【正文】 、體驗(yàn)和交流，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句去感悟、體驗(yàn)、并與自己的生活實(shí)際聯(lián)系在一起，體會自己在失去親人的那一刻的情感，使之與文本產(chǎn)生同感，產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生盡可能的進(jìn)入海鷗的情感世界，去領(lǐng)略、品味海鷗對老人的那份情感，和文本最大限度地互相融合?？v觀整節(jié)課的教學(xué)，我緊扣老人與海鷗之間的感情這條線索，從兩幅畫面入手，讓學(xué)生從文中畫出海鷗表現(xiàn)的語句，并試著分析、領(lǐng)悟，體會其中的思想感情。我讓學(xué)生大膽發(fā)言，組織討論學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學(xué)生的思維，碰撞出靈感的火花，感情得到升華。教學(xué)結(jié)束后，我對自己的教學(xué)進(jìn)行了反思，發(fā)現(xiàn)這節(jié)課很平淡，離預(yù)期的目標(biāo)還有一段距離，主要存在以下問題：，我沒有很好地進(jìn)行點(diǎn)撥，而是一昧地期待孩子的精彩，浪費(fèi)了很多時(shí)間，致使教學(xué)任務(wù)沒有在規(guī)定時(shí)間里完成。，過于強(qiáng)求教學(xué)的完整性而忽略了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)該以學(xué)定教！唉！課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，但我會不斷的學(xué)習(xí)，不斷的思考，不斷的超越自我，努力引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)體生命在現(xiàn)實(shí)或特定環(huán)境中的感悟，體驗(yàn)和交流，尤其是關(guān)注孩子的思維展示。，不斷探索，不斷超越自我。第五篇：人教版語文六年級上冊《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì)人教版語文六年級上冊《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì)師院附小新校區(qū)李云仙教學(xué)內(nèi)容分析：《老人與海鷗》講述的是一個(gè)真實(shí)的故事。有一位老人，省吃儉用寧可自己節(jié)儉也要細(xì)心照料海鷗，在朝夕相處的日子里，老人把海鷗當(dāng)做朋友，視為親人。后來，老人死了，當(dāng)把他的遺像拿到湖邊時(shí)，海鷗們急速的飛去，在空中翻飛盤旋、大聲鳴叫，那樣子就像失去了親人的親屬，故事就是這樣，讀完讓人潸然淚下。學(xué)生分析：這篇課文，極具情感的感染力，學(xué)生容易理解，作為六年級的學(xué)生，已經(jīng)有了較強(qiáng)烈的感情。在教學(xué)時(shí)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀，體會老人對海鷗的情感，在學(xué)生充分感受老人對海鷗的情感的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)一步朗讀感悟，體會老人對海鷗的情意。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)8個(gè)生字。正確讀寫并理解“節(jié)奏、樂譜、吉祥、企盼、急速、抑揚(yáng)頓挫、相依相隨”等詞語。有感情的朗讀課文，感受老人與海歐之間深厚的感情。抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言及描寫海鷗動作的重點(diǎn)語句，體會蘊(yùn)含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。教學(xué)難點(diǎn)懂得動物和人類是好朋友，激發(fā)學(xué)生熱愛動物、保護(hù)動物的思想感情。教學(xué)媒體與資源的選擇運(yùn)用： 教學(xué)課件、媒體資源。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入同學(xué)們，今天，讓我們一起走進(jìn)發(fā)生在昆明市的一個(gè)真實(shí)的故事請大家齊讀課題。課文圍繞課題主要講了老人與海鷗的哪些事？