【導讀】第七冊包括九個單元，緊密結合小學生的生活實際和興趣與需要。單元主題的延伸與拓展。教材突出趣味性、游戲性、注重過程與參與。兒童的活潑、朝氣和對藝術的向往與憧憬。不盲目將學科簡單的疊加，而是強調學科之間的。生的創(chuàng)造能力和鑒賞能力。由孤立的單科教學轉向藝術學科內部的融合以及藝術與其他學科。的溝通，以發(fā)展學生的綜合能力。由單純的學校藝術教學轉向充分利用社會文化資源，延伸。體現(xiàn)人文精神，將課程的學習過程轉變成為學生人情感悟的基點，并在學習中得到升華。田野是生我養(yǎng)我的地方，田野是我們的天然游樂場，在這里有著我們歡樂。啟發(fā)學生在觀察田野自然風光的基礎上，感受《我們的田野》等歌。達對田野的感受。

　　

【正文】 自然界中蝙蝠的活動錄像。讓同學們了解蝙蝠是怎樣生活的，他們都有哪些與眾不同之處。 3 課件：由于蝙蝠是唯一會飛的哺乳動物 ，樣子長得又很特別，行動是在深夜，所以給人以許多神秘與幻想。在童話世界里蝙蝠的形象經(jīng)常是伴隨著深夜、巫師、幽靈而出現(xiàn)，但實際上自然界中的小蝙蝠是一個能干的捕獵能手，它能輕輕松松的捕蟲，自由自在的在空中散步。 結合了解的蝙蝠知識，完成表現(xiàn)蝙蝠的手工制作。 可選蝙蝠俠的玩偶制作、蝙蝠俠的面具制作和表現(xiàn)蝙蝠的折紙等。 活動二：百福吉祥 1 課件欣賞教材中的民間剪紙和中國民間古建筑中的蝙蝠裝飾、民間風俗畫《百福圖》等作品，了解蝙蝠在我國傳統(tǒng)文化中的象征作用。分小組進行討論，并安排家庭作業(yè)，利用圖書和網(wǎng)絡查找資料，加 深對這個問題的認識，書寫感想在班里的墻報上展示。 2 教師發(fā)動學生和家長收集有關蝙蝠的中國民間美術作品，民間傳說和歷史故事，請學生在班里講述和展示自己收集的作品。協(xié)助大家更好的認識和理解我國民間傳統(tǒng)文化，懂得蝙蝠這一在西方人眼中屬于災難性或不吉利的小動物，在我國人民眼中是吉祥的。 3 利用不同的紙材進行剪紙創(chuàng)作。可以參照民間剪紙作品進行創(chuàng)作，也可以加入自己的創(chuàng)意。教材上的剪紙紋樣屬于適合紋樣的形式，例如“四菜一湯”式的，即四個角花加一個中心紋樣，還有圓形的適合紋樣。 老師要幫助學生分析作品，引導他們的 欣賞。發(fā)散的創(chuàng)意可以啟發(fā)學生根據(jù)民間窗欞上的蝙蝠形態(tài)，制作獨立紋樣的剪紙作品，也可以一下剪出四至六張來。創(chuàng)作時教師還應該在剪紙的特點上啟發(fā)學生聯(lián)想，例如對稱的運用。提問：對稱在那些學習中我們還會經(jīng)常運用？（數(shù)學）將藝術的學習與科學進行聯(lián)系，拓展學生的思維。 活動三：蝙蝠的故事 1 組織學生欣賞自然界中蝙蝠的錄像資料或圖片資料，提醒學生認真觀察蝙蝠的形象特征和生活環(huán)境背景。借助相關的資料向學生介紹蝙蝠是怎樣生活的、怎樣捕食的。 2 給學生提供一個有關蝙蝠的小故事，讓學生看一看故事中的蝙蝠是怎樣一個小動物。例如《蝙蝠和老鼠》。 3 結合故事的情節(jié)組織大家用自己的畫筆將這個小故事畫出來（插圖、連環(huán)畫均可）。 4 根據(jù)故事的內容自己選擇喜歡的角色進行化妝表演游戲。 教學評價建議： 1 鼓勵學會三呢工藝自己的方式、視角去獨立完成造型藝術作業(yè)。對在學習中所表現(xiàn)出來的熱情和積極參與要給予充分的肯定。 2 對以本課為契機，主動探索相關知識和同學應予以必要的引導。 教學思路拓展： 結合本課學習組織同學們開展一次關于“環(huán)境、生命、科學”的討論。 