淺談小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課教學(xué)-資料下載頁(yè)
2025-11-15 12:59本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】大學(xué)生參與率；教師主持，學(xué)生主演，課堂相對(duì)開放；滲透“習(xí)作”，說(shuō)寫結(jié)合，提高綜合能力?？谡Z(yǔ)交際課是培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)能力的訓(xùn)練。其目的是通過(guò)一個(gè)。這就要求學(xué)生說(shuō)話時(shí)堅(jiān)持講普通話，口才流利不結(jié)巴，注。隨意打斷，達(dá)到聽得明明白白。實(shí)現(xiàn)預(yù)期的訓(xùn)練目標(biāo)。同時(shí)也是學(xué)生喜見樂聞的、感興趣的內(nèi)容。使之產(chǎn)生聽說(shuō)的強(qiáng)烈欲望。書提供的話題，大膽發(fā)揮，精心設(shè)計(jì)了口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)。生的來(lái)訪者”，這就使課堂中的口語(yǔ)交際話題更貼近真實(shí)的社會(huì)生活，生參與人次也受到相應(yīng)的限制。有目的、有選擇的將他們分成若干個(gè)小組。每小組不超過(guò)七八個(gè)學(xué)生為宜。組合作學(xué)習(xí)，口語(yǔ)交際才會(huì)更有實(shí)效性?！翱谡f(shuō)為語(yǔ)，手寫為文?！闭f(shuō)明說(shuō)與寫之間密切相關(guān)。得“習(xí)作”不過(guò)是口語(yǔ)的再現(xiàn)，從而減輕他們“習(xí)作”難的心理壓力，通過(guò)點(diǎn)評(píng)升華了學(xué)生的習(xí)作質(zhì)量。往、交流，形成能力，綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展和提高。
【正文】 透， 可以引導(dǎo)學(xué)生把說(shuō)的內(nèi)容寫成句子、片段、日記或習(xí)作等，實(shí)現(xiàn)“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”的和諧并軌，使學(xué)生懂得“習(xí)作”不過(guò)是口語(yǔ)的再現(xiàn)，從而減輕他們“習(xí)作”難的心理壓力，促使他們的說(shuō)寫能力同步提高。 小學(xué)語(yǔ)文 三 年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地三》口語(yǔ)交際和習(xí)作的題目是“說(shuō)說(shuō)我自己”，我 在執(zhí)教口語(yǔ)交際的時(shí)候， 就 引導(dǎo)學(xué)生如何選材，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞外貌、穿著、性格、愛好、優(yōu)缺點(diǎn)等方面講真實(shí)的自己?？谡Z(yǔ)交際時(shí) ，學(xué)生進(jìn)行了 聽、說(shuō)、評(píng) 等 一系列活動(dòng)，接下來(lái)的習(xí)作課就基本不用指導(dǎo)了 。 習(xí)作課伊始 ，我 簡(jiǎn)單導(dǎo)入、指出習(xí)作的關(guān)鍵問(wèn)題 是選擇最能反映自己特點(diǎn)的某 一方面后，就讓學(xué)生習(xí)作，寫的時(shí)間達(dá)到 25 分鐘，基本上都能當(dāng)堂成文， 我 在與學(xué)生互動(dòng)的 10 多分鐘評(píng)議過(guò)程中就指導(dǎo)了習(xí)作的優(yōu)缺點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生修改，增加了當(dāng)面指導(dǎo)的人數(shù)，通過(guò)點(diǎn)評(píng)升華了學(xué)生的習(xí)作質(zhì)量。 綜上所述，要上好一節(jié)“口語(yǔ)交際”課，需要教師充分開發(fā)話題，開放放開，勇于探究，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)樂于表現(xiàn)的氛圍，給每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都愛說(shuō)、想聽、會(huì)寫，個(gè)性得到張揚(yáng)，并通過(guò)“口語(yǔ)交際”的實(shí)踐使他們懂得如何正確地與他人交往、交流，形成能力，綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展和提高。
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