【文章內(nèi)容簡介】 的活動都應(yīng)該服從并服務(wù)于寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造。因為只有學(xué)習(xí)者的手腳不受束縛，才會閃現(xiàn)出他們的靈性與智慧；只有學(xué)習(xí)者的思想不受壓制，才回迸發(fā)出他們創(chuàng)造的火花。這樣才能實現(xiàn)積極有效地學(xué)習(xí)。練習(xí)3 課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地。如果通過巧妙的設(shè)計，寓教于樂，必將會取得意想不到的效果。在“學(xué)會安慰”這一口語交際訓(xùn)練中，我指導(dǎo)學(xué)生將口語交際的訓(xùn)練在表演過程中進(jìn)行，教師也參與其中，環(huán)境輕松、自然，激發(fā)了學(xué)生說話的興趣，使他們能主動積極地進(jìn)行口語交際。在學(xué)生初步學(xué)會安慰后，我又逐步放手讓學(xué)生以小組為單位表演其它的例子，并派代表上臺表演，使學(xué)生在不斷的鞏固練習(xí)中，準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)厥褂冒参空Z，并運(yùn)用自如。總之，在教學(xué)過程中，講說話訓(xùn)練要面向全體學(xué)生，體現(xiàn)“從扶到放”的過程，充分發(fā)揮每個學(xué)生的主觀能動性和積極性。習(xí)作4 教師的評價對學(xué)生十分重要。評價得當(dāng)，能激勵學(xué)生敢于作文、樂于作文，因而對學(xué)生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評價，對基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求，基礎(chǔ)差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應(yīng)該及時表揚(yáng)。記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個平時作文很差的學(xué)生在文章中準(zhǔn)確地用了一個表示時間過得很快的詞“剎那間”，于是我在批語中這樣寫道：今后能多看點(diǎn)書，認(rèn)真作好記錄，教師相信你的作文會更上一層樓！這樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望。第二篇：第四單元教學(xué)反思《彩票》的教學(xué)反思這是一篇略讀課文。課文講述了發(fā)生在廣東省化州市一個在巨獎面前毫無貪心的彩票投注站的工作人員林海燕的真實故事。贊揚(yáng)她誠實守信的崇高美德。教師給學(xué)生自信，學(xué)生就會有高成就。教師對學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生?！弊鳛槔蠋煟瑧?yīng)該相信每個學(xué)生都有成功的希望，每一個學(xué)生都具備成功的潛能，而教師的作用，就要喚醒學(xué)生的自信。、體驗和理解。對于學(xué)生五花八門的答案，教師要充分肯定。即使學(xué)生回答的幼稚，膚淺，甚至片面、錯誤，教師也切忌“一棒子”打下去，而應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵、引導(dǎo)、用心呵護(hù)熠熠生輝的思想火苗，這對學(xué)生的影響將是巨大的。讓學(xué)生發(fā)展自己的思維，獲得審美的體驗，從而提高語文閱讀的質(zhì)量。我原來性格比較急燥。很容易發(fā)火。學(xué)生都很怕我。經(jīng)過我自己的一次次反思，感到有一條原則較重要，就是讓賞識走進(jìn)語文教學(xué)，可以提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生愛學(xué)語文。釀《釀》一課記敘了一位語文老師在上課時，由于誤讀“醞釀”的“釀”字所引發(fā)的故事，贊揚(yáng)了小學(xué)生劉東東真誠地幫助老師糾正錯誤和語文老師坦誠地正視錯誤、接受意見地品格。在教這篇課文時，我是這樣做的：課文一開始，我以“釀”字為中心，請學(xué)生們質(zhì)疑課題，初步培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識。但是，當(dāng)這些問題解決后，我緊接著又提出了問題，請學(xué)生們思考。如果此時能設(shè)計一個開放性的問題“你們還想知道什么？”。這樣學(xué)生會更有興趣去閱讀文本，并且積極思考，促使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題；切實把學(xué)生放在了學(xué)習(xí)的主體位置。再繼續(xù)引導(dǎo)，“這么的多問題，你認(rèn)為先解決哪個問題比較合適呢？”這個問題幫助學(xué)生理清閱讀的思路，給予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，把學(xué)生從被動的“學(xué)答”地位提升到了主動“學(xué)問”的地位，為學(xué)生走向主體性、走向自主探究作了潛移默化的誘導(dǎo)。這樣，既讓學(xué)生充分感受到了教師對他們的尊重和信任，同時也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主人翁意識，促進(jìn)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)習(xí)起來也就自然會興趣濃厚，達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。二、在教學(xué)方法上，形式多樣，發(fā)揮學(xué)生主體作用1．把質(zhì)疑問難貫穿于教學(xué)的始終。上課之初引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，在析疑、解疑過程中，仍不忘讓學(xué)生質(zhì)疑問難。培養(yǎng)學(xué)生帶著問題學(xué)，針對問題學(xué)，同時掌握培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。2．在語言文字訓(xùn)練及朗讀訓(xùn)練中，讓學(xué)生讀、思、勾畫，發(fā)揮學(xué)生的主動性，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。如詞語訓(xùn)練中，用解釋、比較、聯(lián)系上下文等方法；又如指導(dǎo)讀，有默讀、齊讀、自由讀、有感情地朗讀等形式，并注意啟發(fā)學(xué)生讀的欲望，提高學(xué)生讀的能力。我抓住劉東東心情變化前后幾個重點(diǎn)段落的閱讀，讓學(xué)生充分感受劉東東心情變化的原因，感悟小學(xué)生劉東東真誠地幫助老師糾正錯誤和語文老師坦誠地正視錯誤、接受意見地品格，從而受到教育，懂得做人要坦誠，對人要真誠的道理。十年后的禮物教學(xué)反思：在教學(xué)過程中我注重簡要復(fù)述的方法指導(dǎo)，隨著課堂教學(xué)的展開，幫助學(xué)生梳理復(fù)述的線索（達(dá)格妮心理變化的過程），并且適時提示：“在什么情況下，達(dá)格妮的心情怎么樣？”幫助學(xué)生在邊閱讀邊概括中分解復(fù)述的難點(diǎn)，體驗復(fù)述的過程，促進(jìn)學(xué)生復(fù)述能力的形成，有效地突破教學(xué)難點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)的即時效果。表達(dá)能力是語文教學(xué)的重要任務(wù)，教學(xué)中我還特別注重。教學(xué)中我為學(xué)生提供了適宜的情境讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行想像說話練習(xí)，在學(xué)生交流反饋的過程中適時引導(dǎo)、點(diǎn)撥，以切實提升學(xué)生的語言品質(zhì)。月下槳聲《月下槳聲》是一篇略讀課文。在導(dǎo)入新課之后，我先讓學(xué)生讀讀課文，然后放手讓學(xué)生質(zhì)疑，接著師生共同梳理問題，確定了需要著重研究的問題。如：課文講述了一個什么故事？小女孩是個怎樣的人，從哪里可以看出來？我再引導(dǎo)學(xué)生自讀，嘗試解決梳理出的問題。在自讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生先進(jìn)行小組交流，再進(jìn)行全班交流。而后，我要求學(xué)生找出描寫小女孩神態(tài)、外貌、動作、語言的語句讀一讀，體會