【正文】 交際訓練。解決 “ 互動、構(gòu)成交際狀態(tài) ” 的問題。這是研究的難點。 7．開展說趣事，講故事活動。話題貼近生活，學生感到親切，沒有距離感，激發(fā)交際的興趣和欲望，也易于交際，能取得良好的訓練效果，口語交際的形式要靈活多樣，可以把動手與口語交際結(jié)合起來，還可以采用講故事說見聞，進行表演等多種形式進行口語交際教學。在實施過程中，對《課程綱要》進行調(diào)整、補充、完善。 （二）實施的原則： 1．科學性原則 符合學生生理、心理發(fā)展的規(guī)律，尊重學生的興趣、愛好，實事求是、踏踏實實、講求實效。 2．理論為先導的原則 搜集、整理相關(guān)理論依據(jù)，作為教師教學實踐的根本依據(jù)。 3．主體性原則 口語交際 以學生之間活動為主，在實踐活動中進行語言交流達到交際目的。引導學生，在教學中充分體現(xiàn)學生的重要作用，讓學生在無拘無束的良好語言環(huán)境中，自由發(fā)揮，暢所欲言，表達自己的思想、獲得自信，獲得交際經(jīng)驗。 4．多樣性原則 口語交際活動課形式應生動活潑，豐富多樣，以適應小學生求新求趣的心理特征，在形式的不斷變化中，充分調(diào)動學生的興奮點，使學生以飽滿的熱情參與活動。 五、研究的目標及內(nèi)容 （一）研究目標： 1．通過本課題的研究，努力使學生具有日常交際基本能力和良好的口語交際習慣。在語文課堂上，創(chuàng)設(shè)生活化口語交際情境，激發(fā) 學生對口語交際的興趣，培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。 2．通過本課題的研究與實踐，探索出一條適合農(nóng)村小學語文口語交際教學的途徑與策略，指導我?？谡Z交際課的教學。 3．通過課題的實施，引領(lǐng)本校的廣大教師更新教育理念，改變教學方式，提高口語交際教學的水平，促進教師教學能力的提高和專業(yè)化成長。 4．通過口語交際訓練，發(fā)展學生的語言，最終使學生突破了不說、怕說的心理障礙，變 “ 金口難開 ”為 “ 口若懸河 ” 。重點是讓學生 “ 學會傾聽、表達和交流 ” 。這種能力有別于專門交際人才的口才、交 往能力，它是一般人都必須具備的生活、生存所必需的交際能力。 （二）研究的內(nèi)容： 1．調(diào)查了解本地口語交際教學的基本情況和存在問題，分析成因及對策。問卷調(diào)查、課外與學生面對面交流、家訪三方面綜合研究分析農(nóng)村小學生口語交際現(xiàn)狀。 2．創(chuàng)造生活化口語交際情境，激發(fā)學生對口語交際的興趣，訓練學生的口語交際能力，培養(yǎng)學生良好的聽說態(tài)度和語言習慣。 3．開展口語交際課堂教學設(shè)計與實踐，探索適合農(nóng)村小學口語交際教學的策略和方法。 4．口語交際課堂教學案例的收集和研究。 六、課題研究方法及途徑 （一）研究方法 1．文獻法： 通過網(wǎng)絡，查閱圖書等方式查閱有關(guān)口語交際方面的文獻，學習相關(guān)理論，為本課題提供理論基礎(chǔ)，并借鑒理論基礎(chǔ)去指導實踐。 2．行動研究法：在研究中我們將立足于小學語文教材，根據(jù)學生的口語交際訓練情況，適時調(diào)整研究的方法，在探索與研究中不斷完善口語交際教學方法。 3．調(diào)查法：在研究的不同階段，通過問卷調(diào)查、訪談等方式，及時了解我校口語交際教學的現(xiàn)狀，以及學生的口語交際能力和表現(xiàn)欲望。 4．觀察法。在研究的每個階段進行觀察分析，把同一批學生不同階段的口語交際能力進行分析比較，從而調(diào)整研究方法。 5．實驗法：在課堂中對 學生進行實驗，在口語交際中學生有無做到敢想、敢問、敢說、敢評、敢發(fā)表自己的意見及建議。 6．經(jīng)驗總結(jié)法：對實驗研究情況進行反思、探討，做好記錄，并及時總結(jié)歸納，積累豐富鮮活的經(jīng)驗材料。 （二）研究途徑： 本課題研究主要以日常的各種口語活動為主，從理論研究入手，定性研究和定量分析相結(jié)合。具體途徑如下： 立足現(xiàn)實。組織本校全體教師從我校實施口語教學方面的情況調(diào)查研究入手，全面總結(jié)成敗得失，分析存在問題及具體原因。 專家引領(lǐng)。充分借助于課題規(guī)劃部門、科研部門、專家的智慧，邀請專家學者到校為全體教師進行培訓，幫助我們確立口語教學的策略。 校本推進。