淺談小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際訓(xùn)練-資料下載頁(yè)
2024-10-21 12:03本頁(yè)面
【正文】 但如何讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際的雙向互動(dòng)，卻是一個(gè)難題。其教學(xué)成功的關(guān)鍵在于如何還原“生活”，否則岸上學(xué)游泳終為繡腿之功。教學(xué)中應(yīng)著力創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境，為學(xué)生口語(yǔ)交際構(gòu)建了必要的環(huán)境與氛圍，也為口語(yǔ)交際活動(dòng)回歸生活、應(yīng)用于實(shí)踐創(chuàng)造了條件。在這堂課中，我首先利用課本“情境圖”創(chuàng)設(shè)交際情境，為學(xué)生逐一提供了四個(gè)場(chǎng)景，而這四個(gè)場(chǎng)景都是與學(xué)生實(shí)際生活相近、相似的到別人家作客的“交際情境”，這種與實(shí)際生活相似的交際情境，會(huì)使學(xué)生有一種身臨其境、似曾相識(shí)的感覺(jué)，因此，學(xué)生口語(yǔ)交際的主動(dòng)性就被激發(fā)出來(lái)了。其次，根據(jù)“情境圖”，表演展現(xiàn)交際情境。讓學(xué)生分角色表演，為學(xué)生主動(dòng)參與口語(yǔ)交際創(chuàng)設(shè)了一個(gè)逼真的交際情境，從口語(yǔ)交際的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，表演是比較容易將學(xué)生帶入特定的學(xué)習(xí)情境的，這樣學(xué)生就會(huì)懷著濃厚的興趣，帶著飽滿的情感，走進(jìn)“交際情境”，去做進(jìn)一步體驗(yàn)。此環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生的交際熱情，讓學(xué)生一直在一種積極主動(dòng)的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，同時(shí)嘗試了合作學(xué)習(xí)法。課堂上始終營(yíng)造一種平等和諧的氛圍，給學(xué)生提供自由學(xué)習(xí)、師生合作、生生合作的情境。通過(guò)找伙伴共同表演，我跟你說(shuō)，你跟我說(shuō)，互相幫助，互相啟發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生在交際實(shí)踐中創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己，最終獲得成功的快樂(lè)。通過(guò)這種形式讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，會(huì)促進(jìn)他們更認(rèn)真傾聽(tīng)別人，并判斷正誤、優(yōu)劣，或肯定贊揚(yáng)欣賞別人優(yōu)點(diǎn)，或質(zhì)疑爭(zhēng)論，對(duì)別人提出建議和批評(píng)。課堂上這種積極交流、雙向互動(dòng)、自主評(píng)價(jià)的局面，能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和口語(yǔ)交際能力的提高，也有利于進(jìn)一步端正學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度，養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣課堂教學(xué)是師生交往的雙向互動(dòng)過(guò)程，每一堂課都應(yīng)為學(xué)生口語(yǔ)能力的發(fā)展提供用武之地，語(yǔ)文課上尤其如此。如對(duì)于寫(xiě)景的課文，在教學(xué)中，我們可以利用課文內(nèi)容開(kāi)展“當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游”活動(dòng)。即讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的理解，自編解說(shuō)詞，借助掛圖或課件向其他同學(xué)介紹課文中的景點(diǎn)，并向回答其他同學(xué)對(duì)景點(diǎn)的有關(guān)內(nèi)容詢問(wèn)，在有趣的“游覽”活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。針對(duì)課文的重點(diǎn)，我用多媒體著力培養(yǎng)學(xué)生的想象、表達(dá)能力。如在教學(xué)《黃山奇松》時(shí)通過(guò)多媒體教學(xué)聲像并茂、視聽(tīng)結(jié)合，能以直觀的圖像，艷麗的色彩，逼真的音響引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的想象，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。在教學(xué)“陪客松”時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，驅(qū)譴學(xué)生的想象。想象能使學(xué)生進(jìn)入課文描述的情景中，又能超越教材本身，使學(xué)生的思維呈現(xiàn)出多元態(tài)勢(shì)，還能培養(yǎng)學(xué)生不受制約、縱橫思考的習(xí)慣。錄像中迷人的黃山風(fēng)光，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律，點(diǎn)燃了學(xué)生的情感火花，激起了學(xué)生暢所欲言的愿望。這時(shí)我讓學(xué)生充當(dāng)導(dǎo)游，向來(lái)這游覽的旅客介紹，學(xué)生仿佛成了黃山上的“陪客松”，聲情并茂地為人們介紹著迷人的黃山風(fēng)光。同學(xué)們?cè)谫┵┒勚姓媲械伢w會(huì)到了陪客松的神奇，大自然的壯麗。此時(shí)學(xué)生揚(yáng)起了想象的風(fēng)帆，開(kāi)啟了思維的閘門(mén)，情緒高昂。課堂教學(xué)達(dá)到了“任情感激蕩，任思維涌動(dòng)，任想象飛翔”的高潮?！暗梅ㄓ谡n內(nèi)，得益于課外?！笨谡Z(yǔ)交際訓(xùn)練不能局限于課堂上，更應(yīng)在課外有著更廣闊的天地，教師宜利用各種有效機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際進(jìn)行知道、訓(xùn)練。課堂教學(xué)中雖然能讓學(xué)生掌握醞釀的口語(yǔ)交際的知識(shí)、技能，但單靠課堂短短的40分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，語(yǔ)言的實(shí)踐，需要通過(guò)大量的社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、提高。因此，我們除了重視通過(guò)課堂教學(xué)加強(qiáng)訓(xùn)練外，還需要引導(dǎo)、組織學(xué)生在社會(huì)交往中實(shí)踐。積極開(kāi)展各種社會(huì)交往活動(dòng)。如組織參觀、訪問(wèn)、調(diào)查、慰問(wèn)、做好人好事等活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，使學(xué)生口語(yǔ)交際能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。如果組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)受到時(shí)間、空間的限制的話，可以在校內(nèi)開(kāi)展模擬社會(huì)活動(dòng)。如模擬在“小小展銷(xiāo)會(huì)”活動(dòng)中當(dāng)“售貨員”，向“顧客”介紹、推銷(xiāo)物品；模擬“銀行”、“餐廳”等服務(wù)活動(dòng)中當(dāng)服務(wù)員等。這樣模擬對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力有很大的提高，為學(xué)生將來(lái)走向社會(huì)，進(jìn)行實(shí)際的交往活動(dòng)打下基礎(chǔ)。教無(wú)定法，只要得法。在口語(yǔ)交際教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，可謂“條條達(dá)到通羅馬”。關(guān)鍵是選擇合適的方法，要逐步培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立“動(dòng)口即是練說(shuō)時(shí)”的觀念，創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情景，努力消除學(xué)生口語(yǔ)交際的心理障礙，進(jìn)行切實(shí)有效的口語(yǔ)交際訓(xùn)練?？偠灾?，口語(yǔ)交際是一個(gè)全新的課題訓(xùn)練口語(yǔ)交際時(shí)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需要，不斷探索，努力提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
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