「落實“雙減”優(yōu)化作業(yè)」“1＋x”單元整體作業(yè)探究-資料下載頁
2025-11-07 23:46本頁面
【正文】 照例句，用顏色、符號和圖像、文字描繪秋天的顏色。這是語文與美術(shù)的融學。“秋天信物分享會”讓學生在“踏秋尋秋”的實踐后，把找到的秋天信物帶到學校里來，有吃的、看的，有香的、有甜的，有蔬菜、水果，有樹葉、花朵、種子，也有小蟲……孩子們通過看一看，摸一摸，聞一聞，嘗一嘗，把秋天留在眼睛里，吃進肚子里，留在記憶中?！皩ふ以娨獾那锾臁敝黝}探究活動融合了本單元的課文背誦、口語交際、整本書閱讀和習作練筆，更讓學生與大自然進行了一次親密接觸，鍛煉了學生動手能力、表達能力及溝通能力，而家長在陪伴中也促進了親子關系。三、融“做”于“評”，使評之有“據(jù)”，突出綜合表現(xiàn)評價是一種反思性的“元認知”能力，是對認知的認知，是一種高階思維，因而對提高作業(yè)質(zhì)量是彌足珍貴的。所以，作業(yè)做好后，應該引導學生主動仔細檢查，對自己和別人的作業(yè)能進行合理的評價，從而構(gòu)建語文“教學評”一體化體系，使評價成為作業(yè)的一種常態(tài)性習慣。，開發(fā)“1+X”單元總體評價的尺度作為單元的主要學習活動，核心學習任務通常需要對應的評價設計，從而使教學與評價一體化。針對單元總體目標的任務及其評分規(guī)則，設置表現(xiàn)性任務及其評分規(guī)則（見表2）。，加強“1”本體性作業(yè)評價的精度“1”本體性作業(yè)評價應關注日常，加強評價的精度。針對課堂表現(xiàn)和作業(yè)批改情況制定評價標準（見表3）。，延展“X”拓展性作業(yè)評價的廣度“X”拓展性作業(yè)可以通過展示，延展評價的廣度。展示評價往往以專輯或作品展示和交流為主要形式?！皩ふ以娨獾那锾臁钡奶骄孔鳂I(yè)，從“積累秋詞、秋詩”“寫繪秋天”“創(chuàng)寫秋詩”“秋天日記”到“秋天信物分享會”的拓展作品可以自選一到二樣最滿意的拿出來進行展評，展評從自評、組評、師評、綜合評四個維度進行多元評價，不局限于教師的視線。作品評價，并不再停留在作品的表面，而更多的是由作品成效表現(xiàn)出學生參與作業(yè)任務完成的方方面面的評價，實際上是對作品作者、參與者綜合學習能力的評價。（見表4）“作業(yè)展評”體現(xiàn)了“作業(yè)、評價與展示”一體化的設計理念和執(zhí)行策略，以展促學，以評促優(yōu)，實現(xiàn)更為廣泛而多元的反饋?；诮虒W評一體化的“1＋X”單元整體作業(yè)體系是涵蓋基礎知識訓練、能力提升訓練及知識拓展訓練等多層次目標，在課堂上落實知識與能力目標，在運用中落地語文素養(yǎng)的概念。
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