【正文】 、神結合的語言，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領悟作者所歌頌的生命的力量。注重感悟并發(fā)表自己的見解，用中華民族生命律動的厚重陽剛之美熏陶感染學生。二、教學重點和難點：理解課文內容，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領悟作者所歌頌的生命的力量。教學過程：一、導入新課安塞腰鼓是我國北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一。有人這樣形容道：“安塞腰鼓表演起來有股能勁，揮槌有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了使人帶勁，聽了給人鼓勁，實實在在是勁！”今天我們學習陜北作家劉成章寫的《安塞腰鼓》這篇文章，借助作者的生動描摹，跟著安塞腰鼓的節(jié)奏，體會它的氣勢，感受其中生命的律動。（多媒體投影：課題、有關“安塞腰鼓”的視頻資料。）二、收集問題，檢查預習課前，要求大家有感情地朗讀課文兩至三遍，了解課文主要內容。為了檢驗預習效果，請大家瀏覽課文，快速地畫出表現安塞腰鼓場面特點的語句和表現安塞腰鼓文化內涵和生命意識的句子。此外，大家有什么疑問可提出來，我們在學習的過程中加以解決。三、聽錄音，感受文中激情有人說，安塞腰鼓能使空氣燃燒。是啊，就像空氣中本來包含著氧氣一樣，人的心中本來就蘊藏著激情，蘊藏著力量，一旦遇到火種，便會不可阻遏地燃燒起來。那么，就讓《安塞腰鼓》在我們課堂上也燃燒一回吧！（播放5～13自然段錄音，以激發(fā)學生激情，然后學生有感情地朗讀）四、體味句式修辭的表達作用從大家的朗讀中，我們似乎聽到了激蕩的鼓聲，感受到了那烈火般的舞蹈，文章為什么會這么有氣勢？你能否從文章的語言材料中找一點依據？句式修辭五、感知文章結構 多媒體展示： 結構安靜的腰鼓（靜）──→火爆的腰鼓（動）──→寂靜的腰鼓（靜）（擊鼓前）（擊鼓時）（擊鼓后）可見，文章的形式技巧都是為內容服務的，內容決定形式。六、合作探究文章意蘊、內涵（一）學生合作探究，教師根據學生有可能發(fā)表的見解及收集的問題，有針對性的準備，并適時點撥：“多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓”？難道江南真的打不得腰鼓么？任何藝術的產生都與特定的地域和歷史文化淵源有關。江南的文化風格是柔美的，孕育不出這樣的腰鼓。安塞腰鼓只能是原始粗獷的黃土文化的產物?！昂瘛?？──因為這厚厚的土層，正是生命元氣的積蓄，也是黃土文化的深深積淀！贊美安塞腰鼓，實際上也是贊美黃土高原的文化底蘊！作者在寫作時為了襯托黃土高原的厚重，所以似乎有點厚此薄彼。其實，江南文化和西北文化只是風格不同，一陰柔一陽剛。正如人之性格，不能評判孰優(yōu)孰劣。所以，也可以說“好一個安塞腰鼓！”的內涵之一是“好一個陽剛之美！”“好一群茂騰騰的后生！”或“好一群充滿生命力的西方漢子！”（第1至第4自然段、第7自然段、第18自然段）從這些段落中，我們感受到了一種蓬勃奔放的生命力。，那消化著紅豆角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?！這句話怎么理解？“紅豆角老南瓜”說明吃得不好，吃得粗糙。他們有著自然健康的生命，是原始的，未經人工雕飾的，沒有半點污染的，不摻雜任何雜質的完完全全的生命。盡管那里是落后的，但落后是暫時的，有這種生命能量在，就讓我們看到了希望，它終有一日會突破迸發(fā)！安塞腰鼓引起了山崖的回響、觀眾的共鳴，藝術與自然、心靈融合為一，天地間似乎只剩下這鼓聲。藝術凈化了、升華了人的心靈。一切欲望得失都被略去了、遺忘了。人還原了人之本性，找到了人生活的最佳狀態(tài)──反璞歸真、原始純粹的精神狀態(tài)。●“好一個夢幻與生活的動靜結合！”（25至30自然段）“當它戛然而止的時候，世界出奇的寂靜”，人們都沉浸在其中，如癡如碎，如夢如幻。一聲“渺遠的雞啼”打破了這寂靜，讓人回到現實，眼前又是新的一天，新的世界，充滿新的希望。多媒體展示：好一個蓬勃的生命力量！好一個生命的舞蹈！好一個充滿希望的原野！好一個沖破束縛、阻礙強烈渴望！好一個陽剛之美！好一個反璞歸真的自然生活狀態(tài)！好一個粗獷厚重的黃土文化！好一個??大家對課文的意蘊內涵發(fā)表了很多見解，投影所展示的內容中如有你尚未體會到的，可以再結合文章內容加以揣摩，最后的省略號也有待于你們今后的閱讀來補充。七、分聲部演讀 領會了內涵，必然能更投入地朗讀。讓我們嘗試一下分聲部朗讀（一名女生讀開頭、結尾；“好一個安塞腰鼓！”全班齊讀；其他段落男女生齊讀交替穿插）八、拓展思考，是否能表演出這種氣勢？，那里的人們是否還能保持這種精神狀態(tài)？