【正文】 更是不好意思。這時(shí)，教師親自和一名學(xué)生進(jìn)行交易并掏錢買了一塊豆腐干津津有味地吃起來，還邊吃邊說：“好吃，10 好吃?！苯淌依镱D時(shí)熱鬧起來，討價(jià)還價(jià)的、吆喝叫賣的聲音此起彼伏，這時(shí)教室真的變成了一個(gè)熱鬧的“集市”。）［把教室布置成自由市場(chǎng)，教師親自參與，體現(xiàn)了師生、生生之間的互動(dòng)，這種形式能很好地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力和在實(shí)際生活中的自主能力。］：今天大家趕集高興嗎？ 生（齊）：太高興了！師：今天，誰的商品最好賣？生：楊磊的電動(dòng)小車最好賣，四輛全賣光了！生：還有楊婷的麻辣豆腐也好賣，她賺了好幾塊錢！師：為什么他們的商品好賣？生：因?yàn)樗麄兊纳唐焚|(zhì)量好，價(jià)格也較便宜。生：楊婷口才好，服務(wù)也熱情周到。師：有沒有同學(xué)沒有買到稱心如意的商品呢？生：我沒有。我先買了黃露的瓜子，后來才發(fā)現(xiàn)王甜甜賣的更便宜，可惜我沒有錢買了。師：俗話說“貨比三家不吃虧”。這是你沒有比較的原因，你以后應(yīng)注意。有沒有同學(xué)沒有賣出商品呢？生：他們說我的課外書價(jià)格太高，都只是翻了翻，沒有人買。師：這說明同學(xué)們都有了對(duì)商品進(jìn)行正確估價(jià)的能力。你也別太灰心，下次趕集時(shí)，你一定會(huì)賣出去的。師：有沒有同學(xué)買到了過期、變質(zhì)的食品？ 生（齊）：沒有。師：看來同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)了在購(gòu)買時(shí)鑒別食品的質(zhì)量了！以后，你們就可以成為家長(zhǎng)的小幫手了。［進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。］ 師：有誰能將自己的購(gòu)物過程表演出來？11（學(xué)生紛紛舉手，教師指名幾名同學(xué)上臺(tái)表演，表演結(jié)束后，學(xué)生對(duì)他們的購(gòu)物過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。）［這一部分對(duì)表達(dá)能力較差或害羞的同學(xué)有較好的示范作用。］ 師：同學(xué)們，今天我們?cè)诮淌依镞M(jìn)行了一次非常有趣的趕集活動(dòng)，對(duì)這次活動(dòng)，同學(xué)們還有什么想法嗎？生：通過這次活動(dòng)，我學(xué)到了不少的知識(shí)。生：我們今天要把學(xué)到的本領(lǐng)用在生活上，成為爸爸媽媽購(gòu)物時(shí)的好幫手。生：希望再趕集??［讓學(xué)生自己總結(jié)，豐富了本次活動(dòng)的內(nèi)涵，增強(qiáng)了學(xué)生主體意識(shí)，將課堂訓(xùn)練延伸到了課外。］———選自《人民教育》編緝部編著的《新課程優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)與案例》（小學(xué)語文卷）選編時(shí)筆者略有改動(dòng) 這個(gè)案例展示了?在教室里‘趕集’?的口語交際活動(dòng)，具有很強(qiáng)的交互性。首先教師創(chuàng)設(shè)了既真實(shí)又實(shí)用的購(gòu)物環(huán)境，并在課前作了充分的準(zhǔn)備，這個(gè)準(zhǔn)備是建立在分析學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生作好活動(dòng)前的物質(zhì)準(zhǔn)備和精神準(zhǔn)備。接著教師先讓學(xué)生討論交易中的注意事項(xiàng)，這實(shí)際上把本次口語交際的要求明確化了，通過教師的進(jìn)一步引導(dǎo)，挖掘出學(xué)生已有的購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)，更激發(fā)起學(xué)生積極主動(dòng)參與活動(dòng)的欲望。