施教時間： 11 月 20 日 —— 11 月 23 日 札記：在制作時好多學生說沒有廢乒乓球 ，所以我靈機一動，用小塑料袋包了一團衛(wèi)生紙作了一個蝙蝠的頭。學生看了高興得不得了：“原來好材料就在我們身邊呀！”所以說老師在教學中要根據(jù)學生實際隨時改變教案。 第五單元 《翠竹聲聲》 單元概述： 你種過竹子 、見過竹林嗎？也許，在你家門前或窗前已經(jīng)栽種了竹，并與竹結下了深深的情緣；也許，你曾經(jīng)在幽靜的公園或居住小區(qū)見過竹林，那是一道多么誘人的風景；也許，你到過如海的竹林，親自感受到那秀勁挺拔的翠竹，幽靜雅趣的竹林，浩瀚壯麗的竹海，真是千姿百態(tài)，生機盎然，給人以美的享受和心靈的震撼。生活中豐富多彩的竹器 和竹藝作品 讓我們賞心悅目，遐想聯(lián)翩。春天，新筍茁壯，充滿生機與活力，洋溢生命之偉大；夏日，竹林鋪滿涼意，陣陣微風拂透人心；秋天，青蛙秋蟲合奏，竹子仍然翠綠；冬日，雪涌竹海，翠白輝映，揮灑高潔與清純。 竹，內空外有節(jié)，人們常用竹來比喻人的虛心和氣節(jié)，因此竹是中國文化和人格的象征，它的氣質與我們民族的審美情趣迎合，一直受到人們青睞，成為美術作品中梅、蘭、竹、菊“四君子”不可缺少的佼佼形象。 從藝術與生活、藝術與文化、藝術與情感的關聯(lián)。本單元設置了《竹海漫步》、《竹韻傳情》、《風竹搖曳》三個課題。通過賞竹（竹景） 、識竹（竹用品、竹樂器）、品竹（竹樂器演奏的音樂、詠竹的童謠及詩文、跳竹竿舞、蘆笙舞、畫竹）等藝術活動，引導學生欣賞大自然中的竹，聆聽竹樂的幽雅，欣賞竹畫的雋永，體驗詠竹詩文與舞蹈的激情，指導學生嘗試竹條、紙條、藤條等編織方法，了解和學習水墨畫的表現(xiàn)形式與技法，聽辨竹樂器音樂的不同音色和風格，感受和體驗竹竿舞、蘆笙舞的情緒、節(jié)奏，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)、感知自然和藝術作品美的能力，陶冶學生清靜、平和的性情，培養(yǎng)學生積極向上、虛心、自尊、自強的高尚人格。 課時建議： 6 課時 課題一 竹海漫步 教學目標： 讓學生 感受竹秀美、挺拔的自然美，有賞竹、愛大自然的情趣，體驗竹帶給人的美感及積極向上的精神力量。 從日常生活常見的竹器中感受其造型和結構美，體驗竹工藝的奇妙和情趣，嘗試用手工編織的方法制作自己喜歡的物品。 感受歌曲節(jié)奏、句式及情緒的變化，用自然、輕快的聲音歌唱，嘗試自編動作進行歌舞表演。 教學準備： 表現(xiàn)竹的有關詩文、美術作品或圖片、照片與 VCD 光盤。 收集竹制品（竹椅、竹席、竹籮筐、竹背簍、竹筷子、竹匾、竹筆筒等）實物或圖片等，了解有關竹制品的基本制作方法。 歌曲《竹鄉(xiāng)娃娃愛竹林》的錄音帶， 創(chuàng)設“竹林”的意境。 課時建議： 1 課時 教學內容：欣賞歌曲《小背簍》、學習用竹子制作不同的工藝制品 教學目標： 讓學生感受竹秀美、挺拔的自然美，有賞竹、愛大自然的情趣，體驗竹帶給人的美感及積極向上的精神力量。 從日常生活常見的竹器中感受其造型和結構美，體驗竹工藝的奇妙和情趣，嘗試用手工編織的方法制作自己喜歡的物品。 感受歌曲節(jié)奏、句式及情緒的變化，用自然、輕快的聲音歌唱，嘗試自編動作進行歌舞表演。 教學準備： 表現(xiàn)竹的有關詩文、美術作品或圖片、照片與 VCD 光盤。 收集竹制品（竹椅、竹席、 竹籮筐、竹背簍、竹筷子、竹匾、竹筆筒等）實物或圖片等，了解有關竹制品的基本制作方法。 歌曲《竹鄉(xiāng)娃娃愛竹林》的錄音帶，創(chuàng)設“竹林”的意境。 