【正文】 頭或蘿卜、土豆一小個、幾顆豆子和有土小花盆 等等 在這個里邊選一兩種，也可征求家長意見后帶其他物品。 學(xué)生看到老師的培養(yǎng)的實物，激發(fā)自己也培養(yǎng)一個豆苗寶寶的興趣。 老師這里有一張有一個小圓孔的紙，這個圓孔剛好就是五角硬幣的大小，剛剛好穿過去，那么我們有辦法在不破壞這個圓孔的情況下，把這枚一元硬幣穿過這個圓孔嗎？ 和老師打招呼 重復(fù)老師的名字 預(yù)設(shè)：科學(xué)家 科學(xué)達(dá)人 科學(xué)實驗 預(yù)設(shè)：太空 ？ 水？ 電？ 機器人？ 預(yù)設(shè)：之前說的所有內(nèi)容。 有誰舉例子說說，你猜想中，科學(xué)都是跟什么事什么物有關(guān)系？請舉手說一說。 教學(xué)準(zhǔn)備 一片多肉葉子（或者綠豆紅豆苗） 一張有圓孔的紙和五角一元枚硬幣 活動手冊 課堂教學(xué)設(shè)計張浩教師活動 學(xué)生活動或師生互動 一、 互相認(rèn)識 同學(xué)們好，很高興和大家見面！我是科學(xué)張浩炳。教材只是提供了學(xué)生科學(xué)活動的平臺，教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的特點和實際情況，創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計教學(xué)活動。在思考與交流的過程中，老師提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，善于選擇學(xué)生中有價值的問題或意見，引導(dǎo)學(xué)生開展討論，尋找問題的答案。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不能簡單地理解為上課坐好、舉手發(fā)言等外在的形式，更重要的是要逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨立思考、敢于提問、認(rèn)真傾聽他人的意見、樂于表達(dá)自己的想法等內(nèi)在品質(zhì)。 五、具體教學(xué)措施 學(xué)習(xí)興趣對于科學(xué)學(xué)習(xí)非常重要。 ⑤測量：按照某種標(biāo)準(zhǔn)使用工具來觀察 ,并且使用數(shù)據(jù)對事物做出量化描述。它是以視覺為主 ,與其他感覺融為一體的綜合感知。莖能輸送水、無機鹽和養(yǎng)料到植物體的各部分去，并有貯存養(yǎng)料和支持枝、葉、花、果實等生長的作用。 ②體會到統(tǒng)一測量工 具和單位給生產(chǎn)生活帶來的便利。 ⑤樂于小組合作探究學(xué)習(xí)，能主動參與合作學(xué)習(xí)活動。 （ 3）科學(xué)態(tài)度目標(biāo) ①發(fā)展對測量的認(rèn)同感。 ⑤學(xué)習(xí)預(yù)測事物的相對高度和尺寸。 （ 2）科學(xué)探究目標(biāo) ①能用多種感官和簡單的方法觀察和描述事物之間的相同之處和不同之處。 ④非標(biāo)準(zhǔn)單位的測量工具導(dǎo)致測量結(jié)果的多樣性。 ②了解人類需要從自然界獲取植物資源，懂得珍愛植物，認(rèn)識到保護身邊的植物很重要。 ②對植物的生存需求形成一定的敏感性。 ③能在觀察過程中提出要研究的問題。 ④植物會生長和死亡。 （ 4）拓展板塊：為學(xué)生提供一系列活動建議，以便他們在課外開展進一步的探究，使他們將所學(xué)的知識運用于生活及其他新的情境，或是與其他學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)進行聯(lián)系。 （ 2）探索板塊：包括前概念測查、預(yù)測、探究計劃的制訂、收集信息、組織和呈現(xiàn)證據(jù)以及形成初步解釋。 (二 )板塊分析 一年級的科學(xué)書每課一般由聚焦、探索、研討和拓展四個板塊組成。通過使用數(shù)字和標(biāo)準(zhǔn)的測量單位，他們可以確定和描述物體諸如長度、體積、重量和溫度等屬性。秋天是果實成熟的季節(jié)，豐收的季節(jié)，生命也在這個季節(jié)里展現(xiàn)出豐碩的一面。另外每個單元最后都有“科學(xué)閱讀”內(nèi)容。 二、教材解讀 “什么是科學(xué)”“怎樣做科學(xué)”諸如此類的問題，無法也不應(yīng)該教給孩子們，而是讓他們在科學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中，通過與之交融的探究活動逐漸體驗和理解。同時他們年齡小，好動、易興奮、易疲勞，注意力容易分散，尤其是剛?cè)雽W(xué)時， 40 分鐘的課堂學(xué)習(xí)對于他們來說真的很難！ 一年級上冊科學(xué)在小學(xué)六年科學(xué)學(xué)習(xí)中具有特殊的意義。如果說他們在幼兒階段主要是通過“玩”來認(rèn)識和了解科學(xué)的話，從現(xiàn)在起，他們進入的將是一門“課程”。