【正文】 這樣，學(xué)生的自由表達(dá)和自主探究學(xué)習(xí)才有可能。 師：“看來(lái)同學(xué)們的收獲真不少，我們今后就要按照姜屯同學(xué)們總結(jié)的進(jìn)行學(xué)習(xí)文言文了。 中的‘轉(zhuǎn)、燒、取、殺’等動(dòng)詞用的好，很生動(dòng)，有想象的空間，就像看見當(dāng)時(shí)的情行一樣?！? 區(qū)寄：“我覺得自己年齡還小，我喜歡村里的生活。區(qū)寄究竟有什么過人之處，我們期待和他深層次的交流。把你的疑難提出來(lái)，會(huì)的同學(xué)來(lái)解決。請(qǐng)坐，哪位同學(xué)接著來(lái)讀二三段？” （很多生舉手）老師讓自愿 讀的站起來(lái)讀。” 生重復(fù)十次。” 二、小組合作 讀課文 師“傳，一般是為有聲名、有地位的人所寫。） 學(xué)生自由朗讀課文，有的默讀、有的小聲讀、有的大聲讀。州白‘大’府的’‘大‘讀什么音？為什么？” 生：讀“ tai,是四聲“是通假字。強(qiáng)盜并不把我放在心上，相對(duì)喝酒，喝醉了。” 區(qū)寄：“勇敢智慧?！? 生：“讀通順后要理解文章的意思。 三“三維目標(biāo) ”相互滲透 新課程倡導(dǎo)課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的整合。 因此教師在教學(xué)過程中，重視讓學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷學(xué)習(xí)適應(yīng)終身學(xué)習(xí)要求的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的過程，積極引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)、總結(jié)和掌握知識(shí)的規(guī)律和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生掌握有序、有度、有用的基礎(chǔ)知識(shí)和適應(yīng)實(shí)際需要的基本技能，激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)熱情和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。學(xué)生學(xué)習(xí)是始終是自由表達(dá)和自主探究。我們學(xué)習(xí)文章，要有這種發(fā)現(xiàn)精神?！? 記者 : “你殺敵自救的法寶是什么？” 區(qū)寄：“臨危不懼?！? 區(qū)寄：“我要為民除害。” 生大聲討論后，舉手發(fā)表見解：“到了半夜，區(qū)寄自己轉(zhuǎn)過身來(lái)，把捆綁的繩子就著爐火燒斷了，雖然燒傷了手也不怕；又拿過刀來(lái)殺掉了做買賣的強(qiáng)盜。希望同學(xué)們不僅會(huì)提出問題，還會(huì)幫別人解決問題。？”（生紛紛拿出預(yù)習(xí)稿舉手發(fā)言） “傳，在這里指人物傳記記錄人的生平、事跡。 師：“今天我們也來(lái)試著改變以往現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)一種新的文學(xué)樣式 —— 文言文《童區(qū)寄傳》” 師：“好，上課 !＂（教師出示課件標(biāo)題后板書課題）老師找學(xué)生讀文章的課題?！? 生“停頓準(zhǔn)確” 生“讀的很流利” 師：“同學(xué)們的贊譽(yù)就是對(duì)你最好的褒獎(jiǎng)，請(qǐng)坐。 師追問剛才答（“驚恐的大聲叫喚”）的同學(xué)：“你認(rèn) 為哪個(gè)詞語(yǔ)譯為大聲叫？” （甲）生：“啼” 師：“啼，是什么意思，哪個(gè)同學(xué)來(lái)解釋一下？” （?。┥骸疤?，是哭的意思” 師：“好，我們接著來(lái)。（板書：人；出示課件個(gè)性解讀訪區(qū)寄 —— 要求： 1記者的提問要簡(jiǎn)潔、明了?！? 區(qū)寄：“當(dāng)時(shí)是個(gè)很亂的社會(huì)，還有很多豪賊，別讓我剛出狼口，又入虎口。”（學(xué)生表演） 生：“虛”通“墟” — 墟所；“栗”通“慄” — 發(fā)抖。其實(shí)故事背后還有故事，為什么會(huì)產(chǎn)生區(qū)寄這樣的具有奇能的孩子呢？他是那個(gè)時(shí)代的英雄，我們贊賞的同時(shí)，不禁要問光天化日為什么有搶劫兒童的，還公開設(shè)有買賣人口的集市？這樣的事情發(fā)生的不很 奇怪嗎？（在事后板書：奇）下課后，大家上網(wǎng)搜集那個(gè)時(shí)代的歷史資料，探討其中的原因。 因此教師在課堂教學(xué)中，必須改