魯教版語(yǔ)文八上《絕唱》word說(shuō)課稿(文件)
【正文】 完成感性的鑒賞之后，需要幫助學(xué)生上升到一定的理性認(rèn)識(shí)?？梢越o學(xué)生自由探討的空間，讓學(xué)生來(lái)解讀，老師只要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)一點(diǎn)就可以得出烘托 的寫(xiě)法及其效果。所以課堂上要有寫(xiě)的訓(xùn)練，可以再次播放課前的那段京韻大鼓，讓學(xué)生閉目?jī)A聽(tīng)，而后要求學(xué)生仿照課文的手法，運(yùn)用聯(lián)想和想象，盡量運(yùn)用比喻和通感的修辭，寫(xiě)下自己對(duì)音樂(lè)的印象，不論長(zhǎng)短。通過(guò)實(shí)踐，我們能發(fā)現(xiàn)，其實(shí)每個(gè)人都 有這樣的一只筆，那么，你能用這只筆去繼續(xù)書(shū)寫(xiě)生活么？ （五）課外延伸，作業(yè)支持 課后作業(yè)越來(lái)越要求它的創(chuàng)新性和創(chuàng)造力，我們的學(xué)生也需要更多課本以外的知識(shí)和能力，所以我們?cè)O(shè)置這樣一份作業(yè)： 文中絕妙的說(shuō)唱藝術(shù)是我們優(yōu)秀的民間文化，像這樣的民間文化遺產(chǎn)在威 海在我們身邊也存在，有待于大家去發(fā)掘、了解，進(jìn)而喜愛(ài)它們。 我的說(shuō)課到此結(jié)束了，謝謝大家！ 。 這個(gè)作業(yè)是對(duì)這單元主題的支持，也是 繼續(xù)培養(yǎng)他們對(duì)文學(xué)藝術(shù)以至對(duì)生活的熱愛(ài)。 給學(xué)生三分鐘的交流時(shí)間，老師簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)。這個(gè)“變”不是知識(shí)的簡(jiǎn)單記憶，而是知識(shí)的再建構(gòu)。學(xué)生通過(guò)比較，會(huì)發(fā)現(xiàn)他們都是通過(guò)聯(lián)想和想象，把聲音這樣一個(gè)無(wú)形無(wú)色的對(duì)象轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)具體可感的形象，從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“化無(wú)形為有形”、“賦聲以形，賦聲以色”的寫(xiě)作方法。值此之際，又一次借助聲音的感染力，體現(xiàn)文學(xué)與音樂(lè)的魅力。這樣，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、討論交流中完成了品讀，“舉一而反三”，再一次突破重難點(diǎn)，進(jìn)而把品味和揣摩內(nèi)化為習(xí)慣?！睘閹椭鷮W(xué)生準(zhǔn)確地體會(huì)本文描摹聲音的特點(diǎn)，可以用示范引導(dǎo)學(xué)生欣賞其中的一處比喻，如“像吃人參果，無(wú)一個(gè)毛孔不暢快”這句， 可以先問(wèn)學(xué)生在什么情況下吃什么會(huì)有“無(wú)一個(gè)毛孔不暢快”的感覺(jué)，學(xué)生一般會(huì)回答“熱天吃冷飲，吃西瓜”等等；再接著問(wèn)吃時(shí)的感覺(jué)怎樣，學(xué)生立馬就會(huì)發(fā)出“舒服”“甜”“爽”“暢快”這樣的感嘆，那么
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1