（生匯報(bào)，師寫板書，理清文章結(jié)構(gòu)）一位老人每逢冬季，他每天都會到翠湖喂海鷗，他視海鷗為兒女，天天來照顧它們。老人死后，海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋、大聲鳴叫、肅立不動，并站成兩行，像是為老人守靈的兒女。板書：老人喂海鷗海鷗送老人二、品讀課文第一部分，感受老人對海鷗的深厚情意１、課文哪些地方寫了老人喂海鷗，請快速地閱讀課文第一部分，找出相關(guān)的語句，你從中你感受到了什么？生匯報(bào)談體會：老人是怎樣喂海鷗的？出示課件： ⑴這是多么美麗的畫面呀！讀３、４自然段 ⑵真是飛成一篇有聲有色的樂譜！”有聲有色”聲在哪里，色在什么地方？細(xì)細(xì)品味，在腦海里形成畫面。你仿佛聽到了什么？老人與海鷗的聲音融為一體，多么默契！你仿佛又看到了什么？（3）學(xué)生交流（4）小結(jié)：老人與海鷗構(gòu)成了人類與動物之間和諧的畫面，讓我們隨著悠揚(yáng)的音樂再走進(jìn)這和諧美麗的世界。配樂有感情朗讀３、４段。（5）觀察插圖，作者是怎樣描寫老人外貌的？（6）從這一句可出體會什么？這是一個(gè)很節(jié)儉的老人，老人節(jié)儉的目的都是為了給海鷗買吃的，與海鷗相伴。感受老人對海鷗的愛）（7）老人是怎樣關(guān)愛海鷗的？（8）從這句話我們感受到了什么？感受老人的辛苦，從“二十余里”，“每天”兩個(gè)詞語感受老人愛海鷗勝過愛自己小結(jié)：這一部分，從老人還給海鷗取了名字，跟海鷗交談，跟人們的交談中體會老人與海鷗建立了怎樣的感情？板書：愛三、品讀課文第二部分，感受海鷗對老人的深深眷戀１、師：沒想到十多天后，忽然有人告訴我們：老人去世了。老人在世時(shí)，曾對人們說過他的愿望：他說，當(dāng)他離開人世時(shí)，希望能夠把他的遺像放大，帶到翠湖邊，讓他再看一眼他的“兒女們”，人們完成了他的遺愿。但就在把他的遺像帶到翠湖邊時(shí)，卻發(fā)生了一件意想不到的事情，究竟是什么意想不到的事情呢？自由讀１４～１９自然段，圈劃重點(diǎn)詞句體會?？焖贋g覽課文，思考：這一部分哪些地方使我們感受到了海鷗對老人的情。學(xué)生匯報(bào)：（1）從突然、翻飛盤旋、連聲鳴叫體會到了什么？ 海鷗意識到老人出事了，海鷗的吃驚。（2）從紛紛落地、站成了兩行、肅立不動體會到海鷗們在為老人做什么？ 在為老人默哀。①同學(xué)們，請閉上你的眼睛，把你最美好的祈禱和祝福送給老人； ②請同學(xué)們正開雙眼，把為老人守靈的誠摯感情讀出來。（3）你是從哪兒體會到的？說說你的感受？從兩個(gè)“撲”體會到海鷗急切的心情，舍不得老人；比較“撲”和“飛”在這里的用法，體會老人對海鷗的不舍與留戀。表達(dá)海鷗對老人深深的眷戀。（4）帶著不舍之情來朗讀讀這句話。四、情感升華，感受老人形象１、老人深愛著海鷗，海鷗眷戀著老人，同學(xué)們用心想一想,究竟是什么原因讓海鷗會發(fā)生這樣的意想不到?(生匯報(bào))２、師：正因?yàn)槔先松皩ｚt奉獻(xiàn)出無私的愛，所以才會有海鷗意想不到的舉動，老人無私的愛才換來海鷗深深的眷戀，換得海鷗的真情回報(bào)。動物也有感情，也有著自己的情懷，海鷗知道知恩圖報(bào)。師：這是一場怎樣驚心動魄,讓人為之動容的葬禮,同學(xué)們再自由讀一讀這段,讀出海鷗們一片深情。資料補(bǔ)充：被昆明人稱為“海鷗老人”的吳慶恒。想象：假如你是一只老人曾經(jīng)喂養(yǎng)過的海鷗,面對天堂里的親人——老人,你會對他說些什么？讓學(xué)生深情地說。課件出示：老人啊,老人,_______________師：連動物都是有感情的，更何況我們?nèi)四?？同學(xué)們，讓我們跟隨小海鷗一起送老人最后一程吧，祝福老人一路走好！五、拓展升華——人與動物和諧相處師：多么誠摯的語言,多么動人的情感,老人與海鷗之間的故事感動了很多很多的人。后來,人們在翠湖公園里建立了一尊雕塑。師問：“老人永遠(yuǎn)地走了，可老人給我們留下了什么呢”？學(xué)生匯報(bào)。師：生活中,我們要像老人一樣愛護(hù)動物，善待動物，與動物和諧相處，與自然共存。別忘了，還要學(xué)會去關(guān)愛你身邊的每一個(gè)人，讓我們的世界充滿愛，讓我們的世界更和諧。3師：老人依舊滿臉慈祥的笑容，周圍，海鷗翩然翻飛，多么和諧的場面!同學(xué)們，這就是那位老人，讓我們用最神圣的隊(duì)禮向這位平凡而又偉大的老人表達(dá)出少先隊(duì)員們最崇高的敬意！全體學(xué)生起立，敬隊(duì)禮！板書： 老人與海鷗意想不到—— 勝似親人喂喚談 老人海鷗鳴叫 肅立 翻飛