在購(gòu)物活動(dòng)中，教師以一個(gè)購(gòu)物者的身份親自參與到學(xué)生的交易活動(dòng)中，既體現(xiàn)了師生互動(dòng)，又為生生互動(dòng)起了一個(gè)很好的促進(jìn)作用。在一片討價(jià)還價(jià)聲中，口語交際場(chǎng)形成了，學(xué)生在這種熱烈的互動(dòng)中，自由交流，主動(dòng)交際，體現(xiàn)了很強(qiáng)的自主性。在匯報(bào)交流環(huán)節(jié)中，教師的三個(gè)問題問得很好：?誰的商品最好賣？為什么？??誰的商品沒有賣出去？為什么？??誰沒有買到稱心如意的商品？?通過學(xué)生的反饋，既檢查了本次口語交際活動(dòng)的效果，又進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生的口語表達(dá)能力。但在整節(jié)課中，教師對(duì)那些口語表達(dá)能力比較弱的學(xué)生關(guān)注得還不夠。教師雖然安排了幾名同學(xué)上臺(tái)表演，以起到交際示范的作用，但如果這些學(xué)生沒有多次實(shí)踐體驗(yàn)的話，僅觀摩別人是不夠的，教師應(yīng)給這些學(xué)生提供上臺(tái)表演或在小組里展示的機(jī)會(huì)，并且一面給予鼓勵(lì)，一面進(jìn)行具體的指導(dǎo)，使他們?cè)?交際?中學(xué)會(huì)交際，從而提高口語表達(dá)能力?？傊@節(jié)課口語交際教學(xué)目標(biāo)清楚，活動(dòng)設(shè)計(jì)有趣味，學(xué)生參與性強(qiáng)，在互動(dòng)交流中，既擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，又提高了口語交際能力和表達(dá)能力。一、問題探討活動(dòng)請(qǐng)閱讀案例一： 課題：壓歲錢怎么用？。同學(xué)們，過年的時(shí)候，你收到過長(zhǎng)輩送給你的壓歲錢嗎？今天口語交際的話題就來談?wù)剦簹q錢怎么用。你用壓歲錢都做了些什么？在小組內(nèi)講給同學(xué)聽聽。（1）每組推薦一個(gè)小朋友，上臺(tái)講講你是怎么用壓歲錢的，其他小朋友請(qǐng)認(rèn)真聽，看看臺(tái)上哪個(gè)小朋友說得清楚，明白。（2）臺(tái)下學(xué)生說說自己和臺(tái)上哪名同學(xué)的做法一樣。如果有自己的做法，也可以發(fā)表自己的見解。下面討論討論：你認(rèn)為誰的壓歲錢用得最有意義，誰說得清楚，明白，然后當(dāng)小評(píng)委評(píng)一評(píng)。下面我們小組交流一下，你們最欣賞怎樣用壓歲錢，編一個(gè)短劇表達(dá)你們的意思，一會(huì)兒我們上臺(tái)展示。（1）老師指導(dǎo)學(xué)生表演，學(xué)生分角色扮演，目的是使學(xué)生交談起來。（2）再請(qǐng)一組學(xué)生表演。……請(qǐng)你評(píng)析這個(gè)案例。先自己獨(dú)立思考，寫出評(píng)析要點(diǎn)，然后分小組討論，在小組內(nèi)每人發(fā)表自己的觀點(diǎn)，與小組成員共同分享。我的評(píng)析要點(diǎn)：_____________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________請(qǐng)閱讀案例二，完成練習(xí)：下面是吉林省長(zhǎng)春市樹勛小學(xué)張霜執(zhí)教的《應(yīng)該聽誰的》口語交際課的教學(xué)實(shí)錄片斷：一、動(dòng)畫激趣，準(zhǔn)備交流教師邊演示課件，邊講述故事，并組織學(xué)生讀《騎驢》的故事。師：那老爺爺應(yīng)該聽誰的呢？我們大家快動(dòng)腦筋給爺爺出主意吧！（板書：應(yīng)該聽誰的）二、搭建平臺(tái)，指導(dǎo)交流組織學(xué)生進(jìn)行同桌交流后，讓學(xué)生自愿匯報(bào)想法，發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)不贊同故事中的四種意見。師：有人沒舉手，那你們是什么意見呢？說給大家聽聽。生：沒舉手的意見是一人騎一會(huì)兒。師：哦，你說你的想法是一人騎一會(huì)兒。生：（指著后排一同學(xué)）不是，是 的想法。