【正文】 、體驗和交流，讓學生抓住重點詞句去感悟、體驗、并與自己的生活實際聯(lián)系在一起，體會自己在失去親人的那一刻的情感，使之與文本產(chǎn)生同感，產(chǎn)生共鳴，讓學生盡可能的進入海鷗的情感世界，去領略、品味海鷗對老人的那份情感，和文本最大限度地互相融合?？v觀整節(jié)課的教學，我緊扣老人與海鷗之間的感情這條線索，從兩幅畫面入手，讓學生從文中畫出海鷗表現(xiàn)的語句，并試著分析、領悟，體會其中的思想感情。我讓學生大膽發(fā)言，組織討論學習，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學生的思維，碰撞出靈感的火花，感情得到升華。教學結束后，我對自己的教學進行了反思，發(fā)現(xiàn)這節(jié)課很平淡，離預期的目標還有一段距離，主要存在以下問題：，我沒有很好地進行點撥，而是一昧地期待孩子的精彩，浪費了很多時間，致使教學任務沒有在規(guī)定時間里完成。，過于強求教學的完整性而忽略了學生才是學習的主人，應該以學定教！唉！課堂教學永遠是一門遺憾的藝術，但我會不斷的學習，不斷的思考，不斷的超越自我，努力引導學生的個體生命在現(xiàn)實或特定環(huán)境中的感悟，體驗和交流，尤其是關注孩子的思維展示。，不斷探索，不斷超越自我。第五篇：人教版語文六年級上冊《老人與海鷗》教學設計人教版語文六年級上冊《老人與海鷗》教學設計師院附小新校區(qū)李云仙教學內(nèi)容分析：《老人與海鷗》講述的是一個真實的故事。有一位老人，省吃儉用寧可自己節(jié)儉也要細心照料海鷗，在朝夕相處的日子里，老人把海鷗當做朋友，視為親人。后來，老人死了，當把他的遺像拿到湖邊時，海鷗們急速的飛去，在空中翻飛盤旋、大聲鳴叫，那樣子就像失去了親人的親屬，故事就是這樣，讀完讓人潸然淚下。學生分析：這篇課文，極具情感的感染力，學生容易理解，作為六年級的學生，已經(jīng)有了較強烈的感情。在教學時教師應引導學生充分朗讀，體會老人對海鷗的情感，在學生充分感受老人對海鷗的情感的基礎上，組織學生進一步朗讀感悟，體會老人對海鷗的情意。教學目標：學習8個生字。正確讀寫并理解“節(jié)奏、樂譜、吉祥、企盼、急速、抑揚頓挫、相依相隨”等詞語。有感情的朗讀課文，感受老人與海歐之間深厚的感情。抓住課文的重點詞句，體會句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。教學重難點：教學重點抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。教學難點懂得動物和人類是好朋友，激發(fā)學生熱愛動物、保護動物的思想感情。教學媒體與資源的選擇運用： 教學課件、媒體資源。教學過程：一、談話導入同學們，今天，讓我們一起走進發(fā)生在昆明市的一個真實的故事請大家齊讀課題。課文圍繞課題主要講了老人與海鷗的哪些事？（生匯報，師寫板書，理清文章結構）一位老人每逢冬季，他每天都會到翠湖喂海鷗，他視海鷗為兒女，天天來照顧它們。老人死后，海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋、大聲鳴叫、肅立不動，并站成兩行，像是為老人守靈的兒女。板書：老人喂海鷗海鷗送老人二、品讀課文第一部分，感受老人對海鷗的深厚情意１、課文哪些地方寫了老人喂海鷗，請快速地閱讀課文第一部分，找出相關的語句，你從中你感受到了什么？生匯報談體會：老人是怎樣喂海鷗的？出示課件： ⑴這是多么美麗的畫面呀！