【導(dǎo)讀】學(xué)校、環(huán)境、老師、同學(xué)、課堂、學(xué)習(xí)、學(xué)校的要求都充滿了新鮮感。如果說他們?cè)谟變?。課程的含義是具有明確的教學(xué)目標(biāo)和系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，但絕不是說不再“有。意思”，不再令人“感興趣”，不再有孩子們的“個(gè)人看法”和“探索空間”。恰相反，好的科學(xué)課應(yīng)該是屬于“兒童的科學(xué)”?！笆裁词强茖W(xué)”“怎樣做科學(xué)”諸如此類的問題，無法也不應(yīng)該教給孩子們，因此，一年級(jí)上冊(cè)科學(xué)的主要功能是為六年的科學(xué)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。觀察，是生命科學(xué)概念體系構(gòu)建和技能目標(biāo)達(dá)成的基礎(chǔ)和需要。的季節(jié)，豐收的季節(jié)，生命也在這個(gè)季節(jié)里展現(xiàn)出豐碩的一面。關(guān)注一個(gè)個(gè)生命體的特點(diǎn)，是這個(gè)單元的重要導(dǎo)向。通過使用數(shù)字和標(biāo)準(zhǔn)。容進(jìn)行聯(lián)系，體現(xiàn)課程的連貫性?？椇统尸F(xiàn)證據(jù)以及形成初步解釋。支撐自己的解釋，在個(gè)人論證的基礎(chǔ)上，展開集體論證以達(dá)成共識(shí)。④非標(biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量工具導(dǎo)致測(cè)量結(jié)果的多樣性。莖能輸送水、無機(jī)鹽和養(yǎng)料到植物體的各部分去，并有貯存養(yǎng)料

　　

【正文】 張浩炳師 (2)分發(fā)材料。 (3)巡視 ,提醒學(xué)生 :記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù) ,寫上名字和日期 。留意終點(diǎn)和起點(diǎn) 。每一個(gè)測(cè)量單位之間要首尾相連 ,一條直線擺放。 (4)還需指導(dǎo)學(xué)生解決不是一個(gè)測(cè)量單位時(shí)的讀數(shù)問題。 （也可讓學(xué)生匯報(bào)數(shù)據(jù)由教師填寫） 四、研討 。 :“我們的測(cè)量結(jié)果有哪些不同 ?” 鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見。 3. 討論 :用物體和用手測(cè)量 ,哪個(gè)更準(zhǔn)確 ? 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比紙帶正面和反面用物體測(cè)量與用手測(cè)量的結(jié)果 ,得出結(jié)論。 學(xué)生可能的觀點(diǎn)有 :物體的長(zhǎng)度不變 ,用物體測(cè)量 ,測(cè)量結(jié)果更準(zhǔn)確 。不同的人用 同一種物體測(cè)量 ,結(jié)果基本相同 ,與用手測(cè)量相比 ,測(cè)量結(jié)果更準(zhǔn)確 。不同的人手的長(zhǎng)度不同 ,一的長(zhǎng)度不同 ,測(cè)量結(jié)果不夠準(zhǔn)確。 級(jí)記錄表里。 。 :用不同的物體測(cè)量桌子高度 ,結(jié)果很不一樣 。用相同的物體測(cè)量桌子高度 ,結(jié)果非常接近 。用同一個(gè)物體作為工具測(cè)量不同物體 ,測(cè)量結(jié)果能比較出不同物體的長(zhǎng)短 。用不同物體作為工具測(cè)量不同物體 ,測(cè)量結(jié)果不能比較出物體的長(zhǎng)短。 板書設(shè)計(jì) 作業(yè)布置 教 學(xué) 反思 教學(xué) 內(nèi)容 用相同的物體來測(cè)量 課型 新授 課時(shí) 1 教科學(xué)概念目標(biāo)： 標(biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量比非標(biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量能產(chǎn)生更為一致和可比較的結(jié)果 , 學(xué)目標(biāo) 便于信息的交流。 小立方體可以組合成較長(zhǎng)的工具 ,測(cè)量長(zhǎng)的物體時(shí)便于測(cè)量和計(jì)數(shù) ,也更準(zhǔn)確 科學(xué)探究目標(biāo)： 學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)事物的長(zhǎng)度。 使用標(biāo)準(zhǔn)工具進(jìn)行長(zhǎng)度的測(cè)量。 