人教版歷史七下科舉制的創(chuàng)立word說(shuō)課(存儲(chǔ)版)
【正文】 以后，因?yàn)椴皇煜こ⒌氖虑?，也不能稱職。 教學(xué)設(shè)計(jì)分析、評(píng)價(jià)反思、體會(huì) 動(dòng)腦筋：你認(rèn)為唐朝的進(jìn)士科重視考詩(shī)賦好不好？為什么？科舉制改善了用人制度，使得有才識(shí)的讀書(shū)人有機(jī)會(huì)進(jìn)入各級(jí)政府任職。中國(guó)古代科舉制度是世界上最早的考試制度，中國(guó)古代考試選官制度與現(xiàn)代各國(guó)考試制度之間的存在著淵源關(guān)系。 。注意引導(dǎo)學(xué)生從政治、思想、文化、教育、社會(huì)矛盾、社會(huì)風(fēng)氣與習(xí)俗等方面分析，從對(duì)外國(guó)、對(duì)后世以至今天影響的角度分析，從科舉制度與唐朝繁榮的關(guān)系角度分析。啟發(fā)式教學(xué)教師通過(guò)設(shè)置不同層次、不同難度的問(wèn)題，啟發(fā) 學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考，從而進(jìn)一步鞏固了知識(shí)點(diǎn)。１、隋文帝首創(chuàng)（板書(shū)）２、 隋煬帝設(shè)進(jìn)士科（板書(shū)） 二、唐太宗擴(kuò)國(guó)學(xué)武則天設(shè)殿試，增武舉唐玄宗重詩(shī)賦動(dòng)腦筋：明經(jīng)考試有一種叫做 “ 帖經(jīng) ”的試題類型：考官任意選取《五經(jīng)》中的某一段話，用紙條遮蓋其中的幾個(gè)字或幾句話，要求考生將其默寫(xiě)出來(lái)。 ３、 基于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的探究性學(xué)習(xí)法： 在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教師提供的網(wǎng)址，學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)收集和查閱資料，以學(xué)習(xí)單元為基本單位，依托連入因特網(wǎng)，發(fā)揮了因特網(wǎng)交流與資源兩大特性的探究學(xué)習(xí)樣式，完成教師布置的小型課題作業(yè)《秦漢的科舉制度》。多一把衡量的尺子，就會(huì)多出 批好學(xué)生。 ３、校本課程教學(xué)法： 將古代的科舉制度與廈門(mén)的民俗文化 “ 中秋搏餅 ” 聯(lián)系起來(lái)，做為導(dǎo)入新課的小活動(dòng)，使學(xué)生感到生動(dòng)、有趣，易于接受。 難點(diǎn)：科舉制度的作用、影響。第一個(gè)子目介紹科舉制度在隋朝產(chǎn)生的背景和創(chuàng)立的過(guò)程及作用，第二個(gè)子目介紹科舉制度在唐朝逐漸完善的過(guò)程，第三個(gè)子目介紹科舉制度對(duì)中國(guó)以及世界的影響。本冊(cè)教材特以一課的篇幅讓學(xué)生了解科舉制度，按序介紹了五位隋唐帝王在科舉制度形成和完善過(guò)程中發(fā)揮的關(guān)鍵作用。 重點(diǎn)：科舉制度的創(chuàng)立和逐漸完善。 ２、情景教學(xué)法： 模擬古代科舉考試（明、清科舉形式），采用
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