【正文】 入的互動(dòng)中，讓學(xué)生從比較熟悉的簡(jiǎn)單的話題到進(jìn)行一些較深入話題內(nèi)容進(jìn)行思考的口語交際訓(xùn)練。解決“互動(dòng)、構(gòu)成交際狀態(tài)”的問題。這是研究的難點(diǎn)。7．開展說趣事，講故事活動(dòng)。話題貼近生活，學(xué)生感到親切，沒有距離感，激發(fā)交際的興趣和欲望，也易于交際，能取得良好的訓(xùn)練效果，口語交際的形式要靈活多樣，可以把動(dòng)手與口語交際結(jié)合起來，還可以采用講故事說見聞，進(jìn)行表演等多種形式進(jìn)行口語交際教學(xué)。在實(shí)施過程中，對(duì)《課程綱要》進(jìn)行調(diào)整、補(bǔ)充、完善。（二）實(shí)施的原則：1．科學(xué)性原則符合學(xué)生生理、心理發(fā)展的規(guī)律，尊重學(xué)生的興趣、愛好，實(shí)事求是、踏踏實(shí)實(shí)、講求實(shí)效。2．理論為先導(dǎo)的原則搜集、整理相關(guān)理論依據(jù)，作為教師教學(xué)實(shí)踐的根本依據(jù)。3．主體性原則口語交際以學(xué)生之間活動(dòng)為主，在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行語言交流達(dá)到交際目的。引導(dǎo)學(xué)生，在教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的重要作用，讓學(xué)生在無拘無束的良好語言環(huán)境中，自由發(fā)揮，暢所欲言，表達(dá)自己的思想、獲得自信，獲得交際經(jīng)驗(yàn)。4．多樣性原則口語交際活動(dòng)課形式應(yīng)生動(dòng)活潑，豐富多樣，以適應(yīng)小學(xué)生求新求趣的心理特征，在形式的不斷變化中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興奮點(diǎn)，使學(xué)生以飽滿的熱情參與活動(dòng)。五、研究的目標(biāo)及內(nèi)容（一）研究目標(biāo)：1．通過本課題的研究，努力使學(xué)生具有日常交際基本能力和良好的口語交際習(xí)慣。在語文課堂上，創(chuàng)設(shè)生活化口語交際情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)口語交際的興趣，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。2．通過本課題的研究與實(shí)踐，探索出一條適合農(nóng)村小學(xué)語文口語交際教學(xué)的途徑與策略，指導(dǎo)我?？谡Z交際課的教學(xué)。3．通過課題的實(shí)施，引領(lǐng)本校的廣大教師更新教育理念，改變教學(xué)方式，提高口語交際教學(xué)的水平，促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高和專業(yè)化成長(zhǎng)。4．通過口語交際訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的語言，最終使學(xué)生突破了不說、怕說的心理障礙，變“金口難開”為“口若懸河”。重點(diǎn)是讓學(xué)生“學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)和交流”。這種能力有別于專門交際人才的口才、交往能力，它是一般人都必須具備的生活、生存所必需的交際能力。（二）研究的內(nèi)容：1．調(diào)查了解本地口語交際教學(xué)的基本情況和存在問題，分析成因及對(duì)策。問卷調(diào)查、課外與學(xué)生面對(duì)面交流、家訪三方面綜合研究分析農(nóng)村小學(xué)生口語交際現(xiàn)狀。2．創(chuàng)造生活化口語交際情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)口語交際的興趣，訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣。3．開展口語交際課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐，探索適合農(nóng)村小學(xué)口語交際教學(xué)的策略和方法。4．口語交際課堂教學(xué)案例的收集和研究。六、課題研究方法及途徑（一）研究方法1．文獻(xiàn)法：通過網(wǎng)絡(luò)，查閱圖書等方式查閱有關(guān)口語交際方面的文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，為本課題提供理論基礎(chǔ)，并借鑒理論基礎(chǔ)去指導(dǎo)實(shí)踐。2．行動(dòng)研究法：在研究中我們將立足于小學(xué)語文教材，根據(jù)學(xué)生的口語交際訓(xùn)練情況，適時(shí)調(diào)整研究的方法，在探索與研究中不斷完善口語交際教學(xué)方法。3．調(diào)查法：在研究的不同階段，通過問卷調(diào)查、訪談等方式，及時(shí)了解我?？谡Z交際教學(xué)的現(xiàn)狀，以及學(xué)生的口語交際能力和表現(xiàn)欲望。4．觀察法。在研究的每個(gè)階段進(jìn)行觀察分析，把同一批學(xué)生不同階段的口語交際能力進(jìn)行分析比較，從而調(diào)整研究方法。5．實(shí)驗(yàn)法：在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在口語交際中學(xué)生有無做到敢想、敢問、敢說、敢評(píng)、敢發(fā)表自己的意見及建議。6．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)實(shí)驗(yàn)研究情況進(jìn)行反思、探討，做好記錄，并及時(shí)總結(jié)歸納，積累豐富鮮活的經(jīng)驗(yàn)材料。（二）研究途徑：本課題研究主要以日常的各種口語活動(dòng)為主，從理論研究入手，定性研究和定量分析相結(jié)合。具體途徑如下：立足現(xiàn)實(shí)。組織本校全體教師從我校實(shí)施口語教學(xué)方面的情況調(diào)查研究入手，全面總結(jié)成敗得失，分析存在問題及具體原因。專家引領(lǐng)。充分借助于課題規(guī)劃部門、科研部門、專家的智慧，邀請(qǐng)專家學(xué)者到校為全體教師進(jìn)行培訓(xùn)，幫助我們確立口語教學(xué)的策略。校本推進(jìn)。