充分調(diào)動全體教師學生參與研究的積極性，以教師為主導，以問題為主線，學生為主體，以促進學生口語交際的應用為根本目的，積累經(jīng)驗，解決問題。 七、課題研究的創(chuàng)新點 。課堂教學觀念不斷更新，教師們明白了教育科研與振興教育的關(guān)系，樹立科研興教的觀念，明確了教育科研與提高教學質(zhì)量的關(guān)系。有了課題的提出，教師更加關(guān)注課堂教學中存在的問題，才會調(diào)整自己的教學方式 ，這也是一個自我完善、自我成長的過程。 。研究的課題有利于改進當前農(nóng)村小學口語交際教學，在一次次課堂實踐中，教師們不斷積累經(jīng)驗，就能形成有效的口語交際教學策略。 八、課題研究的步驟 第一階段：準備階段（ 2024 年 4 月 — 2024 年 10 月） （ 1）課題的確立與申報，組建課題組，召開課題組會議，制定課題研究的規(guī)程。 （ 2）收集資料，了解當前口語交際教學的現(xiàn)狀、效果，學習有關(guān)教育教學理論，尋找口語交際教學的有關(guān)策略。 （ 3）宣傳課題的指導思想和相關(guān)策略，組織課題組成員積極參與課題研究，開 展好各項活動。 第二階段：實施階段（ 2024 年 10 月 — 2024 年 10 月） （ 1）進行口語交際教學的實踐，并注重教學效果，發(fā)現(xiàn)問題，及時反饋，并作出改進，重視課堂結(jié)構(gòu)的調(diào)整。 （ 2）每學期進行一兩次口語交際水平的測試、調(diào)查，并作好分析。 （ 2）在教學實踐中，創(chuàng)設(shè)各種情境，訓練學生的口語交際能力，探索農(nóng)村小學口語交際教學的實施策略，形成教學案例。 （ 3）召開研討活動，舉行口語交際教學觀摩課，組織課題組教師參加觀摩研討，鼓勵實驗教師積極撰寫課題研究心得、研究報告或論文，做好階段性總結(jié)。 第三階段：總結(jié)反思階段（ 2024 年 10 月 — 2024 年 4 月） (1)對研究過程中積累的材料進行整理、分析、加以總結(jié)，形成研究成果。 (2)撰寫研究報告，召開結(jié)題會議，總結(jié)梳理各方面的成功經(jīng)驗和典型案例，通過多種途徑和形式交流推廣。 （ 3）邀請上級主管部門和有關(guān)專家聽取課題研究匯報，接受專家評估，進行結(jié)題鑒定。 八、完成課題的條件和保障 1．課題組成員都是本科學歷，中學高級教師 1 名，小學高級教師 4 名，小學一級教師 5 名，分布在教學第一線 ,有著豐富的教育教學經(jīng)驗，每人都有多篇論文在省、市、縣獲獎，各自都參與過科研課 題的研究工作，有著一定的研究水平，為本課題的研究奠定了堅實的基礎(chǔ)。 2．有豐富的研究資源。學校訂購了大量的教育教學雜志和相關(guān)研究資料，另外學校配備了多媒體教室、圖書室、寬帶網(wǎng)等設(shè)備，課題組教師能隨時查找資料，這些為研究資料的獲得帶來極大的方便。 3．課題組成員大部分是骨干教師，具有較為豐富的心理學、教育學知識，年青，精力充沛，有較強的事業(yè)心，虛心好學，不斷探索，為課題研究提供師資保證。 4．本課題與學校教學關(guān)系密切，能將教育理論與實踐相結(jié)合。 可以說是研中教，教中研。 5．學校領(lǐng)導高度重視，在師資設(shè)備、研究經(jīng)費等方面上為研究創(chuàng)造了條件；此外，每周均有數(shù)次的集體教研時間，為研究提供了時間保證。 6．我校已有多個課題立項或結(jié)題，在教科研研究方面有一定的經(jīng)驗，教科研氛圍濃厚，這一切對課題的研究產(chǎn)生了有利的影響。 7．學校定期邀請縣教研室小語教研員做口語交際教學方式的指導，為課題研究提供強有力的技術(shù)保障。 九、預期達成研究成果： 1．《農(nóng)村小學語文口語交際教學策略的研究》課題研究報告 《優(yōu)秀論文集》 3.《優(yōu)秀教學案例集》 4.《優(yōu)秀教學設(shè)計集》 參考文獻： 姚滿意《誘 “ 情 ”, 順 “ 序 ”, 得 “ 法 ” —— 小學語文口語交際課策略初探》 寧波教育學院學報 , 2024年 毛勇《對民族地區(qū)小學語文教學中培養(yǎng)學生漢語口語交際能力的思考》雅安職業(yè)技術(shù)學院學報 2024年 王寧波《關(guān)于小學語文口語交際研究與實驗的幾點思考》 四川教育學院學報 2024 年 全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）北京師范大學出版社 , 2024 年