讀３、４自然段 ⑵真是飛成一篇有聲有色的樂譜！”有聲有色”聲在哪里，色在什么地方？細細品味，在腦海里形成畫面。你仿佛聽到了什么？老人與海鷗的聲音融為一體，多么默契！你仿佛又看到了什么？（3）學生交流（4）小結：老人與海鷗構成了人類與動物之間和諧的畫面，讓我們隨著悠揚的音樂再走進這和諧美麗的世界。配樂有感情朗讀３、４段。（5）觀察插圖，作者是怎樣描寫老人外貌的？（6）從這一句可出體會什么？這是一個很節(jié)儉的老人，老人節(jié)儉的目的都是為了給海鷗買吃的，與海鷗相伴。感受老人對海鷗的愛）（7）老人是怎樣關愛海鷗的？（8）從這句話我們感受到了什么？感受老人的辛苦，從“二十余里”，“每天”兩個詞語感受老人愛海鷗勝過愛自己小結：這一部分，從老人還給海鷗取了名字，跟海鷗交談，跟人們的交談中體會老人與海鷗建立了怎樣的感情？板書：愛三、品讀課文第二部分，感受海鷗對老人的深深眷戀１、師：沒想到十多天后，忽然有人告訴我們：老人去世了。老人在世時，曾對人們說過他的愿望：他說，當他離開人世時，希望能夠把他的遺像放大，帶到翠湖邊，讓他再看一眼他的“兒女們”，人們完成了他的遺愿。但就在把他的遺像帶到翠湖邊時，卻發(fā)生了一件意想不到的事情，究竟是什么意想不到的事情呢？自由讀１４～１９自然段，圈劃重點詞句體會。快速瀏覽課文，思考：這一部分哪些地方使我們感受到了海鷗對老人的情。學生匯報：（1）從突然、翻飛盤旋、連聲鳴叫體會到了什么？ 海鷗意識到老人出事了，海鷗的吃驚。（2）從紛紛落地、站成了兩行、肅立不動體會到海鷗們在為老人做什么？ 在為老人默哀。①同學們，請閉上你的眼睛，把你最美好的祈禱和祝福送給老人； ②請同學們正開雙眼，把為老人守靈的誠摯感情讀出來。（3）你是從哪兒體會到的？說說你的感受？從兩個“撲”體會到海鷗急切的心情，舍不得老人；比較“撲”和“飛”在這里的用法，體會老人對海鷗的不舍與留戀。表達海鷗對老人深深的眷戀。（4）帶著不舍之情來朗讀讀這句話。四、情感升華，感受老人形象１、老人深愛著海鷗，海鷗眷戀著老人，同學們用心想一想,究竟是什么原因讓海鷗會發(fā)生這樣的意想不到?(生匯報)２、師：正因為老人生前對海鷗奉獻出無私的愛，所以才會有海鷗意想不到的舉動，老人無私的愛才換來海鷗深深的眷戀，換得海鷗的真情回報。動物也有感情，也有著自己的情懷，海鷗知道知恩圖報。師：這是一場怎樣驚心動魄,讓人為之動容的葬禮,同學們再自由讀一讀這段,讀出海鷗們一片深情。資料補充：被昆明人稱為“海鷗老人”的吳慶恒。想象：假如你是一只老人曾經(jīng)喂養(yǎng)過的海鷗,面對天堂里的親人——老人,你會對他說些什么？讓學生深情地說。課件出示：老人啊,老人,_______________師：連動物都是有感情的，更何況我們?nèi)四?？同學們，讓我們跟隨小海鷗一起送老人最后一程吧，祝福老人一路走好！五、拓展升華——人與動物和諧相處師：多么誠摯的語言,多么動人的情感,老人與海鷗之間的故事感動了很多很多的人。后來,人們在翠湖公園里建立了一尊雕塑。師問：“老人永遠地走了，可老人給我們留下了什么呢”？學生匯報。師：生活中,我們要像老人一樣愛護動物，善待動物，與動物和諧相處，與自然共存。別忘了，還要學會去關愛你身邊的每一個人，讓我們的世界充滿愛，讓我們的世界更和諧。3師：老人依舊滿臉慈祥的笑容，周圍，海鷗翩然翻飛，多么和諧的場面!同學們，這就是那位老人，讓我們用最神圣的隊禮向這位平凡而又偉大的老人表達出少先隊員們最崇高的敬意！全體學生起立，敬隊禮！板書： 老人與海鷗意想不到—— 勝似親人喂喚談 老人海鷗鳴叫 肅立 翻飛