【正文】 研究，使學(xué)生作業(yè)成為學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的活動過程，成為培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑，通過研究，促使我校教師在提高課堂教學(xué)上下功夫，進(jìn)一步推進(jìn)課堂教學(xué)改革，通過研究切實減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，真正給學(xué)生以自主選擇，自主發(fā)展的時間和空間?！白鳂I(yè)設(shè)計”就是指為了解決作業(yè)中的問題，根據(jù)作業(yè)本身的特點和新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃，是教師備課的重要一環(huán)。本課題旨在通過研究，使學(xué)生作業(yè)成為學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的活動過程，成為培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑，同時也是減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的重要途徑。即指客觀性測試，其形式有簡答題、搶答題、寫隨筆、調(diào)查報告等；（3）口頭、聽力作業(yè)；（4）表演作業(yè)。雖然目前國內(nèi)有一些學(xué)校和教師進(jìn)行了設(shè)計新型課外作業(yè)形式的嘗試，但只屬于局部、零散的研究，尚沒有形成一定的體系。所以基礎(chǔ)教育課程改革必然關(guān)注作業(yè)的質(zhì)的革新?？梢愿淖兘處熋刻炫乃腊宓臎]有趣味的作業(yè)這一個模式，可以在設(shè)計作業(yè)時為學(xué)生帶來樂趣，也為教師帶來樂趣。二（一）課題研究的理論依據(jù)“作業(yè)”是為了鞏固課堂教學(xué)效果而設(shè)計的供學(xué)生課內(nèi)課外進(jìn)行的練習(xí)，它能夠豐富學(xué)生的知識儲備，擴大知識面，發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造才能，是教學(xué)過程中一個不可缺少的重要環(huán)節(jié)。皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，“情境”、“協(xié)作”、“對話”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的三大要素。同時又注意到不同層次的學(xué)生需求，通過實踐研究，探索符合語文、數(shù)學(xué)、英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的作業(yè)優(yōu)化設(shè)計以及課程作業(yè)的多元化評價方法，使教師布置學(xué)生作業(yè)時具有科學(xué)性、借鑒性、操作性，另外也為教學(xué)管理者提供一個評價教師布置作業(yè)的標(biāo)尺。c、嘗試評語式評價，教師在作業(yè)批改的過程中適當(dāng)?shù)脑u語能給學(xué)生指明努力的方向，主要注重激勵性語言的使用d、家長評價，讓家長參與檢查學(xué)生的家庭作業(yè)，做出激勵性的評價。（四）研究的創(chuàng)新之處個性化作業(yè)的設(shè)計分析理解教材的編排特點，根據(jù)主動性原則，重視學(xué)生的個體經(jīng)歷、體驗與感悟及交互。趣味性作業(yè)的設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生用繪畫、游戲、活動等方式鞏固、應(yīng)用所學(xué)知識，在研究初期對他們進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，并在課堂教學(xué)中,給枯燥的作業(yè)創(chuàng)設(shè)一定的情境，調(diào)動學(xué)生的積極性。觀察開展課程作業(yè)設(shè)計的研究后，學(xué)生接受作業(yè)和完成作業(yè)的情感、質(zhì)量、變化及能力品德方面的提高程度。對于課程作業(yè)設(shè)計與完成中，個別學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)異或有困難情況進(jìn)行研究。（2）2010年9月至2011年9月完成、收集、整理學(xué)生作業(yè)（課內(nèi)、課外）完成情況的各項數(shù)據(jù)，并與初級研究階段的數(shù)據(jù)進(jìn)行比對（包括學(xué)生的階段性考試數(shù)據(jù)），總結(jié)研究中的得與失，完成研究報告，撰寫出質(zhì)量較高的研究論文。