魯教版語文九上《童區(qū)寄傳》word課堂實錄及反思(文件)
【正文】 用最快的速度再讀課文，概括文章的大意。”（板書：事） 四、個性解讀 訪區(qū)寄 師過渡“聽了大家對故事的概括，更加激起了我們的好奇心。 2區(qū)寄的回答要準(zhǔn)確、 生動 哪些同學(xué)愿意當(dāng)記者？哪些同學(xué)愿意當(dāng)區(qū)寄？” 學(xué)生自愿選擇做記者組或是區(qū)寄組?！? 區(qū)寄：“我要為民除害。我暗暗看他睡著了，就把捆綁我的繩子靠在刀刃上，用力地上下磨動，繩子斷了；就拿起刀殺死了那個強盜?！? 區(qū)寄：“我就想和父母過快樂自由的生活?！保ㄉ笮Γ? 區(qū)寄：“好人一定會比壞人多，我希望好人能幫助我，送我安全回家?！? 記者 : “你殺敵自救的法寶是什么？” 區(qū)寄：“臨危不懼。但是同學(xué)們都用現(xiàn)代文 進行交流。（ 出示課件：品析佳處、悟語言 —— 我認(rèn)為（字詞句）寫的好，因為（ ） 生：“夜半，童自轉(zhuǎn)，以縛即爐火燒絕之，雖瘡手勿憚；復(fù)取刃殺市者?！? 生： “大”通“太”；“大府” — 指州官的上級。我們學(xué)習(xí)文章，要有這種發(fā)現(xiàn)精神?！? 生：“要知道表現(xiàn)人物的什么精神?！? 生：“還要知道古今異義字，一詞多義等等。祖國的文學(xué)語言源遠流長，只要我們擁有勤奮的翅膀，就能盡情汲取其中的營養(yǎng)﹗ 板書：事 奇 人 奇 文 奇 《童區(qū)寄傳》教學(xué)反思 一 體現(xiàn)了新課改的精神。學(xué)生學(xué)習(xí)是始終是自由表達和自主探究。三個維度是融為一體的，共同構(gòu)成了一個血肉豐滿的生命課堂。為此，教師必須打破“教師中心論”，構(gòu)建民主、平等、合作的課堂教學(xué)“文化生態(tài)”，創(chuàng)設(shè)融洽、和諧的學(xué)習(xí)氛圍 。創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問題，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而未能”的狀態(tài)。 因此教師在教學(xué)過程中，重視讓學(xué)生主動經(jīng)歷學(xué)習(xí)適應(yīng)終身學(xué)習(xí)要求的基礎(chǔ)知識、基本技能的過程，積極引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)、總結(jié)和掌握知識的規(guī)律和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生掌握有序、有度、有用的基礎(chǔ)知識和適應(yīng)實際需要的基本技能，激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)熱情和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。筆者認(rèn)為知識與能力，既是課堂教學(xué)的出發(fā)點，又是課堂教學(xué)的歸宿，是我們應(yīng)該從傳統(tǒng)教學(xué)中繼承的東西；過程與方法，既是課堂教學(xué)的目標(biāo)之二，又是課堂教學(xué)的操作系統(tǒng)，是在知識與能力目標(biāo)基礎(chǔ)上對教學(xué)目標(biāo)的進一步開發(fā)；而情感、態(tài)度與價值觀，是新課程理念下對課堂教學(xué)提出的深層目標(biāo)，是課堂教學(xué)的動力系統(tǒng)，是在知 識與能力、過程與方法目標(biāo)基礎(chǔ)上對教學(xué)目標(biāo)深層次的拓展。當(dāng)前許多教師也越來越認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生“問題意識”的重要性，正從習(xí)慣于把問題拋給學(xué)生要求學(xué)生回答，轉(zhuǎn)向和學(xué)生一道去發(fā)現(xiàn)問題，探究問題的解決，與學(xué)生一起分享問題探究中的快樂，這可以說是一個質(zhì)的變化。 《童區(qū)寄傳》教學(xué)反思 這節(jié)課老師講話時間不足六分鐘，而更多的是學(xué)生或 思考、或發(fā)言、或表演，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，很好地體現(xiàn)了“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，較好地實現(xiàn)了“新課標(biāo)”的要求。 三“三維目標(biāo) ”相互滲透 新課程倡導(dǎo)課堂教學(xué)
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