人教版歷史七下《科舉制的創(chuàng)立》word說(shuō)課-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 教學(xué)效率，體現(xiàn)因材施教的教學(xué)原則，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)創(chuàng)造性思維。青少年認(rèn)識(shí)自己與認(rèn)識(shí)世界一樣，需要經(jīng)歷模糊到清晰、淺顯到深刻的較長(zhǎng)過(guò)程。 三、說(shuō)學(xué)法： 強(qiáng)調(diào)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激勵(lì)性自主學(xué)習(xí)的氛圍， 不是讓學(xué)生在課堂教學(xué)中唯我獨(dú)尊，散漫無(wú)序，更不是教師袖手旁觀，不管不問(wèn)，而是要求教師在課堂教學(xué)中真正從指導(dǎo)學(xué) 生自主學(xué)習(xí)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在探究知識(shí)的過(guò)程掌握知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，形成自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。使學(xué)生在充滿(mǎn)合作機(jī)會(huì)的個(gè)體與群體的交往中，學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)互助、學(xué)會(huì)分享，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在理解他人、欣賞他人的同時(shí)，也能更好地使自己得到他人的理解與欣賞。 ４、 史料研習(xí)法： 教師提供史料（文字資料、圖片資料、音像資料）及設(shè)置的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用歷史唯物主義辨證地進(jìn)行分析，通過(guò)小組合作討論，最終解決問(wèn)題。根據(jù)學(xué)生學(xué)生所講的規(guī)則，提問(wèn)學(xué)生： “ 搏餅 ” 中各種獎(jiǎng)項(xiàng)的設(shè)置和我國(guó)古代的什么制度有關(guān)呢？（學(xué)生回答：科舉制度）今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第４課《科舉制的創(chuàng)立》。你怎樣看待這種類(lèi)型的題目？我們現(xiàn)在的考試中有相似的題型嗎？動(dòng)腦筋：唐朝中后期的一位宰相李德裕認(rèn)為：朝廷中的大 官，都應(yīng)該由公卿子弟擔(dān)任，因?yàn)樗麄兪煜こ⒌氖聞?wù)和禮儀。史料研習(xí)法。創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生體驗(yàn)科舉考試，為下面的問(wèn)題埋下伏筆?？婆e制也促進(jìn)了文學(xué)藝術(shù)的發(fā)展，尤其因?yàn)檫M(jìn)士科重視考詩(shī)賦，大大有利于唐詩(shī)的繁榮。（ ３）、鞏固小結(jié)：（５分鐘）閱讀分析：看了下面這些說(shuō)法，你有什么感想 ?可以結(jié)合現(xiàn)在的考試制度，談?wù)勀愕目捶?。（５）、板?shū)設(shè)計(jì)：科舉制的誕生（板書(shū)）１、隋文帝首創(chuàng)（板書(shū)）２、隋煬帝設(shè)進(jìn)士科（板書(shū)）二、唐太宗擴(kuò)國(guó)學(xué)武則天設(shè)殿試，增武舉唐玄宗重詩(shī)賦三、科舉制的影響（板書(shū)） 學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行回答，即使肯定 學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生
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