運(yùn)用十進(jìn)制記錄測(cè)量結(jié)果 。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo)： 逐步適應(yīng)使用多種測(cè)量工具和測(cè)量單位。 認(rèn)同以圖表形式組織和交流信息的重要性。 樂于小組合作探究學(xué)習(xí) ,能主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。 主動(dòng)關(guān)注他人的測(cè)量結(jié)果 ,并有分析結(jié)果的意識(shí)。 科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)： 認(rèn)識(shí)到人們總是在解決問題中不斷地完善和改進(jìn)工具 ,從而拓展和增強(qiáng)了人的能力。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生嘗試使用小立方體進(jìn)行長(zhǎng)度的測(cè)量，掌握基本的方法。 教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)運(yùn)用十進(jìn)制記錄測(cè)量結(jié)果。 教學(xué)準(zhǔn)備 學(xué)生準(zhǔn)備：每小組一塊橡皮 (長(zhǎng)條形 )、一個(gè)回形針、一根小棒、 40 個(gè)小立方體、一把剪刀、一卷透明膠帶、和講臺(tái)長(zhǎng)度相當(dāng)?shù)募垘Щ蛎蘧€、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、教師用的班級(jí)記錄表 。 教師準(zhǔn)備：課件等。 課堂教學(xué)設(shè)教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 使用課件出示第 4 課用不同物體測(cè)量桌子高度和桌子長(zhǎng)度的數(shù)據(jù) ,讓學(xué)生判斷哪個(gè)更長(zhǎng)。然后指出 ,不同物體作為單位測(cè)量的數(shù)值不能比較 ,所以我們需要全班統(tǒng)一使用同一個(gè)物體來測(cè)量。 二、聚焦 。 (1)用課件展示供選擇的標(biāo)準(zhǔn)物 ,介紹標(biāo)準(zhǔn)物。提問：“我們應(yīng)該選擇哪一個(gè)作為標(biāo)準(zhǔn)物呢？” (2)發(fā)標(biāo)準(zhǔn)物。 。 (1)鼓勵(lì)學(xué)生客觀地分析幾種標(biāo)準(zhǔn)物的優(yōu)缺點(diǎn) . (2)可視情況小結(jié)小立方體的特點(diǎn)。每邊一樣長(zhǎng) ,方便使用 ?？梢远询B ,能直接測(cè)量桌子高度；比較小 ,可以減少最后一個(gè)單位的讀數(shù)問題 ,測(cè)量數(shù)據(jù)的誤差也會(huì)比較小。小立方體的缺點(diǎn)是 ,如果只用一個(gè)小立方體的話 ,測(cè)量會(huì)很慢 ,首尾相連很難做到準(zhǔn)確。 三、探索測(cè)量桌面和講臺(tái)的長(zhǎng)度 。 傾聽，回憶上節(jié)課的內(nèi)容。 1. (1)看課件，思考問題。 (2)學(xué)生觀察標(biāo)準(zhǔn)物后 ,嘗試測(cè)量桌面的長(zhǎng)度 ,然后小組討論。 2. (1) 舉手回答問題。 (2)小組做實(shí)驗(yàn)。 、講臺(tái)和小立方體 ,然后做出預(yù)測(cè)并記錄到學(xué)生活 計(jì)張浩炳老師 ：“用一個(gè)小立方體測(cè)量會(huì)很慢 ,有什么好辦法嗎？”也可在學(xué)生測(cè)量 遇到問題后再問 ,增強(qiáng)學(xué)生的感悟。如班級(jí)學(xué)生人數(shù)較多 ,減小組織教學(xué)的難度。 :“講臺(tái)只有一張 ,大家擠在一起測(cè)量是不行的 ,有什么辦法嗎” ? 學(xué)生回答后 ,教師提供事先準(zhǔn)備好的替代物 (紙帶、棉線等 )。 ，分發(fā)材料。 ,提醒注意事項(xiàng)。用小立方體制作更長(zhǎng)的測(cè)量工具時(shí) ,小立方體之間要緊緊挨著 ,不能有縫隙 。測(cè)量過程中也要做到首尾相連 。重復(fù)測(cè)量三次。 。在黑板上展示班級(jí)記錄表。 四、 研討 度的結(jié)果。 度的意義 ,它使得測(cè)量的長(zhǎng)度可以進(jìn)行量化比較。 ,怎樣做又快又準(zhǔn)確。 特點(diǎn)。 五、布置課外活動(dòng) 用小立方體又快又準(zhǔn)確地測(cè)量家里的沙發(fā)、床或?qū)W校的黑板、窗臺(tái)的長(zhǎng)度。 動(dòng)手冊(cè)的表格中。 ，上臺(tái)演示。十個(gè)小立方體一組 ,用透明膠帶連接起來。 