構(gòu)建與語文新課程理念相適應(yīng)的語文作業(yè)，是促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)方式變革的一個重要方面。隨著課改的深入，我對語文作業(yè)作了重新的審度，教師作業(yè)的設(shè)計要以學(xué)生的創(chuàng)新意識形成和創(chuàng)新思維培養(yǎng)為目的，以靈活的方式設(shè)計符合學(xué)生年齡特征，能展示學(xué)生個性，重學(xué)生能力的作業(yè)。在此我談一談自己初淺的認(rèn)識。課外閱讀是課內(nèi)閱讀教學(xué)的自然延伸和必要補充，它使課內(nèi)知識得以遷移到課外去。如學(xué)了課文《孔乙己》，可以推薦《吶喊》；學(xué)了《范進(jìn)中舉》，可以推薦《儒林外史》……通過廣泛的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會溝通課內(nèi)、課外知識的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生閱讀能力得到提高，思想得到升華。 評。為了讓學(xué)生感受語言文字的美，應(yīng)常常讓學(xué)生結(jié)合生活實踐，憑自己的經(jīng)驗，動手畫一畫，在課文情境的再現(xiàn)中加深理解，獲得新知。 做――激發(fā)探索。初中語文中有許多狀物課文，在作業(yè)布置中可以要求學(xué)生回家開展養(yǎng)殖活動，能豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，增加學(xué)生的知識信息，獲得大量的愉快而難忘的體驗。自新課改以來，廣大語文教師更新了教學(xué)理念，在作業(yè)設(shè)計上遠(yuǎn)離了過度訓(xùn)練，重視拓展練習(xí)，開放作業(yè)過程，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，加強了學(xué)科間的滲透，取得了可喜的成果。設(shè)計開放的、綜合、靈活的作業(yè)，調(diào)動學(xué)生多感官參與，使學(xué)生在豐富的實踐性作業(yè)中學(xué)好語文，用好語文。不過，我堅信：優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，必定提高教學(xué)效果。以上是我對語文作業(yè)設(shè)計實踐的一點心得，可以說以前作業(yè)設(shè)計的主觀盲目、隨意與現(xiàn)在作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化效果是明顯不同的。語文教師要把握好尺度，訓(xùn)練有度，拓展有度，創(chuàng)新有度，滲透有度。、養(yǎng)成習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動力。例如：學(xué)習(xí)完語文實踐活動――動手做一份校報?？徽n后，我們就可以布置學(xué)生每一個人親自動手做一份關(guān)于語文知識的手抄報，激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新意識?！按竽聼熤?，長河落日圓”的情景學(xué)生是能體會得到的。讓學(xué)生各抒己見，積極思考?！皩W(xué)起于思，思緣于疑。課改對課外閱讀量作了大幅度調(diào)整，提出了更高的要求。 讀。以往繁多、重復(fù)、機械的作業(yè)形式應(yīng)該有所改進(jìn)，適應(yīng)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一主題。隨著語文新課程改革的深入開展，語文教師要建立與之相適應(yīng)的新的作業(yè)觀。成員分工：①組織領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)人：組織領(lǐng)導(dǎo)：魯修章 主持：毛伏榮 ②經(jīng)費保障：魯修章、徐彪 ③子課題負(fù)責(zé)人：個性化作業(yè)的設(shè)計研究報告：盧琴 實踐性作業(yè)的設(shè)計研究報告：張利 趣味性作業(yè)的設(shè)計研究報告：蔣小菊 兼容性作業(yè)的設(shè)計研究報告：竺傳新小學(xué)生作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的研究研究報告：毛伏榮、竺傳新總結(jié)階段：2011年9月至12月。實施階段：2010年3月至2011年7月 深入開展以行動研究為主要方式的研究。對參與課程作業(yè)的設(shè)計與完成中，學(xué)生的行動進(jìn)行研究。使某一學(xué)科作業(yè)涵蓋的知識量聯(lián)系到其他一個或幾個學(xué)科，并在作業(yè)完成進(jìn)程中，提倡合作精神，引導(dǎo)