【正文】 世界；由大說小，滄海之中擷起浪花一朵。使與會(huì)教師在感觸頗深之余又收獲頗多。這一點(diǎn)，從第二天教師在講課中對(duì)課型的把握和對(duì)課堂的引導(dǎo)中可見一斑。從這一點(diǎn)上說，第一天講課的教師可是吃虧不小。正如“瑕不掩玉，玉皆有瑕”一樣，每一節(jié)課雖然是一塊玉，但“瑕疵”也同樣存在：個(gè)別教師對(duì)口語交際的新課標(biāo)精神沒有理解透徹，有把它上成了思想品德課的；有把它上成閱讀的；有的偏離了口語交際的目標(biāo)；有的內(nèi)容和話題不能緊密相扣。這說明教師對(duì)口語交際課的性質(zhì)把握不準(zhǔn)，沒有注重引導(dǎo)學(xué)生在口語交際的實(shí)踐中學(xué)會(huì)口語交際的真正本領(lǐng)，沒有從口語交際的態(tài)度習(xí)慣、方法策略等方面給學(xué)生以具體全面地指導(dǎo)。對(duì)多媒體的崇拜導(dǎo)致缺少深層次的引導(dǎo)理解。以《說說我們愛》為例，羅列了《彼爾的賬單》，《媽媽的賬單》，古詩《游子吟》等材料，但卻沒有進(jìn)一步分析訓(xùn)練，使一個(gè)個(gè)課件成了擺設(shè)，反而起了反作用。這就是促使我們沉下心來思考：課件該為什么服務(wù)？對(duì)這個(gè)雙刃劍，我們今后該如何面對(duì)。教師的引導(dǎo)語和評(píng)價(jià)語尚待進(jìn)一步規(guī)范。我們的老師在平時(shí)上的閱讀課（或者是公開課）上形成了固定的表揚(yáng)模式，動(dòng)不動(dòng)就是“孩子，你真棒！”“你真是一個(gè)聰明的孩子！”“你真懂事！”等。這些表揚(yáng)語出現(xiàn)在口語交際課上，我個(gè)人認(rèn)為是不合適的，我們的表揚(yáng)不要成為表演，表揚(yáng)要為我們的教學(xué)服務(wù)，針對(duì)口語交際課來說，注重通過表揚(yáng)引導(dǎo)孩子們養(yǎng)成口語交際的良好習(xí)慣是表揚(yáng)的任務(wù)，指導(dǎo)孩子們運(yùn)用語文課上積累的語言是表揚(yáng)的任務(wù)。如果我們老師能用上“你的聲音真響亮！”“你能看著對(duì)方的眼睛說話，真好！”“你說話知道抓住道理，不錯(cuò)！”，“這位同學(xué)把咱們?cè)谡n文中學(xué)到的句子或者一段話用上了，他不但知道積累，還知道運(yùn)用，真好！”，相信在我們有意識(shí)的引導(dǎo)下，學(xué)生們會(huì)調(diào)動(dòng)以往的知識(shí)積累，并學(xué)以致用，課堂效果會(huì)更精彩。四、我對(duì)上好口語交際課理解和建議我認(rèn)為口語交際的“聽說”過程是一個(gè)不斷接收和表達(dá)的過程，我們安排的“創(chuàng)設(shè)情境”“感受擬說”“自由表達(dá)”等教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)際上也就是引導(dǎo)學(xué)生“感知信息→內(nèi)化語言→外化表達(dá)”的過程。要實(shí)現(xiàn)這一過程，我建議在口語交際課上做好以下兩點(diǎn)：精心創(chuàng)設(shè)交際情境，聯(lián)系生活積累語言語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，口語交際“教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行”“讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)”?？谡Z交際課中的情境有兩種，一種是課堂情境，一種是類似于現(xiàn)實(shí)生活的情境，即把課堂設(shè)在生活中，或者把生活引進(jìn)課堂里，后者就是我們所說的生活情境。交際情境的生活化，可以促進(jìn)學(xué)生語言能力的發(fā)展，提高運(yùn)用語言的能力，入情入境地品味語言文字的內(nèi)涵?？谡Z交際的核心是“交際”二字，注重的是人與人之間的交流和溝通，脫離“交際”的談話只是一種自我表達(dá)。也就是說，口語交際是一個(gè)聽方與說方雙向互動(dòng)的過程，不是聽和說的簡(jiǎn)單相加，只有交際的雙方都處于主動(dòng)的狀態(tài)，才是真正意義上的“口語交際”。在聽課中我們不難發(fā)現(xiàn)，有的課學(xué)生有話可說，有話要說，成功的范例如《父母的愛》，究其原因是因?yàn)槔蠋熃⒘艘粋€(gè)合適的“場(chǎng)”（即情景）。雖然教師創(chuàng)設(shè)的是一個(gè)中央電視臺(tái)的“實(shí)話實(shí)說”欄目，好像與我們的生活很遙遠(yuǎn)，但學(xué)生在這個(gè)場(chǎng)中，說的是自己的話，說的是自己的事，自然踴躍發(fā)言，說出了自己的心里話。所以收到了良好的效果。要求與指導(dǎo)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，在進(jìn)行口語交際之中，讓學(xué)生明確交際要求是非常必要的。因?yàn)閷W(xué)生明確要求的過程，實(shí)際上也是教師引導(dǎo)學(xué)生如何正確地在生活中與他人交流的過程。交際中學(xué)生常常犯兩個(gè)毛?。阂皇侵粫?huì)“夸夸其談”、隨意而談、信馬由韁，不注意準(zhǔn)確地運(yùn)用詞語及語言的規(guī)范性，更談不交談時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作，上交際課達(dá)不到語言提高的目的；二是不能靜下心來傾聽，別人沒有說完就打斷別人的話，或者光聽不補(bǔ)充意見，不發(fā)表想法，這樣就做不到雙向互動(dòng)，交流溝通。因此，在口語交際中教師的明確要求和及時(shí)指導(dǎo)是非常必要的。以上是我工作學(xué)習(xí)中的一點(diǎn)收獲和反思，由于水平有限，難免掛一漏萬。不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位老師指正。第五篇：口語交際1口語交際1教學(xué)要求：通過口語交際，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。重點(diǎn)、難點(diǎn)：點(diǎn)評(píng)案例，表達(dá)對(duì)遵紀(jì)守法的認(rèn)識(shí)。提高認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成好習(xí)慣。課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過程：一、讀“口語交際”提示，明確要求。學(xué)生自讀“口語交際”提示，明確要求。交流、明確“口語交際”要求。1）評(píng)一評(píng)，兩句中說法誰有道理？2）聯(lián)系生活中、社會(huì)上的相關(guān)事例，談?wù)剬?duì)遵紀(jì)守法的認(rèn)識(shí)。二、討論、交流小組交流，推舉代表。班內(nèi)交流，教師相機(jī)引導(dǎo)。1）兩種說法，我們偏向第二種。第一種是情感上有道理，第二種是法律上有道理。法律面前人人平等。2）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照自身行為，談看法。三、課堂小結(jié)通過口語交際，我們對(duì)遵紀(jì)守法有了更深刻的認(rèn)識(shí)。法大于情，法律面前人人平等，每個(gè)人都必須遵守。同學(xué)們還有什么其他收獲？總結(jié)總結(jié)吧！