【正文】 后，我特意讓曹銘?zhàn)ㄍ瑢W(xué)來到辦公室向數(shù)學(xué)老師解釋，聽了她的解釋，數(shù)學(xué)老師也向她表示了歉意，由此看來我的教學(xué)是有效的。這次教學(xué)活動，抓住學(xué)生的生活契機(jī)，為學(xué)生創(chuàng)造了實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握了口語交際的基本技能。蘇教版小學(xué)語文第十二冊第二單元的口語交際是《小小辯論會》，平時同學(xué)們只是在電視節(jié)目中見過辯論會，從來沒有參加過辯論會，為了讓學(xué)生有話說，我抓與人交往不能僅僅滿足于把話說明白，說清楚，還要自如得體，讓人聽起來順耳。這是一個人文明修養(yǎng)的體現(xiàn)。有些口語交際課上得熱熱鬧鬧，教師只重視內(nèi)容，卻不管語言質(zhì)量，語言習(xí)慣。學(xué)生在交際的過程中，出現(xiàn)用詞不當(dāng)、病句、語言顛倒、語意不順暢等不準(zhǔn)確、不規(guī)范的地方，我則引導(dǎo)學(xué)生評議、糾正。對重要的、帶有普遍性的問題，我則加以點(diǎn)評、強(qiáng)調(diào)。另外，我認(rèn)為在口語交際中還要教會學(xué)生如何傾聽?，F(xiàn)在的語文教學(xué)很注重對語言材料的積累和運(yùn)用?？谡Z交際是一種很好的運(yùn)用所積累的語言進(jìn)行會話的語言學(xué)習(xí)方式，但前提是要讓學(xué)生學(xué)會“傾聽”。我覺得口語交際中“傾聽”的要素是：（1）要注意儀態(tài)：眼睛要看著對方，這是尊重說話人的表現(xiàn)，不然說話人會認(rèn)為你心不在焉；不要一聽到不同的意見就沉不住氣，隨意打斷對方的陳述；也不要因?yàn)樽哉J(rèn)為已經(jīng)領(lǐng)會了對方的意圖而顯出不耐煩的樣子等等。（2）要注意理解：要分析對方的話，正確理解對方所要表達(dá)的意思，并把它們記住，以便作出相應(yīng)的回答。在口語交際的教學(xué)中，教師一定要關(guān)注學(xué)生良好的語言習(xí)慣的養(yǎng)成，想盡辦法讓學(xué)生掌握正確的口語交際方法。五、選擇靈活多樣的交際形式——鍛煉學(xué)生口語交際的技能口語表達(dá)能力，除了在語文教學(xué)的各環(huán)節(jié)中有意識地進(jìn)行訓(xùn)練外，還應(yīng)結(jié)合日常生活開展各種活動，選擇靈活多樣的交際形式，為口語交際的教學(xué)提供源泉。為了讓學(xué)生關(guān)注我們生活中的事，我采用“說新聞”的形式，開展一句話新聞的傳真活動，讓學(xué)生輪流在語文課前幾分鐘講述自己感興趣的、認(rèn)為有意義的、有趣的新聞實(shí)事，這樣做既鍛煉了學(xué)生口語交際的技能，又培養(yǎng)了學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活的良好習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生多看課外書，幫助他們積累知識，拓展視野，活躍思維，豐富語言，這對提高學(xué)生口語表達(dá)和與人交往能力是至關(guān)重要的。本學(xué)期我們學(xué)校開展了“喜迎奧運(yùn)，放飛夢想”、“革命精神代代相傳”、“保護(hù)我們的家園”等讀書活動，為此，我在教學(xué)中有計劃地開設(shè)閱讀與觀察交流會、故事會、朗讀比賽等活動形式，讓學(xué)生把看書所得講述出來。各種形式的交際活動，有各自不同的要求，學(xué)生在聽話、說話的過程中，口語交際的技能很好地得到了鍛煉?！傲弧眱和?jié)學(xué)校開展游園活動，對于我班舉行什么活動，我以談話的形式，讓學(xué)生說說自己認(rèn)為有趣的游戲，并要說清楚這種游戲好玩在哪里，要能說服其他同學(xué)贊同你的觀點(diǎn)。對于學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中常會碰到一些有爭論的話題，可以是課文中的某一種難點(diǎn)，可以是生活中的某一熱點(diǎn)，也可以是學(xué)生似是而非的某一問題，只要能激起學(xué)生說的興趣，我都會以論辯的形式，開展口語交際活動。