因此，一年級上冊科學(xué)的主要功 能是為六年的科學(xué)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。 1.“植物”單元：這是小學(xué)一年級科學(xué)課的第一個單元，它將引領(lǐng)學(xué)生走進小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的大門，掀開科學(xué)學(xué)習(xí)的第一頁，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響。讓學(xué)生關(guān)注植物、關(guān)注一個個生命體的特點，是這個單元的重要導(dǎo)向。相似地，在生活中，學(xué)生們自然地進行著比較，也會進行一些簡單的測量。在實際教學(xué)中，這四個板塊并不是截然分開、機械使用的，四個板塊呈現(xiàn)的是一個有結(jié)構(gòu)的，既符合科學(xué)家的工作特點，又符合兒童認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)過程，目的是讓兒童親身經(jīng)歷和體驗問題解決的系列科學(xué)實踐。這一板塊通常以陳述句的形式出現(xiàn)，列出可供選擇的觀察和實驗方法、有關(guān)的第二手資料和數(shù)據(jù)呈現(xiàn)所需要的方法和工具等。 三、教學(xué)目標(biāo) 1.“植物”單元教學(xué)目標(biāo) （ 1）科學(xué)概念目標(biāo) ①地球上生活著多種多樣的植物，很多植物都有根、莖、葉。 ⑤能說出周圍常見植物的名稱及其特征。 ④能種植一棵植物，并使其存活一段時間。 ③養(yǎng)成實事求是的態(tài)度。 2.“比較與測量”單元教學(xué)目標(biāo) （ 1）科學(xué)概念目標(biāo) ①觀察中有比較，比較需要公平，測量使比較的結(jié)果更準(zhǔn)確。 ⑤標(biāo)準(zhǔn)單位的測量比非標(biāo)準(zhǔn)單位的測量能產(chǎn)生更為一致和可比較的結(jié)果，有助于信息的交流。 ②能根據(jù)高度或長度給物體排序。 ⑥使用標(biāo)準(zhǔn)和非標(biāo)準(zhǔn)工具進行長度的測量。 ②逐步適應(yīng)使用多種測量工具和測量單位。 ⑥愿意傾聽他人的意見，樂于講述自己的觀點，展示自己的測量數(shù)據(jù)。 ③認(rèn)識到人們總是在解決問題中不斷地完善和改進工具，從而拓展和增強了人的能力。 ③葉：植物的營養(yǎng)器官之一，通常由葉片和葉柄組成，通稱葉子。 ②比較：對比同類事物的異同。 ⑥距離：兩物體在空間上相隔或間隔的長度。在教學(xué)中要善于激發(fā)學(xué)生的興趣，利用教材所提供的素材，組織學(xué)生開展多種多 樣的學(xué)習(xí)活動。 教學(xué)中，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣、直觀形象的探究活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認(rèn)識科學(xué)知識，鼓勵每一位學(xué)生動手、動 口、動腦，參與科學(xué)的學(xué)習(xí)過程。老師有意識地培養(yǎng)學(xué)生與人交流的愿望和習(xí)慣，使學(xué)生逐步學(xué)會運用適當(dāng)?shù)姆绞矫枋鲎约合敕?，學(xué)會注意傾聽他人的意見。教師還應(yīng)適時記錄下自己的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)反思，以不斷改進自己的教學(xué)觀念與教學(xué)方法。以后大家可以稱呼我張老師。 你覺得科學(xué)課應(yīng)該學(xué)點什么？請舉手說一說。可能天馬行空。 預(yù)設(shè)：想。 可以翻看活動手冊 寫名字等 彼此說說可以帶什么？你想帶什么？ 板書設(shè)計 科學(xué) 張老師 作業(yè)布置 種一株植物 教 學(xué) 反思 學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，課堂紀(jì)律很難把控 教學(xué) 內(nèi)容 課型 新授 課時 1 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念目標(biāo)： 地球上生活著多種多樣的植物，很多植物都有根、莖、葉。植物會生長和死亡。 能在觀察過程中提出要研究的問題。 對植物的生存需求形成一定的敏感性。 了解人類需要從自然界獲取植物資源，珍愛植物，認(rèn)識到身 邊的植物很重要。 課堂教學(xué)教師活動 學(xué)生活動或師生互動 一、引入新課，認(rèn)識書上圖中的植物。 找找課本大圖中哪些是植物？ 塑料花是植物嗎？ 二、交流課前搜集的資料。 我們校園中也有各種各樣的植物，看一看你們認(rèn)識哪些。 三、認(rèn)識校園中的一些植物。 在教師引導(dǎo)下，嘗試用科學(xué)詞匯描述觀察到的信息。 