【正文】 這是每一個語文教師的職責(zé)。如我們結(jié)合一些課文，養(yǎng)小動物、花草、觀察種子發(fā)芽等，學(xué)生興致勃勃，得到了許多課本上得不到的知識。在教學(xué)古詩《山居秋暝》后，讓學(xué)生邊讀邊想象，把想象中的畫面畫出來。 問。，著眼啟發(fā)智慧按照社會對現(xiàn)代語文素質(zhì)的需求，應(yīng)從學(xué)生的心理出發(fā)，解放學(xué)生的精神和心靈，盡情釋放鮮活而強悍的生命力，讓學(xué)生在靈活多樣的作業(yè)（積累性作業(yè)、想象性作業(yè)、質(zhì)疑性作業(yè)、應(yīng)用性作業(yè)、探究性作業(yè)、創(chuàng)作性作業(yè)、交流性作業(yè)、專題性作業(yè)、實踐性作業(yè)）中提高素質(zhì)，啟迪心靈和智慧。符合新課程理念的語文作業(yè)，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，積極地學(xué)，靈活地學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。（二）課題研究的實施步驟準備階段：2009年9月至2009年12月確定課題，成立課題研究小組，規(guī)劃課題的研究目標、研究內(nèi)容、研究方法、研究課題的申報。兼容性作業(yè)的設(shè)計加強作業(yè)設(shè)計與其他學(xué)科的聯(lián)系。教師在其中要引導(dǎo)家長進行正確的評價，家長在評價的時候主要關(guān)注孩子作業(yè)的態(tài)度和習(xí)慣。這一理論依據(jù)和我國新課標關(guān)于新型師生關(guān)系的定義是一致的，即學(xué)生為主體與中心，教師作為學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者，教學(xué)活動的組織者，引導(dǎo)者，要重視學(xué)習(xí)環(huán)境的建構(gòu)，學(xué)習(xí)資源的提供，也就有必要優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計，并通過它使學(xué)生形成對知識真正的理解。對學(xué)生而言有利于更好地減輕學(xué)生的課業(yè)負擔，豐富學(xué)生的課外學(xué)習(xí)生活，養(yǎng)成他們主動積極地探究新知、搜索處理信息的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師和學(xué)生對待新型課外作業(yè)的態(tài)度又重新回到傳統(tǒng)的作業(yè)態(tài)度觀中，認為作業(yè)一定要做、寫出來才是作業(yè)，又走回了“應(yīng)試教育”的老路。（三）國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀西方一些教育先進國家的作業(yè)形式改革，對我們很有啟發(fā)意義。（二）課題的界定本研究所涉及的“作業(yè)”是教學(xué)過程中一個重要的環(huán)節(jié)，是教師在完成課堂教學(xué)后，為了使學(xué)生鞏固、深化課堂教學(xué)內(nèi)容，系統(tǒng)地理解、掌握知識體系，依托所學(xué)過的知識、技能達到提高能力的目的，讓學(xué)生在課內(nèi)或課后進行的練習(xí)。語文學(xué)習(xí)要“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外練功夫”，“課內(nèi)長筋骨，課外長肌肉”。語文作業(yè)要向當代社會生活開放。課時作業(yè)要遵循“目標小而明確，題量少而精要”的原則設(shè)題，既讓學(xué)生落實了教材要求的基本知識和技能，又能減輕學(xué)生和教師的負擔，減少無用功。又如學(xué)完《出師表》，我設(shè)計了這樣的選做題：搜集和諸葛亮有關(guān)的資料，以“千秋諸葛我評說”為主題，寫一段話。另外，學(xué)生還有一個擴大語言積累的重要任務(wù)：要認識常用漢字3500個，其中3000個左右會寫。本節(jié)課與以往的課有所不同的是教師設(shè)計的優(yōu)化作業(yè)不是課后完成，而是在教學(xué)過程中邊講授邊完成優(yōu)化作業(yè)，在下課之前學(xué)生作業(yè)完成，大大減輕了學(xué)生在校課堂作業(yè)的負擔，這樣也避免了老師整天追著學(xué)生要作業(yè)的現(xiàn)象。