蘇教版必修五別離課堂實錄-資料下載頁
2024-12-09 04:56本頁面
【導(dǎo)讀】曉鏡但愁云鬢改,夜吟應(yīng)覺月光寒。此去無多路,青鳥殷勤為探看。在這種環(huán)境中遇到朋友離別之苦，李商隱的這首詩里充滿了對別離的傷感。南朝文學(xué)家江淹說：“黯然傷魂者，古往今來多少文人墨客因離別而落淚，因傷懷而賦詩，那么馮至筆下的《別。離》詩又抒發(fā)了怎樣的情懷呢？生3：馮至是學(xué)者，有論文集《詩與遺產(chǎn)》等。足夠的思想藝術(shù)力量，消化外來形式，利用它來創(chuàng)造中國自己的民族新詩。生5：馮至還被魯迅先生譽(yù)為“中國最為杰出的抒情詩人”。生9：老師，“我們招一招手，隨著別離，我們的世界便分成兩個”這句話我不理解。呵，一次別離，一次降生，遣別離的痛苦，更可以使友情有新的發(fā)展。沉淪的人是懦夫，將別離的苦痛化作耕耘世界的力量和勇氣，這才是回饋友情的最佳方式。
【正文】 （學(xué)生鼓掌） 生 26：這首詩雖然也沒有具體的情節(jié)，但有電影“蒙太奇”式的畫面，“你”的笑容融化在夕陽里，雙眼動蕩在露珠里，影子搖晃在河水里，因此，“你走了 ，留下了整個的你” 這句話就不難理解了。 生 27：我現(xiàn)在明白馮至的《別離》為什么一開始看不怎么明白了，我們總喜歡尋找具體事件、具體畫面，因為這樣才刺激。中國文學(xué)好像就是情節(jié)多余思索的。馮至是個翻譯家，吸收了西方的哲學(xué)思維，所以思索的味道濃烈一些。雖說“蘿卜青菜各有所愛”，但作為學(xué)習(xí)和積累階段的我們來說，還是要“眼觀六路，耳聽八方”的。我們只要意識到這首詩的重點不在交代事實，而在刻畫內(nèi)在情緒和表達(dá)深邃的哲理，便可品嘗這首“思與詩相結(jié)合”的“沉思的詩”的韻味。 師：這 首詩從“招手”的具體描寫開始，以抽象的感悟結(jié)束。中間缺少了傳統(tǒng)詩歌的摹情狀物，而多了西方詩歌的哲理思索。 生 28：我覺得這樣寫避免了“為藝術(shù)而藝術(shù)”的不良傾向，在我看來，中國詩歌有堆砌辭藻、羅列現(xiàn)象、強(qiáng)加情感的弊病，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)向西方詩歌學(xué)習(xí)，多向思想的縱深處開掘。 師：（師鼓掌）你能讀詩而不人云亦云，有自己的見解，而“成一家之言”，給我國詩歌創(chuàng)作指明方向了嘛！ （學(xué)生微笑） 同學(xué)們，馮至的《別離》是一首“十四行詩”，它的節(jié)奏 往往含有“層層上升而又下降，漸漸集中而又漸漸解開，以及它的錯綜而又整齊，它的韻法之穿來而又插去”的特點，善于表現(xiàn)沉思的狀態(tài)和吟詠比較永恒的主題。馮至自己說：“它（十四行詩）不曾限制了我活動的思想，只是把我的思想接過來，給一個恰當(dāng)?shù)陌才拧?，“把主觀的生活體驗升華為客觀的理性，而理性里蘊(yùn)蓄著深厚的感情”，充分表達(dá)對生命的體驗和對友情的感悟。那么，詩人是如何安排這首詩歌的結(jié)構(gòu)的呢？ （學(xué)生沉默、思考??） 生 28：這首詩的結(jié)構(gòu)十分緊湊，第一節(jié)突出離別帶來的情感沖擊，第二節(jié)寫離別后默默地承擔(dān)、嚴(yán)肅地生活，第三節(jié)寫友情因分別而有了新的發(fā)展，第四節(jié)強(qiáng)調(diào)要平靜地接受人生的聚散，坦然面對歲月的流逝、人世的變化。 生 30：我覺得可以用“起”“承”“轉(zhuǎn)”“合”四個字來概括這首詩的結(jié)構(gòu)，這首詩的段與段，句與句，或斷或連，表現(xiàn)詩意的關(guān)聯(lián)或轉(zhuǎn)折，曲折而豐富地傳達(dá)出對友情和生命的理性體驗?？梢苑Q得上是一首精致的詩。 師：同學(xué)們剛才談得很深入，面對舊日時光以及朋友的別離，我們不能總流連在傷痛之中。友情不但是相聚時相互扶持，更是離別后的相互勉勵。我們不需要“此地一為別，孤蓬萬里征 ”式的孤獨與惆悵，不需要“斜陽落盡天山外，望斷天涯路”式的癡迷與等待，豁達(dá)一點，開朗一點，“無為在歧路，兒女共沾巾”，要知道只要心意相通，友誼常存，即使身在天涯，兩心仍是“若比鄰”。 大家再齊讀這首詩。 （學(xué)生齊讀） 下課。
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