課型：美術綜合 教學過程： 一、組織教學，檢查課前準備。 二、導課： 我們當中誰搜集了有關竹的資料？ 你能談一談你的感受嗎？ 同學們喜歡竹嗎？ 讓我們共同分享竹帶給我們的美好感覺。 三、新授： 竹林深深 在教室創(chuàng)設“竹林”的意境（可用各種廢舊掛歷紙或其他紙剪成竹葉纏繞在教室的柱頭上、窗沿上或盆景上），讓學生在身臨竹林或竹海的情景中賞竹、談竹、論竹、品竹。 展 示資料，交流對竹的體驗。引導學生討論、交流和展示自己或小組收集到的竹的資料，表達對竹的情感。 欣賞竹景，感受自然美。在悠揚的笛聲中，播放竹海、竹林的 VCD 畫面或自制的課件、圖片，師生一起感受竹景的色彩、形態(tài)、意境等，激發(fā)學生賞竹的興趣和愛竹的情感。 與竹對話，表達對竹的感受。啟發(fā)學生用不同的語言表達自己對竹的感受和情感。 欣賞和感受童謠《翠竹兒》（錄音或教師朗誦），想像和理解童謠的內容。 朗誦童謠《翠竹兒》，體驗其情感，并引導學生用動作表現(xiàn)童謠。 取竹為美 交流展示學生自己收集的各種制品 。 播放有關竹器的圖片、照片（如竹椅、竹席、竹籮筐、竹背簍、竹匾、竹筆筒、竹以玩具等），欣賞和感受竹器的造型美。 引導學生對所見所用的竹器進行審美評價（教師評或學生互評） 提供貶值的竹條、紙條等材料，啟發(fā)學生自由選擇材料，學習用手工編織方法制作簡單的物品。 放錄音或教師范唱歌曲《小背簍》，讓學生感受理解、體驗歌詞表達的媽媽與孩子的親情。 你從歌里感受到了什么？你最喜歡歌曲的哪一句？ 學生隨錄音輕聲哼唱旋律和歌詞，體驗對歌曲內容與情感的理解。 教學評價建議： 學生能用不同的語言表達自己 對大自然中竹的感受和贊美，有賞竹、愛竹的情趣。 學生能體會并說出自己對竹所蘊涵的文化與人文精神的初步理解。 能用自己的動作表現(xiàn)歌曲的內容和情感。 愉快地唱《竹鄉(xiāng)娃娃愛竹林》這首歌，對手工編織感興趣，能通過觀察、學習簡單的編織方法，并樂于交流自己的作品和編織方法。 教學思路拓展： 請家長帶學生到生活中尋找竹，并寫生畫竹，或者拍竹林、竹景的照片。 讓學生收集和觀察日常生活中常見的竹制品，發(fā)現(xiàn)其中用穿編方法制作的物品，并將學生自己的穿編物品相互欣賞，交流各自的穿編方法。 讓學生嘗試為歌曲、 童謠配畫。 將本活動中學生的語言表達、童謠、歌曲的表演或美術作品用拍照等方式記錄，附學生的評價和老師的評價結果，存入藝術檔案夾。 施教時間： 11 月 29 日 — 12 月 1 日 札記：學生做的竹簍雖然難看，但由于是自己好不容易才編出來的，孩子們都愛不釋手，我鼓勵他們回家用水粉著色晾干，做成一件實用工藝品。真正達到“變廢為寶”。 課題三 風竹搖曳 教學目標： 欣賞并嘗試用書法形式書寫與竹有關的詩詞或成語，進一步加深對竹文化的認識，體驗竹蘊涵的積極向上、虛心、自尊、好強的人格精神。 感受自然竹的不同形 態(tài)，欣賞與竹有關的美術作品，書法藝術和詩詞，了解不同藝術表現(xiàn)形式對竹的贊美形式。 了解水墨畫豐富的表現(xiàn)力和墨色變化方法，大膽嘗試運用中國畫技法富有個性的畫竹，表現(xiàn)自己的情感。 教學準備： 課件文同、鄭板橋、盧坤峰等畫家畫竹的作品和有關書法作品。 詠竹的詩詞和與竹有關的稱譽。 美術活動時的配樂音響資料及繪畫、書寫工具（毛筆、墨等）。 課時建議： 2 課時 教學活動： 活動一：寫竹 課件喚起學生對竹的自然景象以及有關的美術作品的觀察和技藝，讓學生體會畫竹的經(jīng)驗。 在笛聲中欣賞文同、鄭板橋等畫 家畫竹的作品，感受不同美術作品中竹的形象、姿態(tài)、墨色變化特點。 