人教版歷史七下科舉制的創(chuàng)立word說課-wenkub
2022-12-20 10:18:23 本頁(yè)面
【正文】 舉形式），采用背誦唐 詩(shī)的形式，創(chuàng)設(shè)歷史情景，引導(dǎo)學(xué)生回答考試對(duì)唐詩(shī)發(fā)展的作用。注重開放和生成，構(gòu)建充滿生命活力的課堂教學(xué)運(yùn)行體系。 重點(diǎn)：科舉制度的創(chuàng)立和逐漸完善。通過討論隋朝創(chuàng)立科舉制度的原因、按考試成績(jī)選拔人才帶來的變化、科舉制度的影響等問題，培養(yǎng)學(xué)生從具體歷史事實(shí)引出結(jié)論的能力。本冊(cè)教材特以一課的篇幅讓學(xué)生了解科舉制度，按序介紹了五位隋唐帝王在科舉制度形成和完善過程中發(fā)揮的關(guān)鍵作用。 《科舉制的創(chuàng)立》說課稿 概要 : 一、說教材 １、教材地位 本課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書七年級(jí)下冊(cè)第４課的教學(xué)內(nèi)容。第一個(gè)子目介紹科舉制度在隋朝產(chǎn)生的背景和創(chuàng)立的過程及作用，第二個(gè)子目介紹科舉制度在唐朝逐漸完善的過程，第三個(gè)子目介紹科舉制度對(duì)中國(guó)以及世界的影響。 過程與方法：通過采用小組討論的方式，培養(yǎng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)的能力。 難點(diǎn)：科舉制度的作用、影響。 １、 開放式教學(xué)法： 鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)散性思維，每個(gè)歷史問題不一定只有一個(gè)答案，有的問題會(huì)有幾種結(jié)論，教師要鼓勵(lì)學(xué)生去大膽探索，對(duì)不同的結(jié)論，可以組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論。 ３、校本課程教學(xué)法： 將古代的科舉制度與廈門的民俗文化 “ 中秋搏餅 ” 聯(lián)系起來，做為導(dǎo)入新課的小活動(dòng)，使學(xué)生感到生動(dòng)、有趣，易于接受。學(xué)生好比種子，需要教師提供土壤、水分、肥料、空氣和陽光。多一把衡量的尺子，就會(huì)多出 批好學(xué)生。在本節(jié)課中，教師設(shè)置了一些討論性的問題，學(xué)生以四人小組為單位，團(tuán)結(jié)合作，共 同完成提問。 ３、 基于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的探究性學(xué)習(xí)法： 在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教師提供的網(wǎng)址，學(xué)生通過上網(wǎng)收集和查閱資料，以學(xué)習(xí)單元為基本單位，依托連入因特網(wǎng)，發(fā)揮了因特網(wǎng)交流與資源兩大特性的探究學(xué)習(xí)樣式，完成教師布置的小型課題作業(yè)《秦漢的科舉制度》。 四、說教學(xué)過程： 教學(xué)設(shè)計(jì)分析、評(píng)價(jià)反思、體會(huì) （１）、導(dǎo)入新課：（約３分鐘）教師手執(zhí)瓷碗及骰子進(jìn)入教
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