人教版歷史七下《科舉制的創(chuàng)立》word說課-文庫吧
2024-11-19 10:18 本頁面
【正文】 觀。強調(diào)師生交往，構(gòu)建互動的師生關系。注重開放和生成，構(gòu)建充滿生命活力的課堂教學運行體系。 １、 開放式教學法： 鼓勵學生的發(fā)散性思維，每個歷史問題不一定只有一個答案，有的問題會有幾種結(jié)論，教師要鼓勵學生去大膽探索，對不同的結(jié)論，可以組織學生進行課堂討論。學生各執(zhí)一詞時，教師既可以放手讓學生去自由爭論，也可以參與辯論，但絕對不能壓制學生的思維。這樣，既活躍了課堂，提高了學生的思辨能力，又留下課后問題，將課堂教學引向深入。 ２、情景教學法： 模擬古代科舉考試（明、清科舉形式），采用背誦唐 詩的形式，創(chuàng)設歷史情景，引導學生回答考試對唐詩發(fā)展的作用。 ３、校本課程教學法： 將古代的科舉制度與廈門的民俗文化 “ 中秋搏餅 ” 聯(lián)系起來，做為導入新課的小活動，使學生感到生動、有趣，易于接受。 ４、多媒體輔助教學法： 利用多媒體手段向?qū)W生演示科舉制度的誕生、完善，改善教學環(huán)境，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，提高教學效率，體現(xiàn)因材施教的教學原則，有利于發(fā)揮學生的主體性，激發(fā)學習興趣，調(diào)動學習積極性，引發(fā)創(chuàng)造性思維。 ５、啟發(fā)式教學法： 教師通過設置不同層次、不同難度的問題，啟發(fā)學生對所學知識進行思考，從而進一步鞏固了知識點。 ６、激勵教學法： 改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的靜止觀，樹立評價促發(fā)展的發(fā)展觀，注重激勵學生的活動。學生好比種子，需要教師提供土壤、水分、肥料、空氣和陽光。青少年認識自己與認識世界一樣，需要經(jīng)歷模糊到清晰、淺顯到深刻的較長過程。教師的評價是學生賴以感受成長的喜悅、煩惱或挫折的主要參照物。教師的積極評價，會有效地改變學生自我認知的傾向性、自主行為的調(diào)控力，以及認知動機、風格和技能，使學生的實際發(fā)展狀況比預見的更好。多一把衡量的尺子，就會多出 批好學生。 三、說學法： 強調(diào)為學生創(chuàng)設激勵性自主學習的氛圍， 不是讓學生在課堂教學中唯我獨尊，散漫無序，更不是教師袖手旁觀，
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