小組討論、交流，讓學生充分表現(xiàn)自己的不同見解，說出自己喜歡某一作品的理由。 寫竹。學生多角度表現(xiàn)竹，表現(xiàn)自己的情感。在竹笛的或蕭聲中，學生選擇自己喜歡的方式，如水墨畫、線描畫等，為詩或成語配畫、為音樂配畫。 活動二：詠竹 欣賞和介紹竹木簡、書法藝術，了解與竹有關的歷史文化。 引導學生探索和交流自己熟悉的與竹有關的成語、有關描寫竹子的詩句，并有感情的朗讀詩句，體會詩中的含義。 學習用書法或美術字書寫詩句或成語。如高風亮節(jié)、胸有 成竹、拂云而高寒、傲雪而玉立、招月吟風等。 吟誦古詩句。 筍竹 窗外離離好竹枝，新生代代相依持。 問渠那得青如許，向上虛心無已時。 課件欣賞兒童詩歌《竹林奇遇》，感受并理解詩歌的內容及寓意。 ６、激勵學生按照自己的理解，用身體動作戲劇性的表演成語或兒童詩歌的內容與情景。 活動三：水墨游戲 —— 墨竹 １、出示竹的攝影作品，讓學生觀察竹的形態(tài)和生長特點。 ２、欣賞寫意畫， 引導學生體味作品所表現(xiàn)的“畫外音”，在畫家的筆中，竹有著虛心正直、寧折不彎、高風亮節(jié)的品質。 ３、欣賞工筆畫。了解歷代畫竹畫家在手法上 有兩種，一是勾，一是寫?！肮础本褪怯镁€勾，簡稱雙勾。雙勾竹有白描與著色之分。“寫”如寫字。單用墨即稱墨竹。 ４、學生嘗試畫竹，引導學生構思分析作者作畫的意趣，從竹葉能隨風揚起可看出蒸蒸日上之意。以雙勾竹為臨摹對象，用中鋒，使畫的線條圓潤渾厚、飽滿而富有彈性，結實而有力度。 活動四：竹韻 １、播放ＶＣＤ光盤，欣賞舞蹈《祝韻》，感受舞蹈的抒情優(yōu)美和音樂、舞臺布景、演員服 裝、舞蹈造型的和諧美極作為舞蹈道具的美妙。 ２、討論交流舞蹈美感。 提問：在這個舞蹈里，你看見什么色彩和什么景色？聽見了什么樣的音樂？感受到了哪 些動作美？ ３、欣賞歌曲《紫竹調》，感受江南絲竹音樂旋律的韻味和歌詞內容表達的情感。 學生跟隨音樂哼唱歌曲。 激發(fā)學生即興表演“我是一顆竹”，鼓勵學生展開想像，隨音樂即興表現(xiàn)風竹、雨竹、晴竹、雪竹或模仿《竹韻》舞蹈中的典型動作或自己喜歡的動作。 教學評價建議： １、學生能積極交流自己對水墨畫竹的書法藝術的感受。 ２、學生能大膽嘗試畫水墨畫，并交流探索運用中國畫技法富有個性的畫竹的經(jīng)驗和體會。 ３、學生大膽展示的書法美術字作品，能吟誦描寫竹子的古詩詞或表演與竹有關的成語，熱情的鼓勵表現(xiàn)有特點的學生。 教學思路拓展： １、激發(fā)學生到生活中去搜集關于竹子的成語、歇后語、謎語、詩詞、歌曲，比比誰收集的多，理解的好，還可用這些資源布置教室環(huán)境。 ２、教師要盡量調動學生的創(chuàng)造潛能，課后讓學生畫一幅以竹為題材的作品，做成書簽，送給自己的好朋友，或與同學相互交流自己的《墨竹》畫，用來裝飾生活的環(huán)境。 開發(fā)學生資源，讓業(yè)余學習舞蹈的學生，能在教學活動中展示自己的舞蹈特長，并大膽的帶動同學一起參與舞蹈。 施教時間： 12 月 4 日 —— 12 月 8 日 札記：教師要盡量調動學生的創(chuàng)造潛能，課后讓學生畫一幅以竹為題材的作品，做成書簽 ，送給自己的好朋友，或與同學相互交流自己的《墨竹》畫，用來裝飾生活的環(huán)境。 第六單元 照片里的故事 單元概述： 優(yōu)秀的攝影作品可以給我們帶來精神的愉悅和美的享受，翻看照片，就像打開收藏的記憶，時間越久，越覺珍貴。品味照片，就如同走進歷史的年譜，在你熟悉或知道的每個事件中，獲得信息和文化的傳遞?？吹揭粡垙堈掌覀儠r而開懷大笑，仿佛回到了那美好的時光，時而潸然淚下，回憶起那難忘的人、難忘的事。