魯教版語文九上童區(qū)寄傳word課堂實錄及反思-展示頁
2024-12-20 20:04本頁面
【正文】 她讀的怎么樣？” 生“她讀的聲音洪亮，還很有感情?！保ò嚅L舉手最高，） 師：“那就班長先來” （讀后教師評價）“字音準(zhǔn)確，停頓合理，吐字清晰。 教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決疑難處?！保ǔ鍪菊n件“小組合作，讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)停頓”）不會的字音和停頓可以小組間討論，也可以文老師，如果你們一個組全都會了，就可以舉手了。” 二、小組合作 讀課文 師“傳，一般是為有聲名、有地位的人所寫。？”（生紛紛拿出預(yù)習(xí)稿舉手發(fā)言） “傳，在這里指人物傳記記錄人的生平、事跡。是這個兒童的名字，‘傳’是一種文學(xué)題材。 生：“童區(qū) /寄傳”（師認(rèn)真傾聽狀） 師：“請再讀一遍” 生：“童區(qū) /寄傳” 師：“哪個同學(xué)來點評，她讀的怎么樣？” 生：“她讀的不正確” 師“那你能按正確的讀法再讀一遍嗎？” 生：“童區(qū)寄 /傳 ” 師重復(fù)“童區(qū)寄 /傳”后問“你為什么這樣停頓？” 生：“因為，‘童 \39。 師：“現(xiàn)在，感覺怎么樣？還那么別扭嗎” 生：“好多了”“習(xí)慣了”。 師：“按照改變完的順序，連續(xù)做十次。 《童區(qū)寄傳》課堂實錄 黃 帆 一、游戲?qū)? 老師 :“同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？” 學(xué)生興奮的一起回答：“喜歡 !” 老師：“那我們就來做個插手游戲，請同學(xué)們像老師一樣十指交叉（老師示范交叉手指）（學(xué)生模仿）一、二、三?（教師數(shù)數(shù)）看一下，你的那只手的大拇指放在上面？” 有生答有生說右。 老師：“現(xiàn)在，試著調(diào)整交叉的順序，剛才左手大拇指放在上面的變成右手的大拇指放在上面，剛才右手大拇指放在上面的變成左手的大拇指放在上面，一、二、三?（教師數(shù)數(shù)）感覺怎么樣？” 生答：“別扭”“不習(xí)慣”?！? 生重復(fù)十次。 師：“今天我們也來試著改變以往現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)一種新的文學(xué)樣式 —— 文言文《童區(qū)寄傳》” 師：“好，上課 !＂（教師出示課件標(biāo)題后板書課題）老師找學(xué)生讀文章的課題。是一個兒童，‘區(qū)寄 \39?！? 師：“我們昨天已經(jīng)發(fā)了預(yù)習(xí)稿了，請同學(xué)們參照預(yù)習(xí)稿說一說什么是‘傳 \39。一般為有聲名、有地位的人所寫。那么一千多年前的大文豪（出示課件柳宗元的文學(xué)成就）為什么給小孩子做傳呢，他寫的文章我們能讀的通嗎？（板書：文）下面請小組合作，讀準(zhǔn) 字音、讀準(zhǔn)停頓?！? 生選擇小組后，大聲自由朗讀課文，讀完了，討論字音和停頓。 （讀后）師問 :“還有小組間也不能解決的字音和停頓嗎？” （生沒有發(fā)問） 師：“既然大家讀的通了，那哪個同學(xué)范讀第一段。請坐，哪位同學(xué)接著來讀二三段？” （很多生舉手）老師讓自愿 讀的站起來讀。” 生“停頓準(zhǔn)確” 生“讀的很流利” 師：“同學(xué)們的贊譽(yù)就是對你最好的褒獎，請坐。生齊讀最后一段。既然我們能把文章讀的通，那么一千多年前大文豪說的話，我們聽的懂嗎？請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式閱讀課文 ,找出你不會解釋的 字詞句，小組合作討論，小組完成不了的，我們共同解決?！保úシ耪n件：再讀課文解疑難 — 劃出你不會解釋的字詞句，小組合作討論，小組完成不了的，我們共同解決。 學(xué)生讀后，合作解決疑難問題，也有個別學(xué)生向老
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