充分調(diào)動(dòng)全體教師學(xué)生參與研究的積極性，以教師為主導(dǎo)，以問題為主線，學(xué)生為主體，以促進(jìn)學(xué)生口語交際的應(yīng)用為根本目的，積累經(jīng)驗(yàn)，解決問題。七、課題研究的創(chuàng)新點(diǎn)。課堂教學(xué)觀念不斷更新，教師們明白了教育科研與振興教育的關(guān)系，樹立科研興教的觀念，明確了教育科研與提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系。有了課題的提出，教師更加關(guān)注課堂教學(xué)中存在的問題，才會(huì)調(diào)整自己的教學(xué)方式，這也是一個(gè)自我完善、自我成長(zhǎng)的過程。研究的課題有利于改進(jìn)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)口語交際教學(xué)，在一次次課堂實(shí)踐中，教師們不斷積累經(jīng)驗(yàn)，就能形成有效的口語交際教學(xué)策略。八、課題研究的步驟第一階段：準(zhǔn)備階段（2011年4月—2011年10月）（1）課題的確立與申報(bào)，組建課題組，召開課題組會(huì)議，制定課題研究的規(guī)程。（2）收集資料，了解當(dāng)前口語交際教學(xué)的現(xiàn)狀、效果，學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論，尋找口語交際教學(xué)的有關(guān)策略。（3）宣傳課題的指導(dǎo)思想和相關(guān)策略，組織課題組成員積極參與課題研究，開展好各項(xiàng)活動(dòng)。第二階段：實(shí)施階段（2011年10月—2013年10月）（1）進(jìn)行口語交際教學(xué)的實(shí)踐，并注重教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)反饋，并作出改進(jìn)，重視課堂結(jié)構(gòu)的調(diào)整。（2）每學(xué)期進(jìn)行一兩次口語交際水平的測(cè)試、調(diào)查，并作好分析。（2）在教學(xué)實(shí)踐中，創(chuàng)設(shè)各種情境，訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力，探索農(nóng)村小學(xué)口語交際教學(xué)的實(shí)施策略，形成教學(xué)案例。（3）召開研討活動(dòng)，舉行口語交際教學(xué)觀摩課，組織課題組教師參加觀摩研討，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師積極撰寫課題研究心得、研究報(bào)告或論文，做好階段性總結(jié)。第三階段：總結(jié)反思階段（2013年10月—2014年4月）(1)對(duì)研究過程中積累的材料進(jìn)行整理、分析、加以總結(jié)，形成研究成果。(2)撰寫研究報(bào)告，召開結(jié)題會(huì)議，總結(jié)梳理各方面的成功經(jīng)驗(yàn)和典型案例，通過多種途徑和形式交流推廣。（3）邀請(qǐng)上級(jí)主管部門和有關(guān)專家聽取課題研究匯報(bào)，接受專家評(píng)估，進(jìn)行結(jié)題鑒定。八、完成課題的條件和保障1．課題組成員都是本科學(xué)歷，中學(xué)高級(jí)教師1名，小學(xué)高級(jí)教師4名，小學(xué)一級(jí)教師5名，分布在教學(xué)第一線,有著豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，每人都有多篇論文在省、市、縣獲獎(jiǎng)，各自都參與過科研課題的研究工作，有著一定的研究水平，為本課題的研究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2．有豐富的研究資源。學(xué)校訂購(gòu)了大量的教育教學(xué)雜志和相關(guān)研究資料，另外學(xué)校配備了多媒體教室、圖書室、寬帶網(wǎng)等設(shè)備，課題組教師能隨時(shí)查找資料，這些為研究資料的獲得帶來極大的方便。3．課題組成員大部分是骨干教師，具有較為豐富的心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)，年青，精力充沛，有較強(qiáng)的事業(yè)心，虛心好學(xué)，不斷探索，為課題研究提供師資保證。4．本課題與學(xué)校教學(xué)關(guān)系密切，能將教育理論與實(shí)踐相結(jié)合。可以說是研中教，教中研。5．學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，在師資設(shè)備、研究經(jīng)費(fèi)等方面上為研究創(chuàng)造了條件；此外，每周均有數(shù)次的集體教研時(shí)間，為研究提供了時(shí)間保證。6．我校已有多個(gè)課題立項(xiàng)或結(jié)題，在教科研研究方面有一定的經(jīng)驗(yàn)，教科研氛圍濃厚，這一切對(duì)課題的研究產(chǎn)生了有利的影響。7．學(xué)校定期邀請(qǐng)縣教研室小語教研員做口語交際教學(xué)方式的指導(dǎo)，為課題研究提供強(qiáng)有力的技術(shù)保障。九、預(yù)期達(dá)成研究成果：1．《農(nóng)村小學(xué)語文口語交際教學(xué)策略的研究》課題研究報(bào)告《優(yōu)秀論文集》3.《優(yōu)秀教學(xué)案例集》4.《優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)集》參考文獻(xiàn)：姚滿意《誘“情”,順“序”,得“法”——小學(xué)語文口語交際課策略初探》 寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào), 2005年毛勇《對(duì)民族地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生漢語口語交際能力的思考》雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)2006年王寧波《關(guān)于小學(xué)語文口語交際研究與實(shí)驗(yàn)的幾點(diǎn)思考》 四川教育學(xué)院學(xué)報(bào) 2005年全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）北京師范大學(xué)出版社, 2001年