魯教版語(yǔ)文九上童區(qū)寄傳word課堂實(shí)錄及反思-資料下載頁(yè)
2024-12-08 20:04本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】生模仿）一、二、三?看一下，你的那只手的大拇指放在上面？有生答有生說(shuō)右。面，剛才右手大拇指放在上面的變成左手的大拇指放在上面，一、二、三?生：“因?yàn)?，‘童\'是一個(gè)兒童，‘區(qū)寄\'是這個(gè)兒童的名字，‘傳’是一種文學(xué)題材?！焙屯ｎD可以小組間討論，也可以文老師，如果你們一個(gè)組全都會(huì)了，就可以舉手了。生選擇小組后，大聲自由朗讀課文，讀完了，討論字音和停頓。教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決疑難處。生齊讀最后一段。希望同學(xué)們不僅會(huì)提出問(wèn)題，還會(huì)幫別人解決問(wèn)題。學(xué)生讀后，合作解決疑難問(wèn)題，也有個(gè)別學(xué)生向老師詢問(wèn)。們就來(lái)檢驗(yàn)一下學(xué)習(xí)的效果。了；便拿起刀殺死了那個(gè)強(qiáng)盜。斷了，雖然燒傷了手也不怕；又拿過(guò)刀來(lái)殺掉了做買賣的強(qiáng)盜。們期待和他深層次的交流。學(xué)生自愿選擇做記者組或是區(qū)寄組。
【正文】 語(yǔ)文味的課堂，過(guò)程飽滿充實(shí)，注重知識(shí)的建構(gòu)和生成，方法靈活多樣，而情感、態(tài)度與價(jià)值觀，是新課程理念下對(duì)課堂教學(xué)提出的深層目標(biāo)，是課 堂教學(xué)的動(dòng)力系統(tǒng)，是在知識(shí)與能力、過(guò)程與方法目標(biāo)基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)目標(biāo)深層次的拓展。三個(gè)維度是融為一體的，共同構(gòu)成了一個(gè)血肉豐滿的生命課堂。 重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，積極引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、掌握知識(shí)的規(guī)律和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生掌握了有序、有度、有用的基礎(chǔ)知識(shí)和適應(yīng)實(shí)際需要的基本技能，激發(fā)了學(xué)生積極的學(xué)習(xí)熱情和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。 《童區(qū)寄傳》教學(xué)反思 這節(jié)課老師講話時(shí)間不足六分鐘，而更多的是學(xué)生或 思考、或發(fā)言、或表演，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，很好地體現(xiàn)了“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，較好地實(shí)現(xiàn)了“新課標(biāo)”的要求。這堂課我的感觸很大，并由此引發(fā)了我的一系列思考： 反思一：新課程理念下，教師在課堂中應(yīng)扮演一個(gè)什么樣的角色 ? 新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生共同進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)的參與者，作為參與者，教師不再是“知識(shí)的化身”，而應(yīng)是問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者和解決問(wèn)題的合作者。為此，教師必須打破“教師中心論”，構(gòu)建民主、平等、合作的課堂教學(xué)“文化生態(tài)”，創(chuàng)設(shè)融洽、和諧的學(xué)習(xí)氛圍 。這樣，學(xué)生的自由表達(dá)和自主探究學(xué)習(xí)才有可能。當(dāng)前許多教師也越來(lái)越認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生“問(wèn)題意識(shí)”的重要性，正從習(xí)慣于把問(wèn)題拋給學(xué)生要求學(xué)生回答，轉(zhuǎn)向和學(xué)生一道去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題的解決，與學(xué)生一起分享問(wèn)題探究中的快樂(lè)，這可以說(shuō)是一個(gè)質(zhì)的變化。 因此教師在課堂教學(xué)中，必須改變傳統(tǒng)的傳遞 — 接受式教學(xué)模式，采用自主、合作、探究式學(xué)習(xí)模式。創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而未能”的狀態(tài)。 反思二：教師在傳授知識(shí)和技能的同時(shí)，應(yīng)如何關(guān)注學(xué)生“過(guò)程 和方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀”的培養(yǎng) ? 傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，重視教學(xué)過(guò)程中知識(shí)與技能的傳授，忽視過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，新課程倡導(dǎo)課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的整合。筆者認(rèn)為知識(shí)與能力，既是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，又是課堂教學(xué)的歸宿，是我們應(yīng)該從傳統(tǒng)教學(xué)中繼承的東西；過(guò)程與方法，既是課堂教學(xué)的目標(biāo)之二，又是課堂教學(xué)的操作系統(tǒng)，是在知識(shí)與能力目標(biāo)基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)一步開(kāi)發(fā)；而情感、態(tài)度與價(jià)值觀，是新課程理念下對(duì)課堂教學(xué)提出的深層目標(biāo)，是課堂教學(xué)的動(dòng)力系統(tǒng)，是在知 識(shí)與能力、過(guò)程與方法目標(biāo)基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)目標(biāo)深層次的拓展。三個(gè)維度不是各自獨(dú)立的，而是融為一體的，共同構(gòu)成一個(gè)血肉豐滿的生命體。 因此教師在教學(xué)過(guò)程中，重視讓學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷學(xué)習(xí)適應(yīng)終身學(xué)習(xí)要求的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的過(guò)程，積極引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)、總結(jié)和掌握知識(shí)的規(guī)律和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生掌握有序、有度、有用的基礎(chǔ)知識(shí)和適應(yīng)實(shí)際需要的基本技能，激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)熱情和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。
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