魯教版語文九上童區(qū)寄傳word課堂實(shí)錄及反思-閱讀頁
2024-12-28 20:04本頁面
【正文】 言。 中的‘轉(zhuǎn)、燒、取、殺’等動詞用的好，很生動，有想象的空間，就像看見當(dāng)時的情行一樣?！保▽W(xué)生表演） 生：“虛”通“墟” — 墟所；“栗”通“慄” — 發(fā)抖。也是通假字，古代還能借字真有意思。 生：“還有古今異義字，我再舉來舉例 賊易之 —— 易 古義 :輕視 今義：簡單 師過渡：“同學(xué)們把柳大師文章中的奇美都品出來了， (在文后板書：奇 )具有發(fā)現(xiàn)沒的眼睛。那么學(xué)完本課，你覺得應(yīng)該如何學(xué)習(xí)文言文呢？ 六、學(xué)習(xí)文言 說所得 師出示課件：學(xué)完本課，你覺得應(yīng)該如何學(xué)習(xí)文言文？ 生：“要先讀通順了。 生：“知道文章語言文字的特點(diǎn)?！? 生：“我糾正剛才那個同學(xué)的觀點(diǎn)，文言文不光有寫人的，還有寫事寫物的。” 生：“還要會總結(jié)文中的通假字。 師：“看來同學(xué)們的收獲真不少，我們今后就要按照姜屯同學(xué)們總結(jié)的進(jìn)行學(xué)習(xí)文言文了。其實(shí)故事背后還有故事，為什么會產(chǎn)生區(qū)寄這樣的具有奇能的孩子呢？他是那個時代的英雄，我們贊賞的同時，不禁要問光天化日為什么有搶劫兒童的，還公開設(shè)有買賣人口的集市？這樣的事情發(fā)生的不很 奇怪嗎？（在事后板書：奇）下課后，大家上網(wǎng)搜集那個時代的歷史資料，探討其中的原因。 這節(jié)課盡可能的把時間給了學(xué)生，充分調(diào)動了學(xué)生的多種智能讓他們自主思考，合作探究，互動學(xué)習(xí)。 二：是民主、平等、合作的課堂教學(xué) 打 破了“教師中心論”，創(chuàng)設(shè)融洽、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建民主、平等、合作的課堂教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，探究問題、解決問題，與學(xué)生一起分享探究中的快樂。知識與能力，既是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，又是課堂教學(xué)的歸宿，這是一節(jié)具有濃厚語文味的課堂，過程飽滿充實(shí)，注重知識的建構(gòu)和生成，方法靈活多樣，而情感、態(tài)度與價值觀，是新課程理念下對課堂教學(xué)提出的深層目標(biāo)，是課 堂教學(xué)的動力系統(tǒng)，是在知識與能力、過程與方法目標(biāo)基礎(chǔ)上對教學(xué)目標(biāo)深層次的拓展。 重視基礎(chǔ)知識、基本技能，積極引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、掌握知識的規(guī)律和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生掌握了有序、有度、有用的基礎(chǔ)知識和適應(yīng)實(shí)際需要的基本技能，激發(fā)了學(xué)生積極的學(xué)習(xí)熱情和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。這堂課我的感觸很大，并由此引發(fā)了我的一系列思考： 反思一：新課程理念下，教師在課堂中應(yīng)扮演一個什么樣的角色 ? 新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生共同進(jìn)行知識建構(gòu)的參與者，作為參與者，教師不再是“知識的化身”，而應(yīng)是問題的發(fā)現(xiàn)者和解決問題的合作者。這樣，學(xué)生的自由表達(dá)和自主探究學(xué)習(xí)才有可能。 因此教師在課堂教學(xué)中，必須改變傳統(tǒng)的傳遞 — 接受式教學(xué)模式，采用自主、合作、探究式學(xué)習(xí)模式。 反思二：教師在傳授知識和技能的同時，應(yīng)如何關(guān)注學(xué)生“過程 和方法，情感態(tài)度與價值觀”的培養(yǎng) ? 傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，重視教學(xué)過程中知識與技能的傳授，忽視過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，新課程倡導(dǎo)課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的整合。三個維度不是各自獨(dú)立的，而是融為一體的，共同構(gòu)成一個血肉豐滿的生命體。
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