【正文】 單元主題教學(xué)促進(jìn)了學(xué)生步入小學(xué)高年級初始階段的成長在實(shí)施了“我愛閱讀”、“月是故鄉(xiāng)明”、“學(xué)習(xí)說明性文章”三個單元的教學(xué)后，我們學(xué)生領(lǐng)悟了一些從年級段到單元組再到具體課文學(xué)習(xí)的整體認(rèn)知，感悟出單元把握與具體落實(shí)訓(xùn)練的必要性、重要性和有效性，也就較好地完成了第四單元“生活的啟示”的教學(xué)，且收獲頗豐。語文源于生活的需要，又在生活中還原語文的本真，從而更好地服務(wù)于生活。有這樣一本書——書中沒有一個字，卻處處都是學(xué)問；書上沒有作者的姓名，但每個人都是書的作者。這本書的名字叫“生活”。善于讀這本書的人，不僅會從中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示，還會為這本書增添更新更美的篇章。這就要求教師以學(xué)生為中心，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動各種感覺器官從生活中獲取語文素養(yǎng)，認(rèn)識到處處留心皆學(xué)問的道理。二、以單元主題為依托，在文本中理解學(xué)習(xí)生活的啟示在“生活的啟示”這一個單元，文本以《釣魚的啟示》、《通往廣場的路不止一條》、《落花生》、《珍珠鳥》和口語交際、習(xí)作、回顧、拓展四為課例進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練。教學(xué)本組內(nèi)容，我們認(rèn)為只要從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生先認(rèn)真觀察生活和社會，從校本資源中學(xué)生耳聞能熟的釣魚、到達(dá)某個地方的不同線路、鳥等入手，引發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而在興趣的氛圍中，滲透生活的啟示，體味生活與學(xué)習(xí)語文的密切聯(lián)系，而后在利用多媒體資源向?qū)W生展示羅馬、珍珠鳥等本校不熟悉的東西，才會事倍功半，而且可以把相對來說較為乍熟還生的文章內(nèi)涵襯托得熠熠生輝。本單元有兩大特點(diǎn)，首先是每篇文章都包含著深刻的如何做人的哲理，如，道德判斷也許很簡單，實(shí)踐起來卻很難；通往廣場的路不止一條，生活也是這樣；做人不能只講體面，而對別人沒有好處；信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。其次是因?yàn)檎n文的情節(jié)性強(qiáng)，所以學(xué)生愛讀，讀得出真情實(shí)感；因?yàn)檎Z言質(zhì)樸簡潔，所以學(xué)生能讀，讀得懂字里行間的靈動主題；因?yàn)楹x深刻，所以即便學(xué)生一時無法全部消化吸收，也會在師生的互動中，領(lǐng)悟出生活的諸多啟示?？傮w來說，學(xué)生通過本單元的學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)出融哲理于文本又在文本中詮釋哲理的雙向互動，在這種有機(jī)互動中啟迪學(xué)生要在生活中有所啟示，在啟示中有所感悟，在感悟中生成文本與道理、哲理。三、學(xué)以致用激活學(xué)生對生活的啟示文章的思維語文的本質(zhì)就是源于生活而高于生活，在學(xué)習(xí)生活的啟示文章的教學(xué)過程中，我們幾位教師就因勢利導(dǎo)的展開了相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐活動。如，搜集座右銘——健康是幸福的源泉；與朋友交，言而有信；善待小動物的孩子，長大后成為有用的人的概率較大??座右銘可以根據(jù)自己的需要引用別人的話，也可以理解性的解讀名人名言，還可以自己撰寫，如我在讀中學(xué)時，生怕自己誤了自己，所以寫了句座右銘“我將來會后悔自己現(xiàn)在沒有好好讀書”，言中之意就是珍惜今天，成就明天。這里，教師要注意在“具體生活中”引導(dǎo)學(xué)生互相幫助、啟示，在互幫互助、互學(xué)互進(jìn)中，玩味生活的啟示文章的價值。通過本單元文本的學(xué)習(xí)，學(xué)生具體弄懂了兩點(diǎn)，一是把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)會作者從生活中得到了哪些啟示；二是學(xué)會抓住關(guān)鍵詞句，體會這些詞句的含義及表達(dá)效果。如，學(xué)生從《通往廣場的路不止一條》領(lǐng)會到，遇到任何困難，只要多想辦法，總能克服，走向成功的，這廣場好比取得的成功，通往廣場的路路上的阻礙好比前進(jìn)時遇到的困難。又能從《珍珠鳥》領(lǐng)悟出人與動物和諧相處是人類美好生活的來源之一，得從小培養(yǎng)這種熱愛動物，以人類的親和力熏陶小動物的美好情感?？傊吧畹膯⑹尽笔墙處熃痰姆侗?，不是唯一的就事論事的藍(lán)本，是學(xué)生學(xué)習(xí)的范本，不是生活的全部，而生活的全部，均飽含著人類進(jìn)步的哲理，其價值在于你是否善于開動腦筋，睜大眼睛去發(fā)現(xiàn)生活，獲取有用的啟示，進(jìn)而指導(dǎo)自己的生活。第五篇：第四單元單元教學(xué)反思第四單元單元教學(xué)反思：本組教材體現(xiàn)了以專題組織內(nèi)容、加強(qiáng)整合的編寫思想?！痘ㄧ姟方虒W(xué)時我采用多種方法指導(dǎo)朗讀。1．聽讀。學(xué)習(xí)課文之前，可安排學(xué)生看課文聽錄音或聽教師范讀，使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的聽力，讓學(xué)生受到錄音或教師朗讀的熏陶。2．自讀。3．細(xì)讀。所謂細(xì)讀，就是一句一句地讀，一段一段地讀，邊讀邊進(jìn)行字、詞、句、段的訓(xùn)練。這一步是以“情”貫穿的讀。課文一段我抓住一天之內(nèi)不同的花開放的時間是不同的，去引導(dǎo)、我這時適時引導(dǎo)：花開放了你高興嗎？這一段應(yīng)帶著什么樣的感情去讀?進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)。二段我主要抓住你讀了課文，發(fā)現(xiàn)了什么？讓學(xué)生自讀自悟。課文的最后一段，我主要抓住有趣，讓學(xué)生去讀。讀這一部分時，要讀得親切活潑。我設(shè)計了這樣的問話引導(dǎo)孩子：“ 孩子們，這位植物學(xué)家的想法可真奇妙，設(shè)計的花鐘可真有趣，能不能通過你的讀書聲讓老師感受到他的有趣呢？” 4．賽讀。經(jīng)過教師的指導(dǎo)，多數(shù)學(xué)生能讀熟課文。這時，可安排學(xué)生分組比賽讀，每組選出最好的同學(xué)再比。讀完后師生共同評議，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，以調(diào)動學(xué)生的朗讀興趣。在讀熟、讀出感情后，再進(jìn)行背誦的練習(xí)。《找駱駝》一課寫了一位老人指點(diǎn)商人找駱駝的事，說明遇到問題只有仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考作出正確判斷，才可能找到解決問題的辦法。在上課的過程中，有許多值得探討的地方。１、重視小組合作學(xué)習(xí)，但合作效果不佳。２、重視學(xué)生說的訓(xùn)練。３、缺少個性化閱讀。面臨期中考試，一邊學(xué)習(xí)新課，一邊復(fù)習(xí)。學(xué)生因?yàn)榛顒佣鄬W(xué)習(xí)積極性不高，心太浮燥，復(fù)習(xí)做的題較多，測評有一些學(xué)生進(jìn)步了，但有一些學(xué)生卻退步了。