教學反思：課 題：習作4 剪紙里的故事一、教學要求：仔細觀察一幅剪紙作品，看懂作品的內容。展開豐富的想象，便宜個合理的故事，并把這個故事寫下來。要求內容具體，敘事祥略得當。題目自擬。二、教學重點和難點：仔細觀察一幅剪紙作品，展開豐富的想象，便宜個合理的故事，并把這個故事寫下來。要求內容具體，敘事祥略得當。三、作前準備：準備一些精美的剪紙作品或可以組織民間藝人到現場剪紙，組織學生觀看、欣賞。第一課時一、導入回憶課文《姥姥的剪紙》，導入新課。二、看圖練習說話仔細觀察剪紙作品，看圖練習說話，要交代清楚事情發(fā)生的時間、地點、人物及經過。敘述主要人物，仔細觀察人物的表情、動作、衣著打扮。連起來按一定的順序說一說剪紙的內容，要求細致具體。三、放飛想象張開想象的翅膀，想象事情的前因后果。小組討論，把事情的前后經過說清楚。各自展開豐富的想象。把事情連起來完整的說一說。四、展開聯想看著這么精美的剪紙作品，你會聯想到什么？ 集體交流。五、構思布局，醞釀寫作請同學們把自己編寫的故事完整地寫下來。教師巡視指導。第二課時一、交流習作，指導修改指名學生讀習作，師生共同評議。小結提出修改意見。學生修改。二、佳作欣賞。選擇寫的較好的文章，在班里進行賞析。教師側重選擇兩類文章：（1）條理清楚，內容具體，重點突出，結構好。（2）語言優(yōu)美，對景色、心情、語言等的描寫較生動，且表達了自己真實的感受。教師引導學生互相評一評，作文中有哪些地方值得大家學習。這節(jié)課，我們欣賞了幾位同學的作文，相信對每位同學都有所啟發(fā)，這節(jié)課我們來精心修改自己的文章。我建議大家聯系自己的感受，把畫面呈現于腦海中，用生動形象的語言把它寫出來。教師發(fā)現問題及時幫學生解決，對部分學生幫他們開拓一下思路，發(fā)現共性問題隨機點拔。請學生大聲朗讀自己的習作，師生互評，發(fā)現問題，進行修改。小組內相互讀別人習作，幫助同學修改。教學反思：課 題：練習四一、教學要求：認識、了解俗語，懂得具體俗語的意思，并能在生活中發(fā)現和搜集俗語。誦讀積累十二個和中國傳統(tǒng)戲劇有關的詞語。用鋼筆描紅一段話，注意整體布局。學習寫毛筆字。學會在遇到被別人誤會的時候、冷靜、誠懇地解釋。二、教學重點：誦讀積累十二個和中國傳統(tǒng)戲劇有關的詞語，學會在遇到被別人誤會的時候、冷靜、誠懇地解釋。三、教學難點:認識、了解俗語，懂得具體俗語的意思，并能在生活中發(fā)現和搜集俗語。解釋時要態(tài)度誠懇，心平氣和，說明原委。第一課時一、教學第一題（語文與生活）教學第一部分（1）學生讀題，問：這句俗話是什么意思？（2）學生根據自己在日常生活獲得的知識來回答？（3）教師提問：這句話在日常生活中用的多不多？教學第二部分（1）學生讀五個俗語，看看各自是講什么的。（2）師提問：這些俗語分布很廣，你們聽說過嗎？（3）試著說出他們的意思。教學第三部分（1）教師由上一部分的教學到導入俗語的地域性。（2）要求學生當堂回憶生活中的俗語。（3）指名說一說。（4）教師拓展：在學習和生活中要注意發(fā)現和搜集俗語。把語文學習與生活緊密聯系起來，養(yǎng)成時時學，處處學的好習慣。二、教學第二題（誦讀與積累）誦讀詞語。（1）出示詞語學生自由認讀。（2）全班交流，教師示范讀，指導讀準字音。（3）同位每條詞語的大概意思。（4）學生練習說這些詞語的意思。（5）通過讀講詞語故事，引導學生學習分類積累詞語。（6）學生練習背誦。積累反饋（1）指名讀，集體練習讀（2）集體一齊背誦，指名背。第二課時一、教學第三題指導。（1）指名讀題目，教師進一步明確練習要求。（2）要求學生朗讀這段話，指明這段話選自《姥姥的剪紙》。（3）引導學生觀察書寫格式。（4）讓學生說出哪些字與相連的字相差大（5）教師重點指導練習（1）學生練習描紅，教師根據描紅情況及時小結。（2）學生仿寫。要求一氣呵成，注意行款布局。反饋（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。（2）對寫得不好的字，進行糾正，強化訓練。二、教學第五題。學習寫毛筆字學寫毛筆字審題明確本次學寫的字指導（1）學生細心觀察著兩個筆畫比較簡單的字在米字格中的位置。（2）教師邊示范邊講解方法（3）學生初練，教師及時指導。練習反饋（1）展示寫得好的字，指出好在哪里（2）指出不足進一步糾正第三課時口語交際：學會做解釋師述：在日常生活中，我們有時會被別人誤會。這時你可以適當做解釋。解釋時要態(tài)度誠懇，心平氣和，說明原委。碰到下面幾種情況，應該怎樣做解釋呢？每個學生任選一條認真讀題，做好演練準備。提示學生想清這樣幾個問題：（1）向誰解釋，注意稱呼和禮貌用語。（2）解釋什么，這是說話的主體部分，要針對對方的誤會，說明原委。（3）怎樣解釋，也就是解釋要注意方式方法，尋找適當時機。（4）解釋時還要注意態(tài)度，要使對方愿意聽你解釋，以求得好的效果。想好后先低聲練說。同桌互說。當眾演練，師生評議。教學反思：