魯教版語文九上童區(qū)寄傳word課堂實錄及反思-wenkub
2022-12-19 20:04:21 本頁面
【正文】 ‘夜半，童自轉，以縛即爐火燒絕之，雖瘡手勿憚；復取刃殺市者’ ?師巡視后說還有更多的同學會嗎？（生舉手的很少）這么多的同學不會，你們小組 之間再來合作解決。 師追問剛才答（“驚恐的大聲叫喚”）的同學：“你認 為哪個詞語譯為大聲叫？” （甲）生：“啼” 師：“啼，是什么意思，哪個同學來解釋一下？” （?。┥骸疤?，是哭的意思” 師：“好，我們接著來?！? （很多學生還在舉手）師說：“看來同學們很注意合作學習。 學生讀后，合作解決疑難問題，也有個別學生向老師詢問。既然我們能把文章讀的通，那么一千多年前大文豪說的話，我們聽的懂嗎？請同學們選擇自己喜歡的方式閱讀課文 ,找出你不會解釋的 字詞句，小組合作討論，小組完成不了的，我們共同解決?！? 生“停頓準確” 生“讀的很流利” 師：“同學們的贊譽就是對你最好的褒獎，請坐。 （讀后）師問 :“還有小組間也不能解決的字音和停頓嗎？” （生沒有發(fā)問） 師：“既然大家讀的通了，那哪個同學范讀第一段。那么一千多年前的大文豪（出示課件柳宗元的文學成就）為什么給小孩子做傳呢，他寫的文章我們能讀的通嗎？（板書：文）下面請小組合作，讀準 字音、讀準停頓?！? 師：“我們昨天已經(jīng)發(fā)了預習稿了，請同學們參照預習稿說一說什么是‘傳 \39。 師：“今天我們也來試著改變以往現(xiàn)代文的學習習慣，學習一種新的文學樣式 —— 文言文《童區(qū)寄傳》” 師：“好，上課 !＂（教師出示課件標題后板書課題）老師找學生讀文章的課題。 老師：“現(xiàn)在，試著調(diào)整交叉的順序，剛才左手大拇指放在上面的變成右手的大拇指放在上面，剛才右手大拇指放在上面的變成左手的大拇指放在上面，一、二、三?（教師數(shù)數(shù)）感覺怎么樣？” 生答：“別扭”“不習慣”。 師：“按照改變完的順序，連續(xù)做十次。 生：“童區(qū) /寄傳”（師認真傾聽狀） 師：“請再讀一遍” 生：“童區(qū) /寄傳” 師：“哪個同學來點評，她讀的怎么樣？” 生：“她讀的不正確” 師“那你能按正確的讀法再讀一遍嗎？” 生：“童區(qū)寄 /傳 ” 師重復“童區(qū)寄 /傳”后問“你為什么這樣停頓？” 生：“因為，‘童 \39。？”（生紛紛拿出預習稿舉手發(fā)言） “傳，在這里指人物傳記記錄人的生平、事跡?！保ǔ鍪菊n件“小組合作，讀準字音、讀準停頓”）不會的字音和停頓可以小組間討論，也可以文老師，如果你們一個組全都會了，就可以舉手了?！保ò嚅L舉手最高，） 師：“那就班長先來” （讀后教師評價）“字音準確，停頓合理，吐字清晰?！? 師：“最后一段誰來？（學生爭先恐后）既然同學們都愿意讀，我們來齊讀好不好？” 生一起說“好”。希望同學們不僅會提出問題，還會幫別人解決問題。 老師巡回指導。那你們小組間還有疑難嗎？我們就來檢驗一下學習的效果?！? 生：“一人去為市；一人臥，植刃道上。” 生大聲討論后，舉手發(fā)表見解：“到了半夜，區(qū)寄自己轉過身來，把捆綁的繩子就著爐火燒斷了，雖然燒傷了手也不怕；又拿過刀來殺掉了做買賣的強盜。 （生看預習稿 ,沒有再舉手的了） 三、速讀課文 會概括 師總結過渡：“看來，同學們對大文豪的文章不僅讀的通還讀的懂，那就請同學們
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