魯教版語文九上落葉word教學(xué)實(shí)錄及反思-資料下載頁
2024-12-05 05:33本頁面
【導(dǎo)讀】第二句話也送給同伴，把手搭在同伴的肩上：“你真的很棒”。這個課堂和以往不一樣，上看看，下看看，左看看，右看看，有什么？（臺下老師鼓掌。師；找到感覺沒有？什么感覺，溫暖中覺得很棒，就帶著這個感受來一同走進(jìn)課文，走。進(jìn)課文之前帶你們?nèi)ヒ粋€地方，也就是這個季節(jié)最值得去的地方？這片片的枝葉把香山打扮得真美呀。的，看來躲和藏有時放在一起可以表示一個意思。
【正文】 種各樣的樹葉） 生：落葉五顏六色，美極了。 生：落葉一片片從樹上落下來，像一只只蝴蝶在飛舞。 生：美麗的落葉像給大地蓋上了一條花被子。 生：那紅紅的楓葉像扇子，又像紅旗。 生：落葉太漂亮了，我想把它拿來玩玩。 教學(xué)片段二： 一、走近生活 ，創(chuàng)設(shè)體驗情境 作為一位語文教師，我們要樹立大語文觀：“生活處處皆語文，語文從生活中來，又到生活中去。”為了實(shí)現(xiàn)語文的生活化，我在教學(xué)《落葉》這篇課文時，課前讓學(xué)生去大自然中尋找各種各樣的落葉，然后課堂上利用課件向?qū)W生展示美麗的落葉。學(xué)生在生活中親身感受了落葉的五彩繽紛。因此請學(xué)生描述落葉的美麗時，學(xué)生的答案千奇百怪，有的說落葉像一只只飛舞的彩蝶，有的說落葉像一把把漂亮的扇子，有的說落葉像小姑娘翹起的小辮子，還有的說落葉像小金魚的尾巴。這些都是學(xué)生已有的生活積累，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也同時為本 文后面小動物們把落葉當(dāng)做各種有趣的東西做了鋪墊。 二、關(guān)注學(xué)生，成為體驗的主人 學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在教學(xué)過程中是積極，主動的參與者，我們應(yīng)該讓學(xué)生在新語文課程所營造的廣闊的空間中自由翱翔??為了完成學(xué)生在聽讀中識字這一目標(biāo)，我讓學(xué)生在自由讀課文時圈出自己不認(rèn)識的字，然后讓學(xué)生采用自己的喜歡的方式識字，有的組成四人小組同來學(xué)習(xí)，有的小老師在考小伙伴了，有的在拼讀音節(jié)呢，有的在寫寫畫畫想著好辦法?？粗鴮W(xué)生們學(xué)得津津有味，我真為他們感動。 三、重視體驗，讓個性飛揚(yáng) 在教學(xué)時，我注意 引導(dǎo)學(xué)生用心去思考祖國語言文字，用心去咀嚼語言文字的美，去體驗語言文字所蘊(yùn)含的思想感情。這種體驗，不是教師強(qiáng)加給他們，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動中自己去感悟體驗。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，美美地讀課文，熟讀成誦時，我鼓勵學(xué)生發(fā)表議論，用個性化的語言發(fā)表見解，說說小螞蟻、甲蟲、小魚、燕子看見美麗落葉時的高興和激動。并結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，請他們邊說邊表演。聽著學(xué)生富有個性的發(fā)言，看著他們大膽有趣的表演。我仿佛捧著一顆顆鮮活個性的童心，陶醉在孩子們天真，爛漫的世界中。 《落葉》中的句子訓(xùn)練 教學(xué)《落葉》一 課，教師提問，樹葉落在哪幾個地方？學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容回答：樹葉落在河里。樹葉落在院子里等，教師予以肯定，并進(jìn)行了大面積訓(xùn)練。在此基礎(chǔ)上，教師又提出了新的要求：要是把這四句話并成一句話來說，該怎么說？有的學(xué)生急于回答，但教師要全體同學(xué)先找出四句話中相同的地方（“樹葉落在”），隨后又引導(dǎo)，相同的地方不要重復(fù)，讓它只出現(xiàn)一次，四個表示地點(diǎn)的詞語“地上、溝里、河里、院子里”依次排列，最后兩個詞語間用“和”字相連，并要求每個學(xué)生自由輕聲說，同桌互說，然后以“開小火車”的形式 在“大庭廣眾”面前說。說好了，再讓大家把這個句 子寫下來。 句子訓(xùn)練是語言文字訓(xùn)練的一項基本功，是聽、說、讀、寫的基礎(chǔ)。對二年級的小學(xué)生來說，一種新句式的出現(xiàn)必須牢牢抓住，采用各種方式將訓(xùn)練落到實(shí)處，深深扎根。本教例不滿足于學(xué)生的理解和模仿，而是十分注重讓學(xué)生“內(nèi)化”，積極地消化吸收，學(xué)會運(yùn)用，本教例還不滿足于小部分學(xué)生的爭相發(fā)言，“熱熱鬧鬧”，而是讓全班同學(xué)參與，由易到難，由淺入深地逐步引導(dǎo)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，務(wù)求全員達(dá)到訓(xùn)練的下限要求。
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