【正文】 —口語交際的成功通道第二章、怎樣防止自己說話別人不受歡迎一、防止說話不看地方二、防止說話不合身份三、防止說話時不關注對方四、防止說話時打斷了別人五、防止提前得出結論六、防止聽話時三心二意方 法 介 紹第一章、口語交際的應用規(guī)則把握一、辯論與交談在應用中的不同規(guī)則二、口語交際中怎樣扮演好自己的應有角色三、辨證思考是口語交際成功的關鍵四、口語交際中不要闖入對方心理禁區(qū)第二章、只有知己知彼，方能言必成功一、不要輕易認同對方；二、不要動輒給對方扣帽子；三、要學會辨析失誤的性質訓 練 把 握第一章、創(chuàng)新思維模式及其優(yōu)化訓練一、逆向思維優(yōu)化訓練二、縱深思維優(yōu)化訓練三、發(fā)散思維優(yōu)化訓練四、聯(lián)想思維優(yōu)化訓練五、綜合思維優(yōu)化訓練第二章、觀點交流訓練一、關于“我的人才觀”的交流訓練二、關于“我的交友觀”的交流訓練三、關于“我的合作觀”的交流訓練四、關于“我的人生觀”的交流訓練五、關于“我的金錢觀”的交流訓練六、關于“我的道德觀”的交流訓練七、關于“我的文明觀”的交流訓練八、關于“我的成敗觀”的交流訓練第三章、辯論水平的提高訓練一、怎樣在辯論中展開進攻與防守二、進攻與防守的水平提高訓練第四章、交談水平的提高訓練一、怎樣在交談中進行溝通與轉換二、溝通與轉換的水平提高訓練第五章、自我介紹訓練一、怎樣在交友時作好自我介紹二、怎樣在求職時作好自我介紹第六章、調查采訪訓練一、設法與對方心理相容二、設法消除對方的心理戒備第七章、聽話訓練與迎合、回避訓練一、聽話訓練的具體要求二、迎合的分寸把握三、迎合訓練的具體要求四、回避的分寸把握五、迎合與回避的訓練方法第八章、角色定位和語境適應的理性把握一、賈母與劉姥姥的口語交際能力運用對比二、鳳姐與探春的口語交際能力運用對比三、黛玉與寶釵的口語交際能力對比四、晴雯與襲人的口語交際能力運用對比五、賈寶玉與甄寶玉的口語交際能力對比第九章、態(tài)勢風度設計與訓練一、口語交際中如何與對方保持空間距離二、口語交際中如何調度自己的身姿手勢三、口語交際中如何運用自己的眼神表情三、口語交際中如何優(yōu)化自己的服飾風度第十章、口語交際中的用語差異與用語沖突一、導致用語差異的原因與分類把握二、關于用語差異與用語沖突的辯證思考 附錄：中學基層怎樣開展辯論比賽活動一、怎樣擬定辯論賽題二、辯手的挑選與位置安排三、辯論比賽的工作人員的聘請四、辯論比賽的程序與模式優(yōu)化上?？萍紝W院外語與人文科學系 劉伯奎教授 款到即寄。第四篇：語文口語交際訓練語文口語交際訓練“四部曲”山東省兗州市漕河鎮(zhèn)中心中學史寒松現(xiàn)代社會是一個激烈競爭的社會，“競爭、展示、交流”等詞語成了熱門詞匯。現(xiàn)代社會要求學生不但要有廣博的學識，而且要有善變的口才，多才而善于交際才能在激烈競爭中處于不敗之地。因此，新課標對培養(yǎng)學生的口語交際能力提出了明確的要求。但是，就目前現(xiàn)狀來看，中學生的口語交際能力令人擔憂，善于口語交際的較少，而當眾說話畏畏縮縮、木木訥訥、期期艾艾的卻不在少數(shù)。作為語文教師的我們有責任去改變這種現(xiàn)狀。結合教學實踐，本人粗淺地總結了在語文教學中口語交際訓練的“四部曲”，與各位同仁共同探討。一、課前演講練膽量。俗話說：“教無定法，學無定式”，而語文教學更不會一個固定的課堂教學模式。但是，就有一個環(huán)節(jié)，是我校語文教師長期堅持、從未放棄的教學環(huán)節(jié)，那就是課前演講。演講重在訓練學生敢于走上前臺的膽量。演講主要有兩個步驟：一是學生演講，二是師生點評。開始時學生不太適應，有些學生雖然做了準備，但一上講臺，卻憋了個大紅臉，舌僵語塞，結結巴巴。最后在同學們善意的笑聲中尷尬的走下講臺。