魯教版語文八上《端午的鴨蛋》word課堂實錄及反思(文件)
【正文】 感的詩句“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”導(dǎo)入，讓大家產(chǎn)生一些聯(lián)想，馬上融入一個思鄉(xiāng)的氛圍當(dāng)中；在接下來的整體感知中，我則用“作者家鄉(xiāng)有哪些風(fēng)俗，為什么作者僅對家鄉(xiāng)高郵的鴨蛋情有獨鐘？”這個問題引入閱讀。首先引導(dǎo)學(xué)生朗讀、揣摩品味文中重要的詞語句子，使學(xué)生深入領(lǐng)會文中的思想情感。這時我適當(dāng)?shù)亟o予一些評價、點撥?！痹偃纾f 到文章為什么引用元稹的詩句”除卻巫山不是云”時，為了讓學(xué)生體會引用文言詩句的作用，我結(jié)合了以前學(xué)過的《春》這篇課文，提問說：我們以前學(xué)過哪篇課文的引用使用得較好，好在什么地方？學(xué)生很快得出引用的作用：簡潔、凝練。在分析體會完課文的情感、語言后，把作者對家鄉(xiāng)高郵的感情與同學(xué)們對南京的感情聯(lián)系起來，利用講述南京的民風(fēng)民俗、風(fēng)味小吃，很自然地由作者對于家鄉(xiāng)風(fēng)味小吃鴨蛋的自豪感引入學(xué)生對南京的風(fēng)味小吃的一種自豪之情，并趁勢讓學(xué)生自己嘗試寫一種南京的風(fēng)味小吃，以達到聯(lián)系實際，情感升華的目的。在分析體味語言時，有些同學(xué)的發(fā)言未盡，也是輕輕點過，未讓學(xué)生暢所欲言，挖得不夠深。同時，在學(xué)生品析完語言后，未能做及時完整的歸納，知識點的體現(xiàn)也不夠系統(tǒng)。我想，自己平時還應(yīng)多學(xué)習(xí)，多積累，爭取在新課改中努力創(chuàng)新，進一步實現(xiàn)新課標(biāo)的精神。 關(guān)于語文的教學(xué)設(shè)計，我力爭培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語文綜合素養(yǎng)，本著這一原則，我在設(shè)計《端午的鴨蛋》這課時，也是以此為出發(fā)點的，重視探究性閱讀過程的指導(dǎo)，并抓住幾個主要問題，適時、適度地巧設(shè)妙問，引導(dǎo)學(xué)生感悟隱藏其中的深刻內(nèi)涵，使學(xué)生對課文內(nèi)容的理解更透徹，對人物情感的把握更 準(zhǔn)確，發(fā)現(xiàn)和鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新精神，同時也進行較好的語言和思維的訓(xùn)練。 二、在知識點的歸納上、在板書的設(shè)計上缺乏 完整性。 （三） 雖然在備課時經(jīng)過了精心準(zhǔn)備，但在實際操作過程中仍存在不少不足之處： 一、在主題情感的挖掘上不夠到位，還要加強朗讀教學(xué)。 三、注重課文與實際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。我提示說：“作者還有哪些話沒說出來，意猶未盡呢？”教學(xué)就轉(zhuǎn)入了情感體會，學(xué)生立刻融入角色，揣摸音調(diào)、神態(tài)、領(lǐng)悟作者的心理感受。學(xué)生在朗讀討論后，找到了許多體現(xiàn)情感，以及語言特點的 句子（比如：對比、字詞生動、文白夾雜等）。 二、注重學(xué)生自主探究合作，加深學(xué)生的情感體驗。 一、創(chuàng)設(shè)情境。 朗讀課文，感受作者散文閑適自由的創(chuàng)作風(fēng)格。文章信筆寫來，從容閑適；文筆自然生動 ，語言平實有味。請大家以“生活滋味，始于 —— ”為題寫一段文字，記下自己曾經(jīng)經(jīng)歷過的往事，字數(shù)不限，但要寫出鄉(xiāng)土味，寫出感情。又善于使 用文言，古詩，使文章典雅大氣，達到雅俗共賞的效果。 師：剛才我們一起探討了口語，方言
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1