。 量。 活動(dòng)手冊(cè)中。 ,或?qū)W生匯報(bào)后由教師填寫。 點(diǎn) (很接近 ,準(zhǔn)確度高 ) 的長(zhǎng)度和學(xué)生桌面的長(zhǎng)度 ,哪一個(gè)更長(zhǎng)一些 ? 3. 學(xué)生各抒己見。 板書設(shè)計(jì) 作業(yè)布置 用小立方體又快又準(zhǔn)確地測(cè)量家里的沙發(fā)、床或?qū)W校的黑板、窗臺(tái)的長(zhǎng)度。 教 學(xué) 反思 教學(xué) 內(nèi)容 做一個(gè)測(cè)量紙帶 課型 新授 課時(shí) 1 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念目標(biāo)： 測(cè)量紙帶具有更方便攜帶、測(cè)量和計(jì)數(shù)等特點(diǎn) ,可以替代小立方體進(jìn)行測(cè)量。 科學(xué)探究目標(biāo)： 在教師指導(dǎo)下 ,依照制作測(cè)量紙帶的步驟進(jìn)行制作。 利用測(cè)量紙帶測(cè)量一些物體的周長(zhǎng)。 運(yùn)用十進(jìn)制記錄測(cè)量結(jié)果。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo)： 在教師指導(dǎo)下 ,能針對(duì)測(cè)量中的問題提出自己的解決方案。 樂于小組合作探究學(xué)習(xí) ,能主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。 科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)： 體會(huì)工具的改進(jìn)給人們測(cè)量帶來的便利。 認(rèn)識(shí)到人們總是在解決問題中不斷地完善和改進(jìn)工具 ,從而增強(qiáng)了人的能力。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生掌握利用測(cè)量紙帶測(cè)量一些物體的周長(zhǎng)。 教學(xué)難點(diǎn)： 能制作出自己的測(cè)量帶。 教學(xué)準(zhǔn)備 學(xué)生準(zhǔn)備：印有小方格的紙若干、十個(gè)小立方體、一把剪刀、一卷透明膠帶、一支標(biāo)記筆、學(xué) 生活動(dòng)手冊(cè)、塑料桶。教師準(zhǔn)備：課件等。 課堂教學(xué)設(shè)教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng) 一、設(shè)疑導(dǎo)入 ，他們是否用小立方體完成了課外測(cè)量活動(dòng)以及 他們是如何測(cè)量的。實(shí)物展示十個(gè)連接起來的小立方體和一個(gè)小塑料桶，提問：“我們?cè)撊绾螠y(cè)量這個(gè)小桶的邊沿長(zhǎng)度呢？” ：以小立方體為標(biāo)準(zhǔn)單位制作一條可以卷的測(cè)量紙帶 ,這樣的測(cè)量紙帶可以彎曲，可以測(cè)量不規(guī)則的物體。 二、聚焦 今天我們來制作自己的測(cè)量帶，并用它來測(cè)量物體的周長(zhǎng)。 三、探索制作、測(cè)量 。 (1)展示并介紹工具和使用的材料。 (2)介紹制作步驟和注意事項(xiàng)：每段紙帶首尾要相連 。粘接時(shí) ,紙帶要直 。用數(shù)字做標(biāo)記；寫上姓名和制作日期。 。 ，進(jìn)行小組討論和匯報(bào)。 。 傾聽。 1. (1)看課件。 (2)先傾聽，后制作。 2. 學(xué)生制作紙帶。 教學(xué) 內(nèi)容 2. 7 比較測(cè)量紙帶和尺子 課型 新授 課時(shí) 1 計(jì)張老師 觀察學(xué)生的制作過程，個(gè)別輔導(dǎo)有問題的學(xué)生。 。 再測(cè)量小塑料桶邊沿的長(zhǎng)度。先讓學(xué)生觀察小桶 ,預(yù)測(cè)小桶底部邊沿的長(zhǎng)度 ,然后 測(cè)量并將數(shù)據(jù)記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)的表格中。注意幫助在測(cè)量時(shí)讀數(shù)困難的學(xué)生。 四、研討 :測(cè)量紙帶與小立方體相比 ,有哪些好處 ? ：可以測(cè)量圓的物體、更輕、方便攜帶、能快速讀出測(cè)量數(shù)值、不用數(shù)小立方體的個(gè) 數(shù)、比用小立方體測(cè)量更準(zhǔn)確。 五、布置課外活動(dòng) 使用測(cè)量紙帶測(cè)量更多你想測(cè)量的物體，建議測(cè)量前先預(yù)測(cè) ,再實(shí)測(cè) ,并比較預(yù)測(cè)，和實(shí)測(cè)的結(jié)果。 。填寫活動(dòng)手冊(cè)。 。 ，個(gè)別說說，其他同學(xué)補(bǔ)充。 板書設(shè)計(jì) 作業(yè)布置 使用測(cè)量紙帶測(cè)量更多你想測(cè)量的物體，建議測(cè)量前先預(yù)測(cè) ,再實(shí)測(cè) ,并比較預(yù)測(cè)，和實(shí)測(cè)的結(jié)果。 教 學(xué) 反思 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念目標(biāo)： 尺子是世界通用的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)量工具 ,統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)是非常有意義的。 尺子與測(cè)量紙帶是兩種測(cè)量工具 ,有許多相同與不同之處。 科學(xué)探究目標(biāo)： 在教師指導(dǎo)下 ,能用語言或圖畫初步描述尺子與測(cè)量紙帶的特征 ,并與同伴討論和交流 。 細(xì)致觀察并比較尺子與測(cè)量紙帶的異同。 初步掌握尺子的使用方法 。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo)： 發(fā)展在日常生活中運(yùn)用測(cè)量的認(rèn)同感。 逐步適應(yīng)使用多種測(cè)量工具和測(cè)量單位。 愿意分享與交流自己的觀察結(jié)果。 具有尊重事實(shí)的意識(shí) ,認(rèn)真、精確地讀數(shù)。 科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)： 意識(shí)到觀察、比較和測(cè)量是人們認(rèn)識(shí)世界的基本方法。 體會(huì)到統(tǒng)一測(cè)量工具和單位給生產(chǎn)、生活帶來的便利。 認(rèn)識(shí)到人們總是在解決問題中不斷地完善和改進(jìn)工具 ,從而增強(qiáng)了人的能力。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)： 初步掌握尺子的使用方法。 教學(xué)難點(diǎn)： 能用語言或圖畫初步描述尺子與測(cè)量紙帶的特征 ,并與同伴討論和交流。 教學(xué)準(zhǔn)備 學(xué)生準(zhǔn)備：測(cè)量紙帶、一把塑料尺、一條軟 尺、一個(gè)橡皮、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。 教師準(zhǔn)備：課件等。 課堂教學(xué)設(shè)教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)或師生互動(dòng) 一、情境導(dǎo)入 。 的情境，介紹世界各地統(tǒng)一使用相同標(biāo)準(zhǔn)單位的尺子，這樣使測(cè)量結(jié)果有可比性 ,便于交流和使用。 二、 聚焦 今天我們來觀察和比較測(cè)量 紙帶與尺子，看看它們有什么不同之處和相同之處？ 三、探索活動(dòng) 帶。 (1)分發(fā)材料 :塑料尺、軟尺和制作的紙帶。 (2)教師用課件輔助學(xué)生交流。 使用尺子的經(jīng)歷。 傾聽。 1. (1)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。 交流觀察、比較結(jié)果。 2. (1)傾聽，注意觀察。 計(jì)張老師 。 (1)使用課件介紹尺子的使用方法 : ①把尺子的 0 刻度線和物體的一端對(duì)齊 。 ②讀出尺子上與物體另一端對(duì)應(yīng)的刻度 。 ③介紹如何讀數(shù)。 (3)教師需要幫助測(cè)量有困難的學(xué)生。 四、 研討 ：“尺子和測(cè)量紙帶相比 ,有什么好處？” ：尺子是世界通用的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)量工具 ,統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)是非常有意義的。尺子與測(cè)量紙帶是兩種測(cè)量工具 ,有許多相同與不同之處。 五、拓展活動(dòng) 回家后用家中的卷尺測(cè)量一下家中家具的長(zhǎng)、寬和高，并試著用表格記錄下來。 (2)示范測(cè)量并讀出長(zhǎng)度。 (3)學(xué)生分別使用尺子和測(cè)量紙帶測(cè)量橡皮和桌面的長(zhǎng)度 ,并記錄測(cè)量結(jié)果。 報(bào) 。 板書設(shè)計(jì) 作業(yè)布置 回家后用家中的卷尺測(cè)量一下家中家具的長(zhǎng)、寬和高，并試著用表格記錄下來。 教 學(xué) 反思 7C 學(xué)科網(wǎng)，最大最全的中小學(xué)教育資源網(wǎng)站，教學(xué) 資料詳細(xì)分類下載！