(xué)問題(我班52名學(xué)生參加大掃除,其中5/13的同學(xué)打掃教室,8/13的同學(xué)打掃清潔區(qū)。提出問題,、清潔區(qū)的同學(xué)各多少人?。然后過渡到新課內(nèi)容?,F(xiàn)有26把掃帚怎樣分配給同學(xué)們?)。彭飛老師根據(jù)課堂各種生成組織學(xué)生探究,讓學(xué)生找到解決問題的方法。教者并沒有死啃教材,這樣的課堂來源于生活,把生活回歸課堂,生活即課堂。凸顯課堂的開放性,實(shí)施的活動(dòng)性,讓學(xué)生個(gè)性展現(xiàn),靈性飛楊,達(dá)到對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。下面就數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提出我的思考。核心素養(yǎng)的提出,讓教育更加清楚地看見了方向,但是學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)到底是什么?又從何而來?在課堂教學(xué)中,我們又應(yīng)該怎樣培養(yǎng)呢?所謂的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),不僅僅是關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)目標(biāo)與技能目標(biāo)的掌握,更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生是否能夠用數(shù)學(xué)的思維方式觀察事物、分析社會(huì)現(xiàn)象,從而解決現(xiàn)實(shí)中的問題,使學(xué)生真正形成數(shù)學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)包括:思考問題的方式是否理性,是否具有發(fā)散性思維能力;是否具有創(chuàng)新意識(shí),從不同的角度看待同一事物,用創(chuàng)造性思維解決問題;是否具有穩(wěn)定的個(gè)性心理品質(zhì)……數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)來自于學(xué)生的思考、質(zhì)疑。反思是重要的思維活動(dòng),是思維活動(dòng)的核心和動(dòng)力。好的問題是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的萌芽,學(xué)生是否能夠提出問題,并且提出有價(jià)值的問題,必須引起教師的高度重視。教師要善于激發(fā)學(xué)生的興趣,引起學(xué)生內(nèi)心的沖突,從而引導(dǎo)學(xué)生在“互辯”中尋求最佳方案,使學(xué)生的探究意識(shí)在“沖突——平衡——再?zèng)_突——再平衡”的不斷循環(huán)和矛盾中得到強(qiáng)化。教師帶領(lǐng)學(xué)生不斷反思,帶著這些問題去思考,去探究,不斷“咀嚼與回味”,然后進(jìn)行多角度的觀察與聯(lián)想,從而找到更多的思維通道。這樣才能真正提升學(xué)生的思維能力,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的產(chǎn)生。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)源于學(xué)生是否具有創(chuàng)新意識(shí),是否具有創(chuàng)造性思維能力。許多學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)僅僅是為了做幾道題,并未真正產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新意識(shí)需要教師在教學(xué)過程中充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力,充分觸及學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力,從而培養(yǎng)出創(chuàng)造性思維能力。數(shù)學(xué)的思維方式包括觀察、想象、猜想、驗(yàn)證、比較、歸納、抽象、概括等,其中概括是核心。教師引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考比讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)更重要。學(xué)生一旦遇到新情況新問題,能夠及時(shí)將自己頭腦中的認(rèn)知重新調(diào)整和整合,用敏銳的觀察力、判斷力、想象力,迅速抓住問題的實(shí)質(zhì),并創(chuàng)造性地解決相應(yīng)問題。這樣才能真正培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的人。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)需要學(xué)生具有穩(wěn)定的個(gè)性心理品質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)的意志力。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生意志力的重要基地,需要教師真正將課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),獨(dú)立思考,自己解決問題,然后經(jīng)過認(rèn)真閱讀,耐心地反復(fù)觀察、思考、分析,最終找到最合適的解決方法,通過這樣的過程,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、認(rèn)真、仔細(xì)、合作、踏實(shí)的科學(xué)態(tài)度和不怕困難、勇于挑戰(zhàn)、持之以恒的探究精神。學(xué)生的綜合實(shí)力往往是在問題解決過程中形成的,也只有通過讓學(xué)生充分感受解決問題的過程,才能夠真正豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),從而為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。正是有了這種數(shù)學(xué)體驗(yàn)的過程,學(xué)生才能夠形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和穩(wěn)定的個(gè)性心理品質(zhì)??傊嘤龜?shù)學(xué)核心素養(yǎng)必須做到以下四句話:讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程,找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法,悟得數(shù)學(xué)的思想,內(nèi)化成一種數(shù)學(xué)的智慧。
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