根據(jù)不同年級的具體情況，選擇相應(yīng)的閱讀材料和寫作題材，培養(yǎng)學(xué)生通過閱讀獲取信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生用英語記日記、記周記的習(xí)慣。為減輕學(xué)生作業(yè)負擔，我們堅決執(zhí)行市教育局有關(guān)規(guī)定，不違背省、市規(guī)定的教學(xué)用書目錄向?qū)W生征訂推銷教輔資料。分管校長直接負責(zé)，教導(dǎo)主任、級部主任監(jiān)督，班主任統(tǒng)籌協(xié)調(diào)安排。除基礎(chǔ)性、鞏固性作業(yè)外，提倡布置活動性、實踐性、探究性作業(yè)，杜絕機械重復(fù)性的練習(xí)，提高作業(yè)的有效性。二、確立“優(yōu)化作業(yè)設(shè)計”原則，牢牢把握三個“度”。經(jīng)過從“兩基”到“兩全”，再到“兩主”的發(fā)展歷程，素質(zhì)教育的理念已經(jīng)深入人心，我們的教育質(zhì)量始終保持領(lǐng)先。這次會議為全市初中教學(xué)工作的發(fā)展指明了方向。這里有兩層含義，一是對所布置的作業(yè)要有兼容性，既有剛學(xué)到的“新知”，也有需進一步鞏固的“舊知”；二是對學(xué)生完成作業(yè)要有時限要求，既不能急于求成，導(dǎo)致學(xué)生馬虎應(yīng)付，也不能把時間拉得太長，使學(xué)生在作業(yè)中遇到的問題和不理解之處，由于沒有得到及時點撥，時過境遷。因而學(xué)生不僅可能鞏固所學(xué)知識技能，熟練問題探究解決的過程方法，更有實際體驗，學(xué)以致用的情感價值觀的有效累積，久而久之必會形成質(zhì)變，達到綜合素質(zhì)的提高。教師每課時的教案中“作業(yè)設(shè)計”要求有詳細記錄，教導(dǎo)處定期檢查。具體分為：閱讀名篇，寫好摘抄型、提綱型、感想型讀書筆記；朗讀名家名作，用規(guī)范的行楷字抄寫或默寫自己喜歡的經(jīng)典片段；養(yǎng)成觀察自然、觀察生活的習(xí)慣，寫好日記或周記；結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)，進行口語交際、參觀訪問、社會調(diào)查、語文實踐等活動。我們深知，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計是一項長期的、系統(tǒng)的工作，我們要繼續(xù)不斷探索，減輕學(xué)生過重的作業(yè)負擔，促進學(xué)生健康和諧成長，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。為了充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在語文作業(yè)中也應(yīng)該提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，我對新課程下的語文作業(yè)改革做了一點嘗試。欣賞評價層次的作業(yè)的答案一般是開放性的，重在鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)新，只要持之有據(jù)、言之成理即可。二、作業(yè)設(shè)計要有“目的性”著名特級教師寧鴻彬強調(diào)要提高教學(xué)的效率要注意“精講精練”。學(xué)習(xí)《世說新語》兩則后，就《陳太丘與友期》這個小故事出一上聯(lián)：陳元方嚴詞拒友顯少年智慧。民俗風(fēng)情是中華民族文化的大寶庫，蘊含了深厚的民族心理和豐富的語文學(xué)習(xí)資源，但學(xué)生往往習(xí)而不察。三是作業(yè)設(shè)計中的絕對性，這樣的作業(yè)過于強調(diào)作業(yè)的甄別和選擇功能，對作業(yè)質(zhì)量的評價只是與標準答案比較對錯，這就抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造性，并造成學(xué)生思維的僵化?！白鳂I(yè)優(yōu)化設(shè)計”不是一種特定的作業(yè)形態(tài)，而是在新課程觀念下，對常規(guī)作業(yè)模式的改革、突破和創(chuàng)新。教師不僅從課外作業(yè)與學(xué)生的知識掌握和能力培養(yǎng)的關(guān)系，而且從課外作業(yè)與學(xué)生個性發(fā)展的關(guān)系定位課外作業(yè)的目的。如能夠在這一方面的研究使我們的教師、學(xué)