第五篇：口語交際論文如何上好口語交際課《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》將“聽話說話”訓(xùn)練改為“口語交際”訓(xùn)練。此舉不只是為了變更提法，更重要的是賦予其新的教學(xué)內(nèi)涵。隨著改革開放的深入和市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國的社會形態(tài)發(fā)生了根本的變化，社會經(jīng)濟(jì)、文化和科學(xué)技術(shù)得到了高速發(fā)展，形成了多渠道、多形式、靈活開放、自由競爭的態(tài)勢。由此，口頭語言這一最基本、最便捷的交際工具，更能體現(xiàn)每個人社會交際的效率甚至成敗的重任，顯得更為重要。較強(qiáng)的口語交際能力成了每個人適應(yīng)現(xiàn)代社會交際最基本的能力要求。因此，作為培養(yǎng)未來社會人才基礎(chǔ)語言素質(zhì)的小學(xué)語文教師，上好每一節(jié)口語交際課，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是非常重要的。那么，怎樣才能上好口語交際課呢？一、轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識目前，在小學(xué)語文教學(xué)活動中，存在一個很大的誤區(qū)，即重讀寫，輕聽說。造成這一現(xiàn)象的原因大致有以下幾個因素：一是教師的認(rèn)識不到位，對口語交際訓(xùn)練的重要性認(rèn)識不夠；二是由于中、高年級單獨(dú)開設(shè)了作文課，書面語的訓(xùn)練取代了口語交際訓(xùn)練；三是教學(xué)時間緊張，由于趕進(jìn)度，而忽視了口語交際訓(xùn)練；四是應(yīng)試教育的潛在影響，認(rèn)為口語交際的考試都是通過書面語言表達(dá)，并非面對面交流。在目前的教學(xué)評價模式中，口語訓(xùn)練的成效難以得到其真實(shí)、全面的反映。因此，口語交際的教學(xué)在大多數(shù)的語文課堂中就成了一個“被遺忘的角落”。要加強(qiáng)口語交際的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，首要的是教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，樹立現(xiàn)代教育的全面育人觀、新的人才觀，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育。要認(rèn)識到口語交際是新課程的重要組成部分之一，是社會上任何人都必須具備的最基本的能力。二、把握教材，了解學(xué)生把握教材，了解學(xué)生是教師上好課的前提。這點(diǎn)無論在什么時候、什么場合、什么地域都是對的。如第十一冊《我是大自然中的一員》、《珍惜資源》、《如何勸說小明的爸爸不打鳥》等口語交際課很值得我們認(rèn)真研究。首先我們要意識到這些口語交際內(nèi)容是以“環(huán)?！睘橹黝}的，讓學(xué)生認(rèn)識到當(dāng)今全球氣候冷暖異常，環(huán)境惡化，都是人們破壞環(huán)境，造成生態(tài)不平衡的嚴(yán)重后果。若每個人都不重視環(huán)保，那么人類的生存將會受到更嚴(yán)重的威脅。其次我們要明白這些內(nèi)容有個共同特點(diǎn)：說清“怎樣做”。根據(jù)學(xué)生在口語交際過程中發(fā)言不具體，沒深度的情況，在教學(xué)中抓住“在日常生活中，你是怎樣進(jìn)行環(huán)保的”，就會引導(dǎo)學(xué)生把話說具體，說清楚。三、優(yōu)化結(jié)構(gòu)，靈活訓(xùn)練課堂教學(xué)不是千篇一律的，教師只有靈活運(yùn)用教法，把課堂氣氛活起來，才能收到較高的教學(xué)效果。我在口語交際課中，嘗試如下這樣做：㈠、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣興趣是最好的老師。