師：噢，那你是代表他說出想法，是嗎？ 生：是。師：（對(duì)全班）同學(xué)們，我發(fā)現(xiàn)他們的想法很奇特。（對(duì)發(fā)言的學(xué)生）我非常佩服你的膽量，敢說出自己的想法，真棒！那我就畫一個(gè)代表你的形象啰?。ò瀹嬇^像）（組織意見相同的同學(xué)組成小組進(jìn)行交流，教師加入其中一組。然后各小組代表匯報(bào)交流的結(jié)果。其中一組的代表用表演的形式匯報(bào)。）師：（對(duì)全班）表演看完了，看懂了嗎？ 生：看懂了。師：他們組是什么意思？ 生：他們是一人騎一會(huì)兒。師：你看得非常認(rèn)真。你們?cè)诤蛣e人交流的時(shí)候，不但可以用語言表達(dá)，還可以用動(dòng)作呀、眼神呀、表情呀表示自己的意思。你看，張老師的眼睛會(huì)說話，說什么呢？（做眼神）我喜歡你們呀！你們也用眼睛告訴我，你喜歡我嗎？生：（做眼神）喜歡！師：哎，眼神和語言都用上了。真好！14（在持“爺爺騎”與“孫子騎”兩種觀點(diǎn)的同學(xué)進(jìn)行爭(zhēng)論后）師：唉，爭(zhēng)來爭(zhēng)去，我覺得又要尊老，又要愛幼，干脆爺爺孫子都騎吧。同意嗎？ ［持“都不騎”意見的小組學(xué)生（下稱甲組）搖頭］師：搖頭表示什么？用動(dòng)作表示不同意，是嗎？那你要給我個(gè)說法，為什么不同意？ 生：因?yàn)槟穷^驢是小驢，壓死了，誰來干活呀？ 師：你考慮得有道理。生：［持“兩人都騎”意見的小組學(xué)生（下稱乙組）］驢是很小，但它的力氣很大。師：你是說它有能力馱兩個(gè)人，是嗎？ 乙組生：對(duì)。師：那你把我這句話也加進(jìn)去，說一下。乙組生：驢是很小，但它的力氣很大，有能力馱兩個(gè)人。師：嘿，很有道理呀。（對(duì)甲組生）服了沒有？不服的繼續(xù)反駁。甲組生：驢……很小…… 師：是呀！甲組生：（思考后）我們都說要保護(hù)動(dòng)物，驢也是動(dòng)物。如果我們把它壓壞了，怎么辦？ 師：哦，你很有愛心，知道要保護(hù)動(dòng)物。這下可真讓我為難了，你們說的也很有道理呀！乙組生：你們愛護(hù)動(dòng)物，我們是要向你們學(xué)習(xí)；但是你們要看它是什么動(dòng)物呀，驢本來就是干活的。師：（豎大拇指）說得非常好！（對(duì)兩組）你們是誰也沒說服誰。師：（對(duì)持“一人騎一會(huì)兒”意見的小組──下稱丙組）你們是最有想法的啦，你們能不能把他們都說服了？丙組生：如果爺爺騎驢，孫子走路，那孫子很累；如果孫子騎驢，爺爺走路，那爺爺很累；都不騎驢，還很笨；要是都騎驢，又要把驢壓死了。我們組有一個(gè)好辦法：先讓爺爺騎驢，孫子走路；孫子走累了就讓孫子來騎驢。這樣，我也不累（孫子也不累），爺爺也不累，驢也不累。這樣不是很好嗎？師：真精彩呀！孩子們，這樣一大段話她居然說得這么清楚，流利，是不是該送給她掌聲?。浚ㄈ喙恼疲┤?、感悟道理，總結(jié)升華師（模仿爺爺）：孩子們哪，你們的話真是太有道理了。那你們是不是很想跟我說幾句話呢？生：（激動(dòng)地）爺爺，你一會(huì)兒聽這的，一會(huì)兒聽那的，真……（手指爺爺）你真…… 師：哦，你是說我沒主見吧？生：（頓悟）爺爺，你一會(huì)兒聽這的，一會(huì)兒聽那的，真沒主見！師：孩子啊，你說得太對(duì)了。我老了，腦筋不好使，你再說一遍，給大家聽聽。（生大聲再說一遍。）———轉(zhuǎn)摘自《福建教育》2005年第1期（選編時(shí)有刪減）？__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ？____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________二、交流實(shí)踐活動(dòng)在小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教科書中選擇一個(gè)口語交際活動(dòng)的內(nèi)容，結(jié)合口語交際教學(xué)的相關(guān)理論和策略，小組共同設(shè)計(jì)一則教學(xué)方案，把方案的要點(diǎn)寫下來，然后全班交流。方案要點(diǎn)：_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 16