魯教版語(yǔ)文八上絕唱word說(shuō)課稿-閱讀頁(yè)
2024-12-28 20:04本頁(yè)面
【正文】 發(fā)言人進(jìn)行交流。接著老師利用多媒體出示更加精妙的曲線圖解，當(dāng)抽象的文字變?yōu)橹庇^的圖象時(shí) ，學(xué)生不難體會(huì)到王小玉說(shuō)書(shū)的另一個(gè)魅力：聲音的多變與美妙，初步感受到感官相通的妙處。 再讀重點(diǎn)文段 7段，鑒賞語(yǔ)言之美。 “不憤不啟，不悱不發(fā)。由扶到放，再指導(dǎo)學(xué)生集體鑒賞其他的比喻、通感，在合作學(xué)習(xí)中再次突破重、難點(diǎn)。在學(xué)生初嘗突破的喜悅時(shí)，我們把賞析的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，請(qǐng)學(xué)生在有所感悟時(shí)積極交流，在達(dá)成共識(shí)時(shí)有感情的朗讀被點(diǎn)評(píng)的文字，進(jìn)一步感知通感這一特殊比喻的表達(dá)效果。之后進(jìn)行 2 分鐘妙句積累的比賽，各人找自己喜歡的句子背誦，多者勝出。并解讀題目“絕唱”。讓學(xué)生對(duì)文學(xué)藝術(shù)、音樂(lè)藝術(shù)的喜愛(ài)油然而生。于是我們?cè)O(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系白居易《琵琶行》中的名句，讓學(xué)生比較兩者的共同之處。 解讀烘托的運(yùn)用 到這里，文章的重點(diǎn)部分已經(jīng)完成，“寫(xiě)其他人物有什么作用”這個(gè)問(wèn)題自然浮出水面。 （四）、拓展訓(xùn)練，情景描摹 葉圣陶先生認(rèn)為訓(xùn)練“就是要使學(xué)生學(xué)的東西變成他們自己的東西”。是一種反饋，而且反饋越及時(shí)越好。課文提供了借鑒的藍(lán)本，寬松的要求激發(fā)了學(xué)生的實(shí)踐欲望，交流、評(píng)價(jià)幫助學(xué)生進(jìn)一步理解并內(nèi)化了聯(lián)想和想象， 保證了學(xué)習(xí)目標(biāo)真正落實(shí)到每個(gè)學(xué)生身上。然后可以這樣小結(jié)來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)文字的熱情：王小玉說(shuō)書(shū)是絕妙的，更妙的是劉鶚的生花妙筆，它通過(guò)聯(lián)想和想像，賦聲以形，賦聲以色，將無(wú)盡的風(fēng)韻留至今日，感染了我們?cè)谧拿總€(gè)人。課后以小組為單位對(duì)身邊的一種民間文化形式進(jìn)行搜集整理，細(xì)致描述，然后小組間充分交流，探討。 五、結(jié)束語(yǔ) 這節(jié)課的教學(xué)，我們力求打造一個(gè)全面互動(dòng)、和諧流暢的課堂，視角要高，起點(diǎn)放低，坡度放緩，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的參與和發(fā)展，讓課堂抓住學(xué)生的注意力，使他們真正用心感悟，體會(huì)了文字的魅力，也領(lǐng)略了民間文化的光華
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