魯教版語文八上端午的鴨蛋word課堂實(shí)錄及反思(專業(yè)版)
【正文】 個別學(xué)生的口頭表達(dá)聲音過小，應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)。接著讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上，合作探究，體味好詞好句。而《端午的鴨蛋》這篇文章十分典型地體現(xiàn)了汪曾祺散文“小敘事”的特點(diǎn)。我不懂的是：為什么要引用這個故事呢？ 師：這個問題我也不會，同學(xué)們，誰幫我解答？ 生：緊接上文做的蛋燈來寫，也可以讓我們領(lǐng)會古人的苦讀精神。一部分走到老師跟前，把鴨蛋呈給老師，熱情地邀請老師一道品嘗。 師：畫家就是這樣觀察細(xì)致入微，畫畫如此點(diǎn)點(diǎn)用心，我們無論做什么，只要用心，都會成功哪！ 師：還有不同的觀點(diǎn)嗎？ 生：這是一只讓我難以忘懷的鴨蛋，因為“曾經(jīng)滄海難為水”，他鄉(xiāng)咸鴨蛋，我實(shí)在瞧不上！吃過了家鄉(xiāng)的鴨蛋，別處的鴨蛋就再也比不上了，所以“我”為之難以忘懷。 （學(xué)生輕聲讀） 師：看得出來，同學(xué)們有點(diǎn)緊張。 生：那么我就可以這樣理解了，一半因為修身養(yǎng)性，一半因為你啊。 作者 EMAIL： 端午的鴨蛋課堂實(shí)錄 2021年 5月 27日星期三 生葉煒煒：在座的各位老師，同學(xué)，今天由我和大家一起學(xué)習(xí)古詩《離思》，我們先背一下這首詩。 葉：對啊，作者寫此詩來悼念自己的愛妻，曾經(jīng)患難與共，如今黯然離世。都是自己學(xué)校的老師，同學(xué)們可以放開了來讀，來說。 師：作者引用了古詩，告訴 我們，鴨蛋確實(shí)不同凡響。 師：吃，到此為止。 師：這就是汪曾祺，寫文章如同隨意聊天，還不太在乎結(jié)構(gòu)。文章信筆寫來，從容閑適；文筆自然生動 ，語言平實(shí)有味。學(xué)生在朗讀討論后，找到了許多體現(xiàn)情感，以及語言特點(diǎn)的 句子（比如：對比、字詞生動、文白夾雜等）。 二、在知識點(diǎn)的歸納上、在板書的設(shè)計上缺乏 完整性。在分析體味語言時，有些同學(xué)的發(fā)言未盡，也是輕輕點(diǎn)過，未讓學(xué)生暢所欲言，挖得不夠深。首先引導(dǎo)學(xué)生朗讀、揣摩品味文中重要的詞語句子，使學(xué)生深入領(lǐng)會文中的思想情感。 這是人教版八年級（下）第四單元的一篇精讀課文，這個單元以民間文化為主題，所選文章涉及趣味盎然、生動豐富的民風(fēng)民俗以及民間藝人軼事，文筆生動，妙趣橫生。 生：引用資料，比如引用了囊瑩映雪的故事。說了這么多，你們肯定很想吃了吧，不要忘了后面還有很多 客人的哦？ 生吃鴨蛋。 生：鴨蛋是淡青色的，所以我在外圈抹了點(diǎn)青色；蛋白是白色的，所以我用白色來填充；而黃是金黃的，所以我用紅的來補(bǔ)色。批注法我們從初一就開始了練習(xí)，相信大家不會陌生，來，讓我們一起大展身手吧。 葉：道，就是道義，即修身養(yǎng)性。 生全體背。下面請我們的老師與我們一起開始今天的課程。請大家用“這是一只 —— 的鴨蛋，因為 —— 所以我為之 —— ”句式說一段話。而我們的同學(xué)也不一般，分析透徹，見解獨(dú)特。好吃吧，請問你是怎么吃的？ 生：掰兩半吃 師：為什么這樣吃呢？ 生：我想用它來招待客人
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