魯教版語(yǔ)文八上絕唱word說(shuō)課稿-資料下載頁(yè)
2024-12-08 20:04本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】完成《絕唱》這篇課文的說(shuō)課。我將從學(xué)情分析、教材分析、教法學(xué)法和教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面。對(duì)記敘文具備一定的感性認(rèn)識(shí)，但理性認(rèn)識(shí)不足，邏輯思辨能力不強(qiáng)。《絕唱》是魯教版八年級(jí)上冊(cè)第一單元的第六篇講讀課文。所選文章涉及趣味盎然、豐富生動(dòng)的民風(fēng)民俗以及民間藝人的軼事，文筆生動(dòng)，妙趣橫生。本文聯(lián)想想象豐富，語(yǔ)言華麗絢爛；大量使用通感，成功運(yùn)用映襯，把王小玉說(shuō)書的魅。力傳遞得淋漓盡致，是幫助學(xué)生拓展思維、提高鑒賞能力的良好素材。1）學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想和想象，賦聲以形，賦聲以色的寫法；了解通感。2）復(fù)習(xí)烘托的寫作方法及其表達(dá)效果。1）進(jìn)一步培養(yǎng)運(yùn)用品味和揣摩的方法閱讀文學(xué)作品的能力。王小玉說(shuō)書的另一個(gè)魅力：聲音的多變與美妙，初步感受到感官相通的妙處。知通感這一特殊比喻的表達(dá)效果。并解讀題目“絕唱”。系白居易《琵琶行》中的名句，讓學(xué)生比較兩者的共同之處。
【正文】 當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)一點(diǎn)就可以得出烘托 的寫法及其效果。 （四）、拓展訓(xùn)練，情景描摹 葉圣陶先生認(rèn)為訓(xùn)練“就是要使學(xué)生學(xué)的東西變成他們自己的東西”。這個(gè)“變”不是知識(shí)的簡(jiǎn)單記憶，而是知識(shí)的再建構(gòu)。是一種反饋，而且反饋越及時(shí)越好。所以課堂上要有寫的訓(xùn)練，可以再次播放課前的那段京韻大鼓，讓學(xué)生閉目?jī)A聽(tīng)，而后要求學(xué)生仿照課文的手法，運(yùn)用聯(lián)想和想象，盡量運(yùn)用比喻和通感的修辭，寫下自己對(duì)音樂(lè)的印象，不論長(zhǎng)短。課文提供了借鑒的藍(lán)本，寬松的要求激發(fā)了學(xué)生的實(shí)踐欲望，交流、評(píng)價(jià)幫助學(xué)生進(jìn)一步理解并內(nèi)化了聯(lián)想和想象， 保證了學(xué)習(xí)目標(biāo)真正落實(shí)到每個(gè)學(xué)生身上。 給學(xué)生三分鐘的交流時(shí)間，老師簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)。然后可以這樣小結(jié)來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)文字的熱情：王小玉說(shuō)書是絕妙的，更妙的是劉鶚的生花妙筆，它通過(guò)聯(lián)想和想像，賦聲以形，賦聲以色，將無(wú)盡的風(fēng)韻留至今日，感染了我們?cè)谧拿總€(gè)人。通過(guò)實(shí)踐，我們能發(fā)現(xiàn)，其實(shí)每個(gè)人都 有這樣的一只筆，那么，你能用這只筆去繼續(xù)書寫生活么？ （五）課外延伸，作業(yè)支持 課后作業(yè)越來(lái)越要求它的創(chuàng)新性和創(chuàng)造力，我們的學(xué)生也需要更多課本以外的知識(shí)和能力，所以我們?cè)O(shè)置這樣一份作業(yè)： 文中絕妙的說(shuō)唱藝術(shù)是我們優(yōu)秀的民間文化，像這樣的民間文化遺產(chǎn)在威 海在我們身邊也存在，有待于大家去發(fā)掘、了解，進(jìn)而喜愛(ài)它們。課后以小組為單位對(duì)身邊的一種民間文化形式進(jìn)行搜集整理，細(xì)致描述，然后小組間充分交流，探討。 這個(gè)作業(yè)是對(duì)這單元主題的支持，也是 繼續(xù)培養(yǎng)他們對(duì)文學(xué)藝術(shù)以至對(duì)生活的熱愛(ài)。 五、結(jié)束語(yǔ) 這節(jié)課的教學(xué)，我們力求打造一個(gè)全面互動(dòng)、和諧流暢的課堂，視角要高，起點(diǎn)放低，坡度放緩，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的參與和發(fā)展，讓課堂抓住學(xué)生的注意力，使他們真正用心感悟，體會(huì)了文字的魅力，也領(lǐng)略了民間文化的光華。 我的說(shuō)課到此結(jié)束了，謝謝大家！
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