科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)： 體會植物是有生命的，要愛護植物。 課堂教學(xué)設(shè)計教師活動 學(xué)生活動或師生互動 一、引入： 你家里栽培了哪些植物？ 二、了解植物的構(gòu)成。 用眼睛看，還可以用手摸、用鼻子聞等。 (1)、指導(dǎo)畫菊花的步驟：先畫地面，再畫莖，然后畫根，最后畫葉。 (4)、同學(xué)們都畫好沒有??？現(xiàn)在我們交 流一下：你觀察到的莖和葉是什么樣的？ 研討：說說你觀察到的植物。 ，會長大、會變化也會死亡。 、分享他人有關(guān)植物的信息，樂于表達(dá)。 教學(xué)準(zhǔn)備 為學(xué)生準(zhǔn)備 :校園中各種形狀的葉 ,一根長有葉芽、嫩葉、老葉的植物枝條 ,學(xué)生活動手冊。 二、聚焦 、葉片、葉脈都比較清晰完整的葉的圖片。 ,使學(xué)生通過看、摸、聞等方法比較葉在顏色、大小、硬度、形狀、厚度、氣味等方面的不同之處。 學(xué)生觀察、回答、討論。通過比較、描述 ,學(xué)生發(fā)現(xiàn)葉的顏色大多數(shù)是綠色的 ,但也有其他顏色。 “它們有哪些不同 ?”給每個小組提供一根枝條 ,讓學(xué)生對這根枝條上不同生長階段的葉進行比較。學(xué)生畫完后 ,教師可以組織學(xué)生交流 , 讓其他同學(xué)來猜猜畫的是哪一片葉。作品可做展示。 板書設(shè)計 觀察葉 形狀 顏色 大小?? 作業(yè)布置 選擇一種植物的葉，觀察并畫一畫，完成活動手冊 P3。 能用簡單的圖畫描述葉的外部特征。 提高到室外開展活動的能力 ,并養(yǎng)成良好的習(xí)慣。 教學(xué)準(zhǔn)備 課件、冬青葉、牽牛葉、法國梧桐 (懸鈴木 )葉、松樹葉、月季葉等 ,或者校園中其他具有明顯特征的植物的葉 ,學(xué)生活動手冊。 選兩片自己喜歡的葉畫在活動手冊上。同一片葉 ,往往能夠找到不止一棵或者一處的樹木。 板書設(shè)計 這是誰的葉 特征：葉的輪廓、葉脈的走向、葉片的顏色。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo)： 愿意傾聽、分享他人有關(guān)植物的信息 ,樂于表達(dá)、講述自己的觀點。 教學(xué)難點： 證明植物是‘活’的。 二、聚焦 1．此時教師可以呈現(xiàn)一盆植物 ,提問 :?這盆植物不會動 ,它是活的嗎 ? 2．在這個環(huán)節(jié)中 ,教師要及時將學(xué)生的回答記錄在教科書第 15 頁所示的班級記錄表中。 、會吃等動物具有的活動能力方面進行解釋。 張浩炳師 ,教師可以準(zhǔn)備帶葉的枯枝或非綠葉植物 ,問學(xué)生 :?這棵植物是‘活’的嗎 ?它有葉嗎 ?它是綠色的嗎 ??通過這樣有針對性的活動 ,把?綠色 ??長在泥土里 ??有葉 ?等劃去 ,幫助學(xué)生認(rèn)識到?會長大 ??要喝水 ?等說明植物是‘活’的。 。 科學(xué)探究目標(biāo)： 通過實地觀察 ,認(rèn)識周圍常見植物的名稱及其特征。 產(chǎn)生認(rèn)識植物的興趣 ,養(yǎng)成珍愛生命、愛護植物的意識。 教學(xué)難點： 用圖畫來描述和記錄植物的形態(tài)。 二、聚焦 實物 ,請學(xué)生觀察和描述。在學(xué)生交流的過程中 ,教師要引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成共識 :注意安全 ,不能邊走邊畫 , 安全保管鉛筆。 。 張浩炳老師 有危險的地方去 。 三、研討 、記錄活動結(jié)束后 ,教師要組織學(xué)生有序回到教室。 2. 組織學(xué)生圍在一起進行觀察 ,再次明確觀察和記錄方法 。 。 嘗試用排序的方式來描述和記錄觀察的結(jié)果 ,并與同學(xué)討論、交流。 科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)： 了解觀察和比較是人們經(jīng)常用到的認(rèn)識活動 。最好是縮放 比例相同的恐龍模型 )、學(xué)生活動手冊。 ：四人小組 ,分工合作；可以有多種比較方；每人都要及時記錄比較結(jié)果。 ，給恐龍排序。 設(shè)計張浩炳師 3.(1)引導(dǎo)學(xué)生比較恐龍模型的大小 : (2)觀察學(xué)生的比較過程。 五、指導(dǎo)學(xué)生完成活動手冊 論。 確定起點和終點是測量的基本要素。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo)： 發(fā)展在日常生活中運用測量的認(rèn)同感。 科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)： 意識到比較和測量是人們認(rèn)識世界的基本方法。 教學(xué)準(zhǔn)備 學(xué)生準(zhǔn)備：每人一只紙蛙、一條紙帶、一支彩筆 ,膠水、剪刀、學(xué)生活動手冊。 ：起點和終點。 。