只有學(xué)生主動、積極地參與口語交際活動，這項(xiàng)工作才取得具有實(shí)際意義的進(jìn)展。每逢新學(xué)年接任新的教學(xué)班，在上口語交際課之前，我都會抓住“先入為主”的特點(diǎn)，利用講故事的形式讓學(xué)生懂得口語交際的重要性，自然激發(fā)學(xué)生上好口語交際課的興趣。例如，我是這樣設(shè)計的：今天我想先給大家講一個故事。有個富翁請朋友吃飯，一部分人先到了，還有一些人沒到，富翁就說：“怎么該來的還沒來?。俊睅讉€朋友聽后怒氣沖沖地走了。富翁一見，便著急地說：“不該走的又怎么都走了呢？”結(jié)果剩下的幾個人也氣沖沖地離開了。大家聽完這個故事，能說說朋友們?yōu)槭裁炊甲吡四?？通過讓學(xué)生討論，懂得原因就是富翁不善于說話，讓朋友誤解了，所以他們都走了?？梢娬f話有多重要，說話能力的強(qiáng)弱直接影響思想表達(dá)，情感交流。另外，我還會根據(jù)口語交際課的具體內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。㈡、教給方法，指導(dǎo)說話教師指導(dǎo)，課前準(zhǔn)備學(xué)生在上新課之前，若能經(jīng)過預(yù)習(xí)，那么在堂上學(xué)習(xí)的時候便心中有數(shù)，遇到難題經(jīng)老師點(diǎn)撥便能迎刃而解了。如教學(xué)第十一冊積累－《走進(jìn)音響世界》這節(jié)口語交際之前，我布置學(xué)生回想自己在日常生活中聽到了哪些聲音？聽到這些聲音，你想到了什么？學(xué)生在課前做了準(zhǔn)備，在堂上便有話可說了。審清題意，規(guī)范方式對指定的口語交際內(nèi)容，同樣需要審清題意，當(dāng)學(xué)生說得語無倫次時，教師還要提示說話的方式。如教學(xué)《留在心里的印象》這節(jié)口語交際課時，讓學(xué)生先審題，然后復(fù)習(xí)《少年閏土》的寫法，再讓學(xué)生圍繞“初次見面——相處過程——印象變化”進(jìn)行說話。結(jié)果，大部分學(xué)生都躍躍欲試，爭相發(fā)言。點(diǎn)面結(jié)合，全員說話口語交際課的任務(wù)是讓每位學(xué)生開口，每個人都有鍛煉的機(jī)會。當(dāng)然，一堂課的時間有限，不可能讓每位學(xué)生都上講臺說，但我們可以用點(diǎn)面結(jié)合的辦法擴(kuò)大說話范圍，如讓學(xué)生先說，再與同桌或分小組互說，然后選取有代表性的學(xué)生上臺說，大家聽后再評說。如果話題要求較高，也可讓優(yōu)秀學(xué)生先說，作示范引路，讓其他學(xué)生仿說，再引導(dǎo)學(xué)生說出新意，說出個性。不管采用何種形式，只有人人得到了練習(xí)，口語交際課才算抓到了實(shí)處。引導(dǎo)學(xué)生，說話具體口語交際課要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣、較強(qiáng)的思維能力及口頭表達(dá)能力。表達(dá)能力是最終的顯現(xiàn)。以《珍惜資源》為例，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生說具體的：在進(jìn)行激發(fā)興趣、審清題意這些環(huán)節(jié)后，我給學(xué)生提供討論的思路和要求，圍繞“為什么要珍惜資源”和“怎樣珍惜資源”這兩個主要切入口，組織學(xué)生自由分組，展開積極討論。如，在珍惜資源方面，要節(jié)約每一張紙；在需要傳達(dá)問候和祝福時候，盡量不使用紙制的賀卡；不使用一次性筷子。經(jīng)過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生的思路打開了，思維活躍了，說話的空間也大了?？傊?，在口語交際課上，教師要科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并有針對性地給予指導(dǎo)，才能不斷提高學(xué)生的交際水平，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。