而有些學生平時和朋友說話，滔滔不絕，甚至妙語連珠，意趣橫生，但一上講臺發(fā)言卻語無倫次、詞不達意。原因何在？很顯然，這是一個膽怯的問題，膽怯會影響情緒，阻塞思路，干擾語言能力的發(fā)揮。因此，幫助學生克服這種緊張羞怯的心理障礙，培養(yǎng)當眾說話的心理素質，是培養(yǎng)口語交際能力的重要條件。在演講中，教師利用激勵性的話語，同學們熱烈的掌聲，及時的鼓勵學生，讓學生消除畏懼心理。漸漸地，學生大都敢于走上前臺，勇于展示自我。二、課中展示激興趣。課堂是學生的舞臺，也是訓練學生口語交際、激發(fā)興趣的重要場所。教師要優(yōu)化課堂教學，合理安排訓練口語的時機。例如，學完《中國石拱橋》后，我設計了這樣一個題目：趙州橋是一座名橋，成為當?shù)氐拿麆俟袍E。假如你是一名導游，運用一些說明方法，寫一篇解說詞，向游客介紹美麗堅固的趙州橋。面對這樣的一個題目，學生興趣盎然，都爭著做導游，做解說。在教學《木蘭詩》時，理解文章后，設計了一個木蘭答記者問的活動：這里是實話實說欄目，假如時光可以穿越，木蘭英雄來到我們現(xiàn)場，你是一名小記者，準備與英雄交流什么呢？（找一名口才較好的同學扮演花木蘭）面對這種情境，學生非常好奇，提問、交流的欲望當然非常強烈。學生爭著提問，“木蘭”妙語連珠，課堂上真是一場別開生面的交流會呀！這種問題的設計，訓練了學生的口頭表達能力，激發(fā)了口語交流的興趣。三、模擬訓練學技巧。學生有了口頭表達的能力和膽量，還要學習技巧。其中模擬情境訓練，不失為一種好辦法。例如：模擬面試（假設面對用人單位的主考官，你準備應聘，如何展示自我？），模擬采訪（每兩人一組，一人擔任記者，一人擔任被采訪者?！坝浾摺币獢M出逐步深入的幾個相關問題，依次發(fā)問，對方當即言簡意賅的做出回答）等等。訓練后教師要及時總結、點評或講解糾正。教師的總結應全方位多角度的進行，既要概括一些規(guī)律，又要充分肯定訓練中的長處，同時指出不合規(guī)范、規(guī)則的地方。這樣做使學生從中取長補短，汲取教訓，學到技巧。四、生活體驗求實戰(zhàn)學以致用，學了就是為了在生活中去體驗。一是教師要鼓勵學生到生活中去實踐，例如，在家中與長輩交流、接待客人，在學校中與同學、老師交流，在社會不同場合中與他人得體交流，甚至鼓勵學生參加一些演講比賽、公益活動等。二是教師還要注意調查學生在生活中的實踐情況，及時總結反饋，并調整在口語訓練中的一些做法，爭取讓口語交際“四部曲”更加完善。語文教學中，口語交際訓練是一個緩慢的過程，語文教師必須持之以恒的加強訓練，爭取讓我們的學生站得直，說得出，“言之有物，言之有序，言之有理，言之有情”。第五篇：四年級口語交際訓練四年級口語交際訓練一、口語交際，害怕父母知道，就故意讓保姆代開。你想對小明說什么呢？__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________，習慣地用餐巾紙把自己的嘴巴擦了擦，隨手將紙扔到地上。同學小濤看見后說：“你很講究個人衛(wèi)生的哩！”小明不好意思地笑了笑說：_____?_________,隨即將紙拾起來，扔進了食堂外面的垃圾箱。（1）小濤的言外之意是：_______________________________________________________________________________________________________________（2）小明該怎樣說才得體？：___________________________________________________________________________________________________________________________________________