魯教版語文九上童區(qū)寄傳word課堂實錄及反思(已修改)
2024-12-24 20:04 本頁面
【正文】 《童區(qū)寄傳》課堂實錄 黃 帆 一、游戲導入 老師 :“同學們，你們喜歡做游戲嗎？” 學生興奮的一起回答：“喜歡 !” 老師：“那我們就來做個插手游戲，請同學們像老師一樣十指交叉（老師示范交叉手指）（學生模仿）一、二、三?（教師數(shù)數(shù)）看一下，你的那只手的大拇指放在上面？” 有生答有生說右。 老師：“現(xiàn)在，試著調整交叉的順序，剛才左手大拇指放在上面的變成右手的大拇指放在上面，剛才右手大拇指放在上面的變成左手的大拇指放在上面，一、二、三?（教師數(shù)數(shù)）感覺怎么樣？” 生答：“別扭”“不習慣”。 師：“按照改變完的順序，連續(xù)做十次?！? 生重復十次。 師：“現(xiàn)在，感覺怎么樣？還那么別扭嗎” 生：“好多了”“習慣了”。 師：“今天我們也來試著改變以往現(xiàn)代文的學習習慣，學習一種新的文學樣式 —— 文言文《童區(qū)寄傳》” 師：“好，上課 !＂（教師出示課件標題后板書課題）老師找學生讀文章的課題。 生：“童區(qū) /寄傳”（師認真傾聽狀） 師：“請再讀一遍” 生：“童區(qū) /寄傳” 師：“哪個同學來點評，她讀的怎么樣？” 生：“她讀的不正確” 師“那你能按正確的讀法再讀一遍嗎？” 生：“童區(qū)寄 /傳 ” 師重復“童區(qū)寄 /傳”后問“你為什么這樣停頓？” 生：“因為，‘童 \39。是一個兒童，‘區(qū)寄 \39。是這個兒童的名字，‘傳’是一種文學題材。” 師：“我們昨天已經(jīng)發(fā)了預習稿了，請同學們參照預習稿說一說什么是‘傳 \39。？”（生紛紛拿出預習稿舉手發(fā)言） “傳，在這里指人物傳記記錄人的生平、事跡。一般為有聲名、有地位的人所寫?！? 二、小組合作 讀課文 師“傳，一般是為有聲名、有地位的人所寫。那么一千多年前的大文豪（出示課件柳宗元的文學成就）為什么給小孩子做傳呢，他寫的文章我們能讀的通嗎？（板書：文）下面請小組合作，讀準 字音、讀準停頓?！保ǔ鍪菊n件“小組合作，讀準字音、讀準停頓”）不會的字音和停頓可以小組間討論，也可以文老師，如果你們一個組全都會了，就可以舉手了?！? 生選擇小組后，大聲自由朗讀課文，讀完了，討論字音和停頓。 教師巡回指導，幫助學生解決疑難處。 （讀后）師問 :“還有小組間也不能解決的字音和停頓嗎？” （生沒有發(fā)問） 師：“既然大家讀的通了，那哪個同學范讀第一段。”（班長舉手最高，） 師：“那就班長先來” （讀后教師評價）“字音準確，停頓合理，吐字清晰。請坐，哪位同學接著來讀二三段？” （很多生舉手）老師讓自愿 讀的站起來讀。 讀后，師：“誰愿意來評價她讀的怎么樣？” 生“她讀的聲音洪亮，還很有感情?！? 生“停頓準確” 生“讀的很流利” 師：“同學們的贊譽就是對你最好的褒獎，請坐?！? 師：“最后一段誰來？（學生爭先恐后）既然同學們都愿意讀，我們來齊讀好不好？” 生一起說“好”。生齊讀最后一段。 三、再讀課文 解疑難 師：“看來同學們預習的相當不錯，其實課前對預習稿的檢查我就知道了同學們的好學和用功。既然我們能把文章讀的通，那么一千多年前大文豪說的話，我們聽的懂嗎？
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