人教版歷史七下科舉制的創(chuàng)立word說課-資料下載頁
【導(dǎo)讀】?jī)?cè)第４課的教學(xué)內(nèi)容。隋唐時(shí)期是我國封建社會(huì)政治制度大發(fā)展的時(shí)期，此時(shí)開創(chuàng)并完善。１、教材地位本課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書七年級(jí)下冊(cè)第４課的教學(xué)內(nèi)容。度看待科舉制度，認(rèn)為科舉制度是中華文化中“最顯凸的創(chuàng)發(fā)”。方面的整合，構(gòu)建體現(xiàn)素質(zhì)教育要求的課堂教學(xué)目標(biāo)體系。培養(yǎng)學(xué)生從具體歷史事實(shí)引出結(jié)論的能力。學(xué)生共同學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)的能力。情感態(tài)度、價(jià)值觀：通過本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)。使學(xué)生認(rèn)識(shí)制度創(chuàng)新是人類社會(huì)進(jìn)步的組成部分。秋搏餅”聯(lián)系起來，做為導(dǎo)入新課的小活動(dòng)，使學(xué)生感到生動(dòng)、有趣，易于接受。習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)創(chuàng)造性思維。識(shí)的方法，形成自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。變革學(xué)習(xí)方式，切實(shí)加強(qiáng)創(chuàng)。師提供的網(wǎng)址，學(xué)生通過上網(wǎng)收集和查閱資料，以學(xué)習(xí)單元為基本單位，依托連入因特網(wǎng)，根據(jù)學(xué)生學(xué)生所講的規(guī)則，提問學(xué)生：“搏餅”中各。的事情，也不能稱職。
【正文】 移的能力。啟發(fā)式教學(xué)教師通過設(shè)置不同層次、不同難度的問題，啟發(fā) 學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考，從而進(jìn)一步鞏固了知識(shí)點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生體驗(yàn)科舉考試，為下面的問題埋下伏筆。 教學(xué)設(shè)計(jì)分析、評(píng)價(jià)反思、體會(huì) 動(dòng)腦筋：你認(rèn)為唐朝的進(jìn)士科重視考詩賦好不好？為什么？科舉制改善了用人制度，使得有才識(shí)的讀書人有機(jī)會(huì)進(jìn)入各級(jí)政府任職。據(jù)統(tǒng)計(jì)，唐玄宗開元年間，科舉出身的宰相，占到 2／ 3。科舉制促進(jìn)了教育事業(yè)的 發(fā)展，士人用功讀書的風(fēng)氣盛行。科舉制也促進(jìn)了文學(xué)藝術(shù)的發(fā)展，尤其因?yàn)檫M(jìn)士科重視考詩賦，大大有利于唐詩的繁榮?？婆e制度在我國封建社會(huì)延續(xù)了一千三百多年，直到清朝末年才被廢除。思考與討論：比較秦漢與隋唐的官員選拔方式，列舉它們的不同點(diǎn)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，你認(rèn)為，推舉與考試，哪一種方式更容易得到人才？更能體現(xiàn)公平競(jìng)爭(zhēng)的精神？組織學(xué)生分小組總結(jié)、討論隋唐科舉制度的影響。注意引導(dǎo)學(xué)生從政治、思想、文化、教育、社會(huì)矛盾、社會(huì)風(fēng)氣與習(xí)俗等方面分析，從對(duì)外國、對(duì)后世以至今天影響的角度分析，從科舉制度與唐朝繁榮的關(guān)系角度分析。（ ３）、鞏固小結(jié)：（５分鐘）閱讀分析：看了下面這些說法，你有什么感想 ?可以結(jié)合現(xiàn)在的考試制度，談?wù)勀愕目捶āＶ袊糯婆e制度是世界上最早的考試制度，中國古代考試選官制度與現(xiàn)代各國考試制度之間的存在著淵源關(guān)系。這說明，中國古代考試選官制度對(duì)世界文明發(fā)展產(chǎn)生過一定的影響。（４）、布置作業(yè)：（２分鐘）完成Ｐ１８課堂練習(xí)。（５）、板書設(shè)計(jì)：科舉制的誕生（板書）１、隋文帝首創(chuàng)（板書）２、隋煬帝設(shè)進(jìn)士科（板書）二、唐太宗擴(kuò)國學(xué)武則天設(shè)殿試，增武舉唐玄宗重詩賦三、科舉制的影響（板書） 學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行回答，即使肯定 學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生。各個(gè)小組匯報(bào)事先布置的小型課題作業(yè)《秦漢的科舉制度》的完成情況。而后依據(jù)本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行小組討論，辨證地評(píng)價(jià)歷史事件，并聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)歷史的現(xiàn)實(shí)性。
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