任務(wù)型教學(xué)中英語課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)-資料下載頁
2025-07-17 17:16本頁面
【導(dǎo)讀】[摘要]新頒布的英語課程標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生“能做某事”的描述方法，設(shè)定了各級目標(biāo)要求。它要求教師避免單純傳授語言知識的教學(xué)盡量。地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動，吸引和組織他們積極參與。本文以任務(wù)型教學(xué)和建構(gòu)主義有關(guān)教學(xué)理論的研究，在以“學(xué)。革提供一種積極的、有意義的思考。理念轉(zhuǎn)化為具有實(shí)踐意義的課堂教學(xué)方式。的成長、發(fā)展和終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。到課堂實(shí)踐當(dāng)中去，關(guān)鍵是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施。因此學(xué)生對已有知識的掌握情況如何是學(xué)習(xí)成功與否的一。接受者，而應(yīng)該是學(xué)習(xí)過程的主動參與者。決策對交際與學(xué)習(xí)都是非常重要的。教師應(yīng)該盡力減少學(xué)生情感因素中的負(fù)。中應(yīng)以任務(wù)為主。Jordan指出，學(xué)習(xí)就是親自去做。習(xí)的積極主動性。Wright認(rèn)為，扮演這種角色的教師應(yīng)為學(xué)。Jordan還進(jìn)一步指出教學(xué)還應(yīng)是傳。調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分的自我監(jiān)控自己對知識的理解程度，判斷自己的進(jìn)展，反思自己的學(xué)習(xí)成果，并有意識地為自己更好的學(xué)習(xí)尋找各種策略。
【正文】 獨(dú)立完成的，可以是小組協(xié)作完成的。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生們針對自己對話題信息或語言知識的掌握程度，分工合作，為共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)揮各自的優(yōu)勢，并及時交流、合成信息，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小組活動的任 務(wù)設(shè)計(jì)，使不同程度的學(xué)生都參與到活動中，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，互相協(xié)作，共同提高。 在 課堂 教學(xué)設(shè)計(jì)中，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”、“以能力培養(yǎng)為目標(biāo)”的教育原則。教師重視學(xué)生的主體地位，將以傳授和灌輸知識為主的教育模式改變?yōu)橐阅芰退刭|(zhì)培養(yǎng)為主的教育模式，關(guān)注學(xué)生的情感，鼓勵學(xué)生帶著自己的興趣、心理需求和個人經(jīng)驗(yàn)去體驗(yàn)和合作學(xué)習(xí)，把權(quán)利賦予學(xué)生，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會獨(dú)立思考和處理問題，使課堂真正成為以教師指導(dǎo)、學(xué)生主動探求鉆研所需知識、技能和策略的語言實(shí)踐的場所。然而，再有創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)，如果脫離了雙基的落 實(shí)、脫離了學(xué)生的實(shí)際，就算不上是好的設(shè)計(jì)。因此，不能被新的想法沖昏了頭，而導(dǎo)致課堂教學(xué)流于形式。同時，在實(shí)際的教學(xué)過程中應(yīng)注意加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程中學(xué)法的指導(dǎo)，并根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際情況對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行必要的調(diào)整和完善。 課堂是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的核心部分，怎樣調(diào)控好一堂英語課，是這堂課成敗的關(guān)鍵，而怎樣對學(xué)生進(jìn)行“課堂評價”則是調(diào)控課堂的最有效的手段，會更直接地影響到學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)注重將評價當(dāng)作學(xué)習(xí)過程的有機(jī)組成部分，把學(xué)習(xí)和課 10 堂形成性評價聯(lián)系起來，以充分調(diào)動每個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，使每個學(xué)生 都參與到課堂的教學(xué)活動中，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。 成功的教學(xué)是一種創(chuàng)造。我深感英語課堂教學(xué)是一門博大精深的藝術(shù)，是無止境的。作為一名英語教師，肩負(fù)著培養(yǎng) 21 世紀(jì)復(fù)合型的高素質(zhì)的人才，應(yīng)要敢于突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，創(chuàng)造性地構(gòu)建新穎的、符合學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)設(shè)計(jì)，始終把學(xué)生當(dāng)成課堂教學(xué)的主體，這對于教師的知識和能力結(jié)構(gòu)提出了巨大的挑戰(zhàn)。如何盡快使自己適應(yīng)并趕上甚至超越教改的步伐是面臨我們的刻不容緩的問題。本文旨在探索一條中學(xué)英語教學(xué)改革的路子，愿能為同行起到拋磚引玉的作用。 參考書目 ［ 1］ Kolb D A. Experiential Learning M. Hemel Hempstead: PrenticeHall, 1984 ［ 2］ Hutchinson T. Making materials working in the ESP classroom A. ELT Documents 128:ESP in the classroom: Practice and Education C. British Council,1988 7175 ［ 3］ Hutchinson T and Waters A. English for Special Purposes M. Cambridge University Press, 1987 ［ 4］ 龔亞夫、羅少茜，《任務(wù)型語言教學(xué)》 [M] 北京 :人民教育出版社， 20xx（ 1）： 2— 4 ［ 5］ 國家教育部：“普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)”（實(shí)驗(yàn)稿）北京：師范大學(xué)出版社 20xx ［ 6］ 華南理工大學(xué)出版社出版《中學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)理念與教學(xué)示例》 ［ 7］ 郭寶仙 .《 〈 英語課程標(biāo)準(zhǔn) 〉 （實(shí)驗(yàn)稿）的價值取向及其對教師的啟示 》 [J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究 ,20xx，2:1617 ［ 8］ Alan Maley 主編 . LEARBIBGBASED TEACHING《以學(xué)生為主體的英語教學(xué)》 M 華東師范大學(xué)出版社 牛津大學